《三亞落日》是一篇精美的寫景散文，課文描寫了洋溢着熱帶風情的三亞壯美而富有詩意的落日景象。今天應屆畢業生小編爲大家帶來了《三亞落日》第二課時教學設計及反思，希望對大家有所幫助。
文本解讀：
《三亞落日》是一篇精美的寫景散文，課文描寫了洋溢着熱帶風情的三亞壯美而富有詩意的落日景象。文中活潑、清新的語言深深地打動了每一個讀者。文章開篇點題，“在三亞看落日真有詩意。”接着描繪了三亞濃濃的熱帶風情。然後才用濃墨重彩描繪了落日滑落的整個過程。落日的過程十分明顯，最需要把握的是“變化”。這其實也是三亞落日最美的地方。伴隨着太陽優美的離去，全文也戛然而止了。篇末點題，一個“哦”字，讓人無限遐想，其實作者用這樣一種含蓄的方法表達了對三亞落日的讚歎，也呼應了前文。
濃墨重彩的描繪，鮮活的比擬是本文的寫作特色。對於六年級的孩子來說，讀着這樣精美的寫景散文，到底向文本學什麼。我以爲
1、學習作者選材的新意。一直以來人們都喜歡歌頌日出，描寫日出的文章很多。作者卻一反大家的做法，用心描寫日落，而且寫得一點不比寫日出的文章遜色。所以引導孩子學習如何獨闢蹊徑，尋找選材的新意。
2、學習作者想象的精妙和用詞的精準。可以這麼說，如果沒有作者的想象，這篇落日的文字就少了全部的奇異和美妙，更別說詩意了。
3、學習學習文本的謀篇與佈局。“開門見山”告訴讀者三亞落日“真有詩意”“美妙絕倫”“一點兒也不遜色”，讓讀者對三亞落日滿懷期待，其實也就是喚起了閱讀期待。正當人們急於欣賞三亞落日時，文章卻宕開一筆，先寫三亞的海“洋溢着濃濃的熱帶風情”，作者從天寫到海，既描繪了三亞海的特徵，有爲下文寫落日提供了環境和背景。結尾收束快而耐人尋味，“哦，這就是三亞落日!”“哦”和“!”都值得讀者感悟作者的內心情感。
4、學習作者的選取手法的精要。本文的作者也許在三亞看日落看了幾個小時，太陽慢慢下沉的過程如何才能描繪出來了。作者就運用“蒙太奇”把落日活躍了一天將要落下到————““懸在海天邊緣”————“輕快入水”這三個鏡頭完美組合，形成了落日全過程。
5、學習作者烘托手法的巧妙運用。
當然，一節課不能承受之重，在教學設計中必須有所取捨，有所輕重。
教學目標：
1、通過對語言文字的朗讀品味，體會三亞落日的美妙詩意，感受自然的神奇。
2、通過誦讀和品析，瞭解課文在寫作上的一些特點：背景描寫在寫景類文章中的作用和運用;獨特而形象的比喻使描寫富有情趣;清晰的層次、細膩的描寫、完整的結構使人恍如身臨其境。
教學重點：
理解三、四自然段，體會、欣賞作者大量運用比喻和擬人手法的好處，並能從中得到啓發，學寫類似的文章。
教學過程：
【課前談話】
出示：一組蘇州的落日圖片
1、同學們，剛纔我們看了一組落日的圖片，感到熟悉嗎?誰看出來了，這是哪兒的落日?
2、咱們蘇州的落日，漂亮嗎?你會不會將這美麗的日落景象幻化成同樣美麗而充滿詩意的文字?!
一、梳理文脈，複習引入,
1、今天這節課，我們就繼續來學習寫景散文《三亞落日》。齊讀課題
2、出示：
課文首先開門見山，點明瞭在三亞看落日 “ ” 、 “ ” 。
【接着】介紹了三亞 。
【然後】用生動的筆墨具體描繪了 。
【最後】作者用一句話 “ ” ，呼應開頭，總結全文。
二、品析想象之美
1、先來看看這充滿詩意，精妙絕倫的三亞落日究竟是怎樣的呢?讓我們回到文字中，先來讀一讀文中含有落日的語句有哪些?
