利用化學方程式的簡單計算

1.化學方程式不正確就進行計算了，主要是配平時出現的一些錯誤，避免出錯的方法是寫好化學方程式後，一定要養成檢查的習慣。

2.相對分子質量總和計算不正確，化學式前的化學計量數沒有代入計算。

3.把含雜質物質的質量或體積直接應用在化學方程式計算上，避免出錯應牢記化學方程式計算是純物質的質量計算，因此計算時應根據質量分數和雜質的量求出純淨物的質量，把體積乘以密度換算成質量，才能進行計算。

4.審題不清、不會分析實驗數據和圖形、計算格式不準確、單位錯誤等等，避免出錯的方法平時加強訓練，嚴格按解題格式進行，要學會審題、學會對實驗數據的處理和分析，看懂圖形所表示的含義。

例1工業上用電解水的方法制取氫氣。電解4.5t水，能製得氫氣多少噸？同時得到氧氣多少噸？

一、說教材：

1、教材地位和作用

《利用化學方程式的簡單計算》是人教版九年級化學上冊第五單元課題3的內容，上承質量守恆定律及化學方程式，是化學中定量研究的真正體現和具體應用，也是化學計算的重要組成和基礎，並能爲後面有關含雜質等計算做好準備，故學好本節內容知識極爲重要。

2、教學目標分析

根據學生的實際情況和已有的基礎，結合教材和課標，本人確定本課教學目標爲：

（1）、知識目標

①、初步掌握利用化學方程式計算的步驟和方法；

②、通過化學方程式中物質間的質量比，初步理解反應物、生成物之間的質和量的關係。

（2）、能力目標

通過對具體例題的計算，培養學生進行化學計算和解決實際問題的能力。

（3）、情感態度目標

①、培養學生的愛國主義情感；

②、培養學生嚴謹求實、勇於創新、敢於實踐的科學精神。

3、教學重點和難點

（1）、重點：根據化學方程式計算的步驟；

（2）、難點：物質之間量的關係。

二、說教法

好 的教學方法，能使學生易於接受，樂於學習，能有效地提高教學質量，可達到事半而功倍的效果。因此選擇好的教法，是我們教師所追求的，本節課本人所採用的教 法是：以學生的主動探究爲主，教師的引導點撥爲輔，讓學生在對例題進行自我解答，經過討論、對比、辨析、交流和小結的基礎上完成教學，使學生在整個教學過程中，自己不知不覺地獲取了新的知識和掌握了新的技能，並且利用多媒體展示出具體的真實情景素材激發學生的求知慾，再用學生競賽形式來充分調動學生的學習 積極性，使學生改變了 “要我學”轉化爲“我要學”的狀態，符合新課改理念和要求，有效地提高了課堂效果和教學質量。

三、說學法

教學矛盾的主要方面是學生的學，學是中心，會學是目的。教會學生如何學，是我們教師的職責，是培養學生能力的關鍵。本節課應充分地讓學生動手、動口、動腦，讓他們自己去觀察、討論、比較、分析、表達、交流、反思等，培養其自主學習能力和勇於探索、創新的精神。這樣既增加了學生的參與機會，增強了學生的參 與意識，又同時教給學生獲取知識的途徑和思考問題的方法，讓學生產生一種成功感，從而提高學生學習化學的興趣。

四、說教學程序

1、情境激趣，溫故知新。

（利用多媒體顯示“神舟五號”升空場面）：“神舟五號”用長征系列火箭發射升空時，若火箭燃料是液氫，助燃劑是液氧，當火箭被點火時會發生什麼反應，寫出化學方程式。

（說明：用我國發射“神舟五號”的真實情境進行教學，既可提高學生的學習興趣，同時又可增強學生的愛國情感，產生自豪感。）

2、激疑解答，引入新課。

（師）：若你是火箭推進器的設計師，當確定升空的火箭需要液氫100g時，你會在火箭助燃劑倉中填充多少千克的液氧來滿足這些液氫完全燃燒？並把你們的解題依據、思路、過程等表達出來，是否符合你的思維過程？

