第二課時
學習目標：
1.分角色朗讀課文，背誦課文重點句，把握課文內容。學習對比手法在表達中的作用。
2.理解課文中含義深刻的句子，學習花生樸實無華，默默奉獻的精神，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。
教學準備：課件
教學過程：
一、複習引入
1．回憶課文圍繞落花生講了哪些事。
2．這節課我們繼續探究課文，學習課文的第三部分，弄清作者對花生爲什麼有着特殊的感情，還要學習作者表達思想感情的方法。
二、出示目標（見課件）
三、深入探究課文的第三部分
1．默讀課文，想一想：這部分課文講了幾層意思？
講了兩層意思，第一層（3－11自然段）講議論花生的好處。第二層（12－15自然段）講從談花生到論人生。
2．自讀課文，畫出父親說的話，談談你的理解，體會文中對花生好處的議論以及從談花生怎麼到論人生。
3．小組討論交流。
4．全班交流，教師引導。
（1）體會第一層意思（重點理解父親的話）
①出示父親的話。
②指名讀父親的話，然後完成如下填空：
父親的話中提到了_______、_______、________、_________四種事物，父親認爲雖然_______、_______、______讓人一見就________，但是和________相比，還是_______最可貴。
③分析父親的話，學生議答。
a．“愛慕”是什麼意思？什麼是“愛慕之心”？
b．父親有沒有產生愛慕之心？父親對什麼產生了愛慕之心？你是從哪個詞看出來的？
c．什麼是“最可貴”？父親爲什麼認爲花生最可貴？
（板書：默默無聞地奉獻最可貴）
（引導學生理解蘋果、桃子、石榴高掛枝頭，炫耀自己，而花生踏踏實實、默默無聞地奉獻自己，具有藏而不露的美德。）
d．學生再次讀父親的話，並根據自己的理解，判斷以下句子是否正確，並說出理由。
（a）花生好，桃子、石榴、蘋果不好。（ ）
（b）凡是埋在地裏的東西都是好的，高高掛在枝頭上的東西都是不好的。（）
（c）我們不需要外表美。（ ）
板書：對比的.手法：落花生和桃子、石榴等對比。
師：對比手法，是文學創作中常用的一種表現手法，是把對立的意思或事物、或把事物的兩個方面放在一起作比較，讓讀者在比較中分清好壞、辨別是非。運用這種手法，有利於充分顯示事物的矛盾，突出被表現事物的本質特徵，加強文章的藝術效果和感染力。
④教師：本課中父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比，是僅就果實是否露在外面這一點來比較，突出花生不炫耀自己、默默奉獻的品格，並不是說那三種水果只是外表好看，而沒有實際用處。
⑤生活中有沒有其他事物讓人一見就生愛慕之心的？有沒有其他事物具有花生這樣的品質？你能用上“愛慕”一詞說一說嗎？
（2）體會第二層意思
過渡：父親給我們點出了花生有別於桃子、石榴、蘋果的特點，父親僅僅是說花生嗎？
①出示父親的話。
②學生齊讀，談理解。
（父親引導孩子談花生的目的是論人生，他讚美花生的品格也是爲了說明做人應該做怎樣的人；父親教育孩子們要學習花生的優秀品格，注重實際，不炫耀自己，做一個對國家、對社會、對別人有用的人。）
③教師：父親的話孩子們明白了嗎？從哪兒看出來？
④理解“我”說的話：
a．齊讀 b．討論交流
“體面”什麼意思？什麼叫“只講體面”？什麼是“有用的人”？“有用的人”和花生有什麼聯繫？
c．你身邊有沒有這種默默奉獻的人？請說一說。
d．我們要做什麼樣的人？
5．分角色有感情地朗讀課文的第三部分。
四、分清課文的主次
1．按課文敘述的順序填空，再說說其中哪部分是主要的。（思考練習2）
種花生（ ）（ ）（ ）
（板書：收花生 品花生 評花生）
2．思考：從種花生到收花生經歷了多少時間，在課文中佔了多少篇幅？從吃花生到談花生、從談花生到論人生經歷了多少時間，在課文中佔了多少篇幅？作者爲什麼要這樣安排？
五、總結全文
1．分角色朗讀課文。
2．讀了這篇課文，你想說點什麼？把你的想法和同學們交流。
3．總結：課文講了一家人過花生收穫節的經過，通過收穫節上對花生好處的談論，說明要做對別人有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。課文在講述的時候主次分明，把次要內容寫得比較簡略，把主要內容寫得比較詳細。正是由於圍繞主要意思來寫，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明瞭的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理。今後我們在讀文章或寫文章的時候要注意分清文章的主次。
六、延伸拓展
人們常常從某種事物的特點上，體會到一些做人的道理。你能以一種常見的事物爲例，說說你體會到的道理嗎？
板書設計：
收花生
落花生 品花生 默默無聞地奉獻最可貴
評花生——對比（桃子、石榴等）