交流讀：
活躍了一天的太陽，依舊像一個快樂的孩童。它歪着紅撲撲的臉蛋，毫無倦態，瀟瀟灑灑地從身上抖落下赤朱丹彤，在大海上濺出無數奪目的亮點。
夕陽也漸漸收斂了光芒，變得溫和起來，像一隻光焰柔和的大紅燈籠，懸在海與天的邊緣。
興許是懸得太久的緣故，只見它慢慢地下沉，剛一捱到海面，又平穩地停住了。
突然那落日顫動了兩下，最後像跳水員那樣，以一個輕快、敏捷的彈跳，再以一個悄然無聲、水波不驚的優美姿勢入了水，向人們道了“再見”。
(1)、同學們看，從這些句子裏，我們很容易發現了落日的軌跡，也就是落日的整個過程。你看
出示：
太陽快要落山時，陽光還很……
然後，漸漸地……
接着，夕陽慢慢地……
最後，……
(2)、那同學們想一想，如果作者就這樣簡單地敘寫落日過程，你還能感受到詩意嗎?你還會覺得三亞的落日精妙絕倫嗎?
1、那作者用了什麼方法把這美麗的三亞落日描寫得那麼有詩意，那麼精妙絕倫呢?
(板書)想象
2、作者在欣賞落日的時候，一定是浮想聯翩啊，你看作者把三亞的落日都想象成什麼了?
快樂的孩子 大紅燈籠 跳水員
①同樣的一輪落日，怎麼一會兒成了快樂的孩子，一會兒又成大紅燈籠，一會兒又變成了跳水員了呢?
②不同的想象，不同的比喻，裏面其實隱含着的是落日的變化!其實寫落日難就難在怎麼寫出裏面的變化!
4、你覺得作者的想象好不好?好在哪裏呢?下面我們就來好好的欣賞作者的這三處奇妙的想象。我們先來品味一番這樣的想象好在哪?
交流：
(一)、三亞的落日想象成快樂的孩子還好在哪兒呢?
我們不妨來還原一下，如果沒有了想象，這時的落日應該是怎樣的?
活躍了一天的太陽，陽光依舊燦爛。它將深的、淺的光芒灑在海面上，大海上有了無數的亮點。
比較一下，沒有了想象，似乎就缺少了什麼?情和趣
融入作者的情趣，這樣的文字才最有溫度，也最能感染人，讀起來方能感受出裏面的詩意、美妙絕倫!
(二)、如果把大紅燈籠改成大紅氣球，想想看，好不好?
(1)、大紅氣球沒有光澤
(2)、同學們還記得煙臺的海嗎?就把太陽比作了大紅氣球，你看“清晨，太陽像被水沖洗過的紅色氣球，飄飄悠悠地浮出水面。”爲什麼三亞的落日就不可以呢?
(3)、大紅燈籠能給節日的氣氛增添喜慶，將落日比作大紅燈籠似乎也給這落日的過程增添了喜慶的氣氛，給我們的心底抹上了一層喜色。
(三)、將落日想象成跳水員好在哪兒?
(1)突然那落日顫動了兩下，最後像跳水員那樣入了水，向人們道了“再見”。
同學們，你再讀讀這句話，如果這句想象就這麼寫落日最後像跳水員那樣落了水，你感覺到了美了嗎?
“輕快、敏捷”“悄然無聲“和”水波不驚”畫面感，寫出了過程之美。讀起來才能感受到詩意、美妙絕倫。
(2)、其實，寫落日最難寫的，往往也是最精彩的部分就是落日消失的那一瞬間。我們不妨也來欣賞一些名家筆下的落日絕唱
出示：
它像舉足無措的孩子，左顧右盼，臉上涌起淡淡的紅暈。或許是太疲倦了吧，它淘氣地在地平線上打個滾，悄悄地回到它要返回的地方去了。
a、瞧，這還是大海上的落山嗎?是哪兒的?
它先是紋絲不動，突然，它顫抖了兩下，往下一躍，於是只剩下了半個掛在山腰間，好像有些貪戀，偷偷的注視着人間。但是，在停駐了片刻以後，它突然又一躍，當我們揉揉眼睛，再往西看時，它已經完全隱在山後了。
b、這又是哪兒的落日?
c、發現了嗎?不同的環境，不同的位置，落日的方式都會有細微的差別的。但如果我們再細細琢磨的話，這些落日下山的描寫其實都有相同之處，就是都能將瞬間的變化定格成一幅動人的畫面，留下雋永的韻味。
5、同學們看，三處想象的文字，將夕陽滑落的景象在作者的描繪成了一幅幅活的畫兒，精妙絕倫而又充滿了詩意。
配樂讀
三、體會烘托之妙
1、同學們看，剛纔我們尋讀了文中含有落日的語句，課文第二自然段卻一個字都沒有提到落日。那麼這一段描寫和落日有沒有關係呢?我們先來看看作者在這一自然段裏都寫了些什麼呢?找一找
藍天 大海 白鷗 椰子樹 沙灘
2、給你留下印象最深的是什麼?