（生）：思考、討論、交流、表達。

（說明：根據情境素材提出相關問題，能使學生體驗到知識與技能的實用性，同時很好地激發學生的求知慾；並且利用上面化學方程式信息過渡到利用化學方程式進行計算，順理成章，學生易於接受，同時培養學生的自動探究能力。）

3、閱讀比較，自主探究。

（師）：如何完整地表達你的解題過程？並引導學生閱讀課本P100例題1和例題2，再比較你上面解題的思路、過程跟例題1是否一致？有哪些不足之處？請改正並按例題2的格式書寫出來。

（生）：分組討論，進行交流，並改正解題過程及格式。

（師）：你清楚瞭解題步驟和要求，是否就能將題目解答正確呢？在書寫步驟之前應將重點放在什麼地方？如何做到？

（生）：討論、回答。

（說明：充分發揮學生的主體地位和作用，讓學生通過自己動手動腦去探索學習獲取知識會比教師的說教式的教學更加深刻和牢固，對知識的理解、掌握得更加全面。）

4、改錯辨析，加深認識。

（師）：（多媒體顯示）：中國登山協會爲紀念我國首次攀登珠穆朗瑪峯成功50週年，再次組織攀登珠峯活動，阿旺扎西等一行登山運動員衝頂時消耗自帶的液氧4.8g。求：若這些氧氣用高錳酸鉀爲原料製取，需多少千克高錳酸鉀？

解：製取4.8g O2，需要完全分解xg MnO4。

MnO4=== 2MnO4+MnO2+O2↑

158 32

xg 4.8

36/xg=32/4.8

x=79

答：需要79gMnO4。

（生）：組際競賽：看誰找得錯誤多、快、準，更正得快。

（說明：用競賽形式改正錯誤之處，可加強學生對解題過程規範性的認識和理解，同時增加學習樂趣。）

5、實踐反饋，加強應用。

（多媒體顯示練習）：1、登山運動員能用 MnO4爲原料製取氧氣嗎？請說明理由。

2、某地工業電解鋁廠，利用氧化鋁製取單質鋁的化學方程式爲2Al2O3 =通電= 4Al + 3O2↑,電解10t Al2O3最多可生產多少噸Al？同時生產多少噸O2？

（說明：通過練習加強學生對知識的應用，使學生學於致用，有利與提高學生應用知識解決問題的能力。）

6、小結評價，提高認識。

請學生談一談學完本節課後的收穫和啓示。

7、拓展創新，鞏固新知。（多媒體顯示：）

（1）、已知Zn、Mg與稀H2SO4 反應化學方程式爲：Zn + H2SO4 == ZnSO4 + H2↑、 Mg + H2SO4 == MgSO4 + H2↑，相同質量的鋅和鎂分別與足量的稀H2SO4 ，產生H2 質量比上多少？（有何規律？）

（2）、飼養觀賞魚，可以陶冶人的情操，增進人們對生活的熱愛，空運觀賞魚，必須密封，爲了解決魚的吸氧問題，可在水中加入過氧化鈣（化學式CaO2），它在水中的反應是：2Ca+2 H2O ==2Ca(OH)2+ O2↑。一位養魚愛好者欲測定所用過的過氧化鈣樣品中過氧化鈣的質量分數，做了如下實驗：稱取樣品2.0g，加到足量的水中，生成了0.224L O2 (密度爲1.43g/L)。試計算：①所用樣品中過氧化鈣的質量。②樣品中過氧化鈣佔樣品的質量的百分數（純度）？

