《放牛班的春天》這部電影，一聽名字就很吸引人，描述的是一個叫馬修的音樂家去一間學校音樂代課老師。下面是小編整理的放牛班的春天觀後感，供大家參閱。
首先映入我眼簾的，就是一羣“有問題的叛逆少年”，但他們在新學監馬修的帶領下，慢慢的轉變，這正是安徒生的童話中醜小鴨褪變成天鵝的故事。
《在放牛班的春天》中的兩種教育形式形成了鮮明的對比。
一是校長哈森的嚴厲派，這似乎讓我想到了傳統的教育模式。在中國古代盛行的私塾中，從來就是先生想打便打，想罵就罵，而且禁錮學生的思想，背不過文章便拿戒尺責罰。只不過與現在不一樣的是，古時候的學生都很聽話，用戒尺也能使學生拿到好成績。
但是現在，21世紀裏，學生愈發叛逆，像彈簧一樣，老師硬，則他硬;老師軟，則他更硬。有的老師也懶得理會，便保持一貫傳統教育的思想——不打不成才。
二是學監馬修的思想派，他的教育方式也代表了一種開放教育。老師從來就不打罵學生，而是靠“溫暖”來感化學生，就算學生再不聽話，但學生“冰冷的心”也會 有融化的那一刻。電影中的小男孩皮埃爾開始也是一個叛逆十足的少年，但馬修卻發現了他異常的唱歌天賦。他美妙的歌聲深深地震撼了我，是什麼讓這個叛逆少年 最終成長爲一位優秀的音樂家的?是馬修的堅持不懈，是他的火熱的心，終於感化了學生。
這兩種教育我都經歷過，我也被老師打過罵過。我也遇到過像馬修一樣的老師，深深地觸動着我的心靈。在電影中馬修最終戰勝了哈森，思想派戰勝了嚴厲派。但在現實生活中，這兩種教育模式還依然並存着，但不管怎樣，老師都是爲了學生好，都是爲了學生們的未來!
放牛班的春天觀後感(二)學校組織大家觀看的.電影《放牛班的春天》，看了以後感覺有很多的借鑑意義。電影中的學生都是一些問題學生，而我們學校的各個班級中也會有個別問題學生，學習積極性低的學生就更多了，電影中馬修老師的成功和校長的失敗給我很多啓發。
這部電影非常感人。影片中的馬修老師用音樂啓發孩子，他不顧院長反對，硬是要將學生組一個合唱團，它發覺這羣叛逆的小孩有音樂天份，它要讓這羣小天使高聲歡唱生命之歌。另一位是不屑參加合唱團的男高音同學，但他老是在掃地時偷偷的哼唱，有一次意外地被馬修老師聽見，覺得悅耳動聽，於是在一位夫人來參觀時安排了一場獨唱，獲得全場觀衆的讚賞。 這羣孩子從一開始不服從馬修老師，花招百出的捉弄他，經常氣得馬修老師七竅生煙，到最後孩子非常喜歡馬修老師，感謝馬修老師沒有放棄他們，讓他們唱出自己的天空。馬修老師用自己的方式取得了自己教育的成功。我相信這些學生通過參加合唱團不僅學會了遵守紀律，增強了自信心，也陶冶了情操，他們的人生可能因此而改變。由此可見，一位好的老師對於學生來說是多麼重要，我作爲一名職業高中的老師也深感責任重大。
影片中的校長則是一個失敗的典型，他憑藉自己的判斷確定是那個壞學生(不知道名字)偷了學校的錢，在不經過調查的情況下對那個學生又打又罵，並最終把那個學生趕出了學校，後來事實證明是冤枉了那個學生，但卻釀成了惡果。那個學生爲了報復校長放火燒了學校的宿舍，幸虧同學們都不在裏面，否則後果不堪設想。一個學生他的道德品質可能是不好，但並不意味着所有的壞事都是他乾的，我們不能憑自己的經驗去看待他的一切。在我們的日常工作中我們也常有這樣的思維定勢，不問青紅皁白地責罵學生，不僅不能教育學生，反而會讓自己的工作陷於被動。
《放牛班的春天》，一部早有耳聞的經典電影，傳說中的德育優秀作品，果然名不虛傳。
放牛班的春天觀後感(三)這又是一部關於用音樂救贖的電影，它符合我一貫所篤定的：所謂好電影一定是能讓我原地不動一點點蠟化的，它會像引力波一樣改變乏味的時空境遇，重新喚醒沉重軀殼裏鏽跡斑斑的原動力。
不得志的馬修老師用音樂救贖了一羣問題少年，救贖了自己屢屢受挫的抱負，救贖了一位指揮家的音樂天賦，救贖了一部偉大電影所應得到的無上尊敬。這位其貌不揚卻有着天使般仁慈秉性的音樂老師，憑藉一己之力硬是把一個固化、對立、僵硬的生存環境變得溫暖與柔軟，像施了魔法似的，整齊有序的合唱把一個個不安定的靈魂平等收納，共同締造一份天籟傳奇。在這裏馬修老師彷彿不小心觸碰到一扇窗戶，一扇可以讓人性之光照亮所有陰暗角落的窗戶，各種心靈的扭曲被放到合適的聲部，一一自我馴服，溫順的就像夜鶯的歌唱。
各種人物之間關係的轉化是潤物細無聲的，它的銜接完美聽從了馬修老師的指揮。片中的和聲是如此優美，爲淚點不停推翻低的不能再低的堡壘。這部片子很容易就使人聯想起《死亡詩社》裏那個特立獨行的老師，所要突圍的封鎖線都是扼殺活力的規則，不同的是這個忘我的老師不夠風度與帥，甚至有些笨拙。
馬修老師離開學校的那天是星期六，巧合的是我與孩子觀影的那天也是星期六。當看到最後孩子們用紙飛機爲老師送行的情節，我那快7歲的女兒竟突然哭出聲來，也崩潰了我眼睛最後一道矜持。她識字還不多，沒有中文對白，也看不懂字幕，只有靠我來講解，這算是蠟化的一次小小意外～