(交流)
藍藍的天與藍藍的海融成一體，低翔的白鷗掠過藍藍的海面，真讓人擔心潔白的翅尖會被海水蘸藍了。
①、數數看，這一句話裏有多少個藍字?這樣寫，你不覺的囉嗦嗎?是呀，估計作者覺得唯有7個藍字，才能將藍透了的海，藍透了的天裏的透給準確的寫出來!
再來品品看，從這7個藍字裏透露出來的作者的心情是怎樣的嗎?震撼驚歎
誰來讀一讀
②、這一句話裏有一個字用得特別的好，就是這個蘸藍的蘸，好在哪裏呢?我們來比較一下，如果把這個蘸換成染或者浸的話好不好?爲什麼?
批註：【1、寫出了白鷗飛行的很輕盈;2、蘸看出翅尖與海水只是接觸了一點點，即使這一點點翅尖也立刻會變藍的，可見海水的藍有多深。】
3、同學們現在知道作者爲什麼一開始不先寫落日而要先介紹三亞的自然風光了嗎?
A、三亞落日之所以美妙絕倫其實和三亞所處的獨特的地理環境有很大的關係!
B、暗含落日前後的對比
C、烘托的作用，濃濃熱帶風情的背景極富詩意，詩意的背景烘托出落日的詩。
4、其實，在這篇散文中還有一處烘托，你能發現嗎?
人們驚訝得不敢眨眼，生怕眨眼的'一瞬間，那盞紅燈籠會被一隻巨手提走。
我瞪大雙眼正在欣賞着。
四、感悟結尾之味
學完這篇課文，同學們，你們發現了嗎?這篇散文的結尾也很特別，就一句話。特別是這一聲“哦”，你品一品，這一聲“哦”裏包含着什麼樣的情感?
課文的結尾，雖然簡短，但耐人尋味，又有點意猶未盡，這種寫法叫含蓄，含蓄的結尾，給人留下了無盡的想象，更有詩意。
五、作業設計
1、請注意文中帶點的字，如果換成括號裏的字，有什麼不一樣?
夕陽也漸漸地收斂了光芒，變得溫和起來，像一隻光焰柔和的大紅燈籠，懸(浮)在海與天的邊緣。興許是懸得太久的緣故，只見它慢慢地下沉(下落)，剛一挨(碰)到海面，又平穩地停住了。
2、仔細觀察蘇州的日出日落，可以試着寫一個片段。
3、推薦閱讀巴金《海上日出》
教學反思：
教學目標，意指“三亞落日”
在教學中，課前我讓孩子看了一組蘇州落日的畫面。就是想從表達的角度出發，讓孩子首先意識到，每個地方的落日都是有特點的，尤其是我們蘇州的落日同樣是很美的。而學習這篇課文，就是要學會將眼前落日的美麗變成動人而充滿詩意的文字。其實，閱讀經驗告訴我們，散文真正美麗的，不是真的景有多美，而是作者的獨特的情有多深。當然，還有能將這份特別的情藉助於景完美得表達出來本領!所以，學習完《三亞落日》，學生如果光有去三亞看落日的衝動，那教學是失重的。而學完課文，學生有了願意觀察身邊的落日，有了也想寫一寫的意願，應該是這課教學追求的理想效果。
關注表達，體味“語言之美”
而對於這一篇落日來說，其散文手法的獨特性，就在於作者的奇妙的想象。《三亞落日》像是專門爲孩子們寫的，文中的落日依附了一顆童心，活脫脫像個活潑、快樂的孩子，活力四射，動感十足。尤爲精妙的是最後將落日想象成跳水員，這是以往學生從沒有見過的想象。因爲新奇，所以吸引孩子。教學中光讓學生知道想象很美還不行，還要引導孩子認識到想象怎麼美?這麼美的想象作者又是運用了什麼手法寫出來的?其實，這也是通常所說的指向文本的內容與表達的教學。如今閱讀教學中我們已經特別關注表達，尤其是高段教學。那讓孩子知道內容和表達目的是什麼?這是不容忽略的!條縷分析的貼上內容與表達方式的標籤式的教學，只會讓孩子厭惡。因此，關注文本的內容與形式，最終指向應該是其表達的效果。在反覆揣摩朗讀中感悟到內容與形式的完美結合，纔會具有這麼奇妙的效果，認識到這樣的想象哪怕改動一個字，哪怕換一種及其相近的意象，其效果都會打上很大的折扣，從而真正感受的想象之美，語言之奇妙。因此，在教學中，我重點引導學生首先發現作者運用了大量的想象來寫落日的變化後，接着讓學生來品味這些想象的文字究竟好在哪兒?採用了比較的方式，如果不用想象，這時的落日應該怎麼寫?會缺少什麼?這樣我希望學生就能將作者的手法與表達的效果看得更真切