（說明：加強拓展創新性習題的練習，可使學生開闊眼界，加深對知識的應用和理解，同時可增強學生的 創新意識，培養學生的創造能力。）

8、作業佈置，自我評價。完成課本P101習題中的練習。

五、說板書

本人所設計的板書力求一目瞭然，重點突出，能使學生留下深刻的印象，便於記憶，並且能給人一種美的感受。板書設計如下：

課題3 利用化學方程式的簡單計算

一、步驟： 二、範例：（例題1）

1、設：（未知量） 解：設可得氧氣的質量爲x 。

2、寫：（化學方程式） 2MnO4=△= 2MnO4+MnO2+O2↑

3、標：（質量比、已知量、未知量）316 32

4、列：（正比例式） 6 g x

5、解：（求解） 316/ 6 g = 32/x

6、答：（寫答） x = 0.6 g

答：可得0.6 g氧氣。

一、說教材

1、教材地位和作用

《利用化學方程式的簡單計算》是人教版九年級化學上冊第五單元課題3的內容，上承質量守恆定律及化學方程式，是化學中定量研究的真正體現和具體應用，也是化學計算的重要組成和基礎，並能爲後面有關含雜質等計算做好準備，故學好本節內容知識極爲重要。

2、教學目標分析根據學生的實際情況和已有的基礎，結合教材和課標，本人確定本課教學目標爲：

（1）、知識目標①、初步掌握利用化學方程式計算的步驟和方法；②、通過化學方程式中物質間的質量比，初步理解反應物、生成物之間的質和量的關係。

（2）、能力目標通過對具體例題的計算，培養學生進行化學計算和解決實際問題的能力。

（3）、情感態度目標①、培養學生的愛國主義情感；②、培養學生嚴謹求實、勇於創新、敢於實踐的科學精神。

3、教學重點和難點

（1）、重點：根據化學方程式計算的步驟；（2）、難點：物質之間量的關係。

二、說教法好的教學方法，能使學生易於接受，樂於學習，能有效地提高教學質量，可達到事半而功倍的效果。因此選擇好的教法，是我們教師所追求的，本節課本人所採用的教法是：以學生的主動探究爲主，教師的引導點撥爲輔，讓學生在對例題進行自我解答，經過討論、對比、辨析、交流和小結的基礎上完成教學，使學生在整個教學過 程中，自己不知不覺地獲取了新的知識和掌握了新的技能，並且利用多媒體展示出具體的真實情景素材激發學生的求知慾，再用學生競賽形式來充分調動學生的學習 積極性，使學生改變了 “要我學”轉化爲“我要學”的狀態，符合新課改理念和要求，有效地提高了課堂效果和教學質量。

三、說學法教學矛盾的主要方面是學生的學，學是中心，會學是目的。教會學生如何學，是我們教師的職責，是培養學生能力的關鍵。本節課應充分地讓學生動手、動口、動 腦，讓他們自己去觀察、討論、比較、分析、表達、交流、反思等，培養其自主學習能力和勇於探索、創新的精神。這樣既增加了學生的參與機會，增強了學生的參 與意識，又同時教給學生獲取知識的途徑和思考問題的方法，讓學生產生一種成功感，從而提高學生學習化學的興趣。

四、說教學程序

1、情境激趣，溫故知新。（利用多媒體顯示“神舟五號”升空場面）：“神舟五號”用長征系列火箭發射升空時，若火箭燃料是液氫，助燃劑是液氧，當火箭被點火時會發生什麼反應，寫出化學方程式。

教學目標：

1、知識與技能

在正確書寫化學方程式的基礎上，進行簡單的計算。

2、過程與方法

通過由易到難的題組和一題多解的訓練，開闊思路，提高解題技巧，培養思維能力，加深對化學知識的認識和理解。

3、情感與價值觀

培養學生按照化學特點進行思維及審題、分析、計算能力。

教學重點：

1、由一種反應物（或生成物）的質量求生成物（或反應物）的質量。

2、根據化學方程式計算的書寫格式要規範化。

教學難點：

訓練和培養學生按照化學特點去思維的科學方法。

教學方法： 講練結合

f教學課時：二課時

教學過程：

複習提問：

寫出下列化學方程式並說明化學方程式的涵義

（1） 氯酸鉀與二氧化錳共熱

（2）氫氣還原氧化銅

引入新課：（情景設計）

根據化學方程式的涵義，反應物與生成物之間的質量比可

表示爲：

2KClO3＝＝2KCl＋3O2↑

245 149 96

若 （ ）g （ ）g 48g

同理： C＋ O2 == CO2

12 32 44

若 （ ）g （ ）g 22g

講解：這說明：在化學反應中，反應物與生成物之間質量比是成正比例關係，因此，利用正比例關係根據化學方程式和已知的一種反應物（或生成物）的質量，可生成物（或反應物）的質量。

講授新課

根據化學方程式的計算

例1：加熱分解5.8克氯酸鉀，可得到多少克的氧氣？

提問：怎樣計算？（在引入的基礎上學生回答）

講解：解題步驟：設、方、關、比、算、答

設：設未知量

方：寫出正確的化學方程式（配平）

關：找關係（寫出有關物質的相對分子質量與計量數的關係，然後再寫出已知量與未知量質量關係，並寫在化學式下面。

比：列出正確的比例式

算：計算正確答案（保留小數點一位）

答：

說明：書寫格式

[解]：設：可得氧氣的質量爲x。生成氯化鉀的質量爲y ………………（1）設

2KClO3 ＝＝ 2KCl＋3O2↑…………（2）方

245 149 96

…………（3）關

5.8g y x

…………（4）比

x=2.3g y=3.5g …………（5）算

答：分解5.8克氯酸鉀可得到氧氣2.3克 …………（6）答

練習：若將[例題1]改爲：實驗室要製取2.3克的氧氣。需分解多少克的氯酸鉀？解題時在書寫格式上應如何改動？

閱讀：課本第99頁[例題1、2]，強調書寫規範化。

講解：根據化學方程式計算的注意事項：

1、根據物質的組成，在化學方程式中反應物與生成物之間的質量比實際是求各化學式的相對原子質量或相分子質量與化學式前邊化學計算數的乘積比是屬於純淨物之間的質量比，因此在利用化學方程式計算時除相對分子質量的計算必須準確無誤外，在計算時還必須將純量代入方程式。

2、注意解題格式的書寫要規範化。

3、注意單位和精確度要求。

小結：三個要領：

1、步驟要完整；

2、格式要規範

3、得數要準確

三個關鍵：

1、準確書寫化學式

2、化學方程式要配平

3、準確計算相對分子質量

例題2：實驗室用5g鋅粒與5ml稀硫酸反應，反應完畢後剩餘鋅粒3.7g ,問可生成氫氣多少克？這些氫氣在標準狀況下佔多大體積？（標況下，氫氣的密度是0.09g/L）

分析：解題思路，特別強調爲什麼將（5—3.7）g鋅粒的質

量代入化學方程式計算，不能將5ml稀硫酸代入計算的原因。

板演：請一位同學板演，其他同學做在本子上。

小結：指出板演中的問題並給予更正。

練習：課本第100頁第1、2、3題

講解：足量的涵義： 適量（恰好完全反應的合適量）

足量

過量（反應後有剩餘的量

總結：略

作業：課後作業：6、7、8題

教後：

第二課時：根據化學方程式簡單計算課堂練習

1、等質量的鋅、鎂、鐵分別與足量的稀硫酸反應，生成氫氣的質量

A、Zn＞Fe＞Mg B、Mg＞Fe＞Zn

C、Fe＞Zn＞Mg D、Zn=Fe=Mg

2、現需6g氫氣填充氣球，需消耗含鋅量80%的鋅粒多少克？

3、將氯酸鉀和二氧化錳的混合物20g，加熱使其完全分解後，得剩餘的固體物質13.6g，問：

（1） 剩餘的固體物質是什麼？各多少克？

（2） 原混合物中氯酸鉀的質量是多少克？

4、某學生稱量12.25g氯酸鉀並用少量高錳酸鉀代替二氧化錳做催化劑製取氧氣，待充分反應後12.25g氯酸鉀全部分解制得氧氣4.9g，則該生所用高錳酸鉀多少克？

5、實驗室用5g鋅粒跟5ml稀硫酸反應等反應完畢後剩餘鋅粒3.7g,,問可生成氫氣多少克?這些氫氣在標準狀況下佔多大體積?(在標準狀況下氫氣的密度是0.09g/1L)(精確到0.01)

真不愧是全國特級獎獲得者，講課教師來自四川，該教學設計能充分體現新教學理念。

主要優點有：

一、注重引導學生自主合作、探究學習，倡導學生的主體地位和教師的主導作用，對課堂活動的設計，對教材的運用，打破了傳統方法，運用了“分析教材”、“分析錯例”等方法，設計主要活動有：

1、學生嘗試解題，計算後交換答案，補充步驟；

2、閱讀教材，小結，瞭解方程式計算的解題過程；

3、通過錯例分析，對教師給出的有錯誤的題目，分析查找指出錯誤，使學生進一步掌握正確的解題格式、解題過程。

4、學生針對自己做題情況，查找錯誤。

5、通過解答綜合題目、和編題對學生的能力進一步提升。

二、教學設計符合學生的認知規律：教學環節的設計，層層深入，步步提升，從不完善到完善，由淺入深，環環緊扣。

三、運用“學案”進行教學，有利於達成“知識技能”目標，有利於學生對知識點掌握，利用學生思考和主動學習，利於總結、歸納。

四、注重情境創設，加強了情感教育，抓住了三大社會熱點：神七升空、汶川地震、環保問題（空氣污染）。

主要不足（或是疑問）:

1、地震情景的創設佔時間較多，創設情境應儘量簡潔，建議刪去一些畫面。

2、後面的練習，學生的參與較少，大多是教師包辦，有些倉促。

3、提問指向不很明確，“100克液態氫燃燒需液態氧多少？計算需要的數據從哪裏來”沒有指出是什麼數據，應指明4：32來自方程式，引出方程式計算。

4、“沒有方程式就不能計算”太絕對有點武斷事實上也能通過化學式計算。

5、解題的規範方面有些問題，缺少中間的計算式。

一、教材分析： 1、教材的地位和作用

《利用化學方程式的簡單計算》是人教版九年級化學上冊第五單元的內容，上承質量守恆定律及化學方程式，是化學中定量研究的真正體現和具體應用，也是化學計算的重要組成和基礎，併爲後面有關含雜等計算做好準備，故學好本節內容知識極爲重要。

2、教學目標分析

根據學生的實際情況和已有基礎，結合教材和課標，確定本課教學目標如下：

（1）知識與技能

①初步掌握利用化學方程式計算的步驟和方法；

②通過化學方程式中物質之間的質量比，初步理解反應物與生成物間的質和量的關係。

（2）過程與方法

通過對具體題目的計算，培養學生進行化學計算和解決實際問題的能力。

（3）情感態度與價值觀 ①培養學生的愛國主義情感；

②培養學生嚴謹求實、勇於創新、敢於實踐的科學精神。

二、教學重點和難點

（1）重點：根據化學方程式計算的步驟； （2）難點：物質之間量的關係。

三、教法分析

好的教學方法能使學生易於接受，樂於學習，能有效地提高教學質量，可達到事半而功倍的效果。因此，選擇好的教法是我們教師所不懈追求的目標。本節課採用的教法是：以學生的主動探究爲主，教師的引導點撥爲輔，讓學生在對例題進行自我解答，經過討論、對比、辨析、交流和總結的基礎上完成教學，使學生在整個教學過程中不知不覺地獲取了新知並掌握了新的技能，並且利用多媒體展示出具體的情景素材激發學生的求知慾，再用學生競賽的形式來充分調動學生的學習積極性，使學生變“要我學”爲“我要學”。這既符合了新課改的理念和要求，還有效地提高了課堂效果和教學質量。

四、學法指導分析

教學矛盾主要是學生的學。學是中心，會學是目的。教會學生如何學是教師的職責，是培養學生能力的關鍵。本節課應充分讓學生動手、動口、動腦，讓他們通過自己的觀察、討論、比較、分析、表達、交流、反思等，培養其自主學習能力和勇於探索、創新的精神。這既增加了學生的參與機會，增強了學生的參與意識，又教給學生獲取知識的途徑和思考問題的方法，讓學生獲得成功的喜悅，從而提高學生學習化學的興趣。

五、教學實施

1、情境激趣，溫故知新

（利用多媒體顯示“神舟八號”升空視頻）：“神舟八號”用長征系列火箭發射升空時，若火箭燃料是液氫，助燃劑是液氧，當火箭被點火時會發生什麼反應，請寫出化學方程式。

（說明：用我國發射“神舟八號”的真實情境進行教學，既可提高學生的學習興趣，同時又可增強學生的愛國情感。）

2、設疑解惑，引入新課

（師）：若你是火箭推進器的設計師，當確定升空的火箭需要液氫100Kg時，你會在火箭助燃劑倉中填充多少千克的液氧來滿足這些液氫完全燃燒的需要？請把你的解題依據、思路、過程等表達出來。

（生）：思考、討論、交流、表達。

（說明：根據情境素材提出相關問題，能使學生體驗到知識與技能的實用性，同時很好地激發學生的求知慾；並且利用上面化學方程式信息過渡到利用化學方程式進行計算，順理成章，學生易於接受，同時培養學生的自動探究能力。）

3、閱讀比較，自主探究

（師）：如何完整地表達你的解題過程？並引導學生閱讀課本P100例題1和例題2，再比較你上面解題的思路、過程跟例題1是否一致？有哪些不足之處？請改正並按例題2的格式書寫出來。

（生）：分組討論，進行交流，並改正解題過程及格式。

（師）：你清楚瞭解題步驟和要求，是否就能將題目解答正確呢？在書寫步驟之前應將重點放在什麼地方？如何做到？

（生）：討論、回答。

（說明：充分發揮學生的主體地位和作用，讓學生通過自己動手動腦去探索學習獲取知識會比教師的說教式的教學更加深刻和牢固，對知識的理解、掌握得更加全面。）

4、改錯辨析，加深認識

（師）：（多媒體顯示）中國登山協會爲紀念我國首次攀登珠穆朗瑪峯成功50週年，再次組織攀登珠峯活動，阿旺扎西等一行登山運動員衝頂時消耗自帶的液氧4.8kg。求：若這些氧氣用高錳酸鉀爲原料製取，需多少千克高錳酸鉀？

解：製取4.8kg氧氣需要完全分解x千克KMnO4。 2KMnO4== K2MnO4+MnO2+O2↑ 316 32 X 4.8kg 316/x=32/4.8kg x=47.4kg

答：需要47.4kg KMnO4。

（生）：小組競賽：看誰找得錯誤多、快、準，更正的快。

（說明：用競賽形式改正錯誤之處，可加強學生對解題過程規範性的認識和理解，同時增加學習樂趣。）

5、檢測反饋，加強應用。 （多媒體顯示練習）：

1、登山運動員能用 KMnO4爲原料製取氧氣嗎？請說明理由。

2、某地工業電解鋁廠，利用氧化鋁製取單質鋁的化學方程式爲2Al2O3 =通電= 4Al + 3O2↑,電解10t Al2O3最多可生產多少噸Al？同時生產多少噸O2？ （說明：通過練習加強學生對知識的應用，使學生學以致用，有利於提高學生應用所學知識解決實際問題的能力。）

6、評價小結，提高認識。

請學生談一談學完本節課後的收穫和啓示。 7、拓展創新，鞏固新知

（1）、已知Zn、Mg與稀H2SO4 反應化學方程式爲：Zn + H2SO4 == ZnSO4 + H2↑、 Mg + H2SO4 == MgSO4 + H2↑，相同質量的鋅和鎂分別與足量的稀H2SO4充分反應，生成的H2 質量比是多少？（有何規律？）

（2）、飼養觀賞魚可陶冶人的情操，增進人們對生活的熱愛。空運觀賞魚必須密封，爲解決魚的吸氧問題，可在水中加入過氧化鈣（化學式CaO2），它與水的反應是：2Ca+2 H2O ==2Ca(OH)2+ O2↑。一位養魚愛好者欲測定所用過的過氧化鈣樣品中過氧化鈣的質量分數，做了如下實驗：稱取樣品2.0g加到足量水中，生成了0.224L氧氣(密度爲1.43g/L)。試計算：①所用樣品中過氧化鈣的質量。②樣品中過氧化鈣的質量分數。

8、作業佈置，自我評價 完成課本P101習題中的練習。

六、板書設計

本節所設計的板書力求一目瞭然，重點突出，能使學生留下深刻的印象，便於記憶，且能給人一種美感。板書設計如下：

課題3 利用化學方程式的簡單計算 一、步驟： 範例：（例題1）

1、設：（未知量） 解：設可得氧氣的質量爲x 。 2、寫：（化學方程式） 2KMnO4=△= K2MnO4+MnO2+O2↑ 3、標：（質量比、已知量、未知量） 316 32 4、列：（正比例式） 6 g x 5、解：（求解） 316/ 6 g = 32/x 6、答：（寫答） x = 0.6 g 答：可得0.6 g氧氣。

七、教學反思

本節課學生參與的程度不太高，出現眼高手低的現象。在教學中要注意學生參與學習的狀態，努力讓學生在課堂上人人蔘與，全程參與。課下注意讓學生多練習，且經常強調格式。

《二氧化碳的實驗室製法》的設計與反思

作者：程緒瓊 文章化學教學 20xx年第9期 點擊數：

12889 更新時間：20xx-12-10

程緒瓊 新建縣第三中學，江西新建330103

1、教學目標:

1.學習探討實驗室製取二氧化碳的反應原理，探究實驗室製取二氧化碳的裝置、收集方法和檢驗方法。

2.學習通過對新舊知識關係的認識，主動建構新知識。

本課題我是分兩課時來完成，第一課時是教會學生利用化學方程式進行簡單計算，在他們已經完全掌握了化學方程式計算的步驟和書寫格式的基礎上；再展開第二課時，在第二課時教學中設計一個辨析與改錯環節，讓學生加深解題注意細節，產生反思與衝擊。並適當增加練習的難度，由解答一個未知數的練習到求兩個未知數的練習，以課本習題P103 2、3題爲例加深探討學習。同時需要補充習題，讓學生及時鞏固練習。

下面主要以第一課時內容做一些教學反思。

《利用化學方程式的簡單計算》是學生學習了“化學方程式”後，具體感受到它與實際生活的聯繫和作用的重要一課。本節課的設計充分體現了這一特點：

要充分利用書上的例題，讓學生體驗化學計算題的一般步驟和方法，使例題成爲解題格式的示範。在教學過程中，要提供時間讓學生當堂練習，教師要發現問題，及時予以反饋糾正。注重學生學習知識的層次性和發展性。在教學設計中採用了觀察對比法，讓學生先觀察例題的計算步驟，然後自己動手實踐，再對比交流，將感知上升爲理論。

亮點：

1、用潛艇在水中潛行消耗製取氧氣藥品質量及神舟七號所用的燃料預算質量設疑，充分激發學生的求知慾，引入新課做得好。

2、引導學生閱讀教材中的例1，並聯系已有的數學知識做詳細探討學習，讓學生對利用化學方程式的.簡單計算解題步驟清楚認識，然後再讓學生根據例題試解例題2，”符合邏輯。

3、把學習的主動權交給學生，讓學生相互討論學習，並在白板板演，由學生自已找出每一位同學錯誤之處。學生做得很好，整個課堂很活躍，學生的思維達到了最高點，激發學生學習的興趣。

4、把時間和空間都放給學生。老師走下去，發現個性問題及時指導，發現共性問題及時講解。多引導學生相互學習，促進他們合作交流。

不足：

1、時間安排不是很佳，講解語言不夠簡捷。

2、學生板演後，由學生來點評花的時間太多了。

整改措施：

今後教學語言簡捷精準方面多加努力提升，在板演和點評時間縮短，增加練習量。

學生常犯的錯誤主要有：（1）元素符號或化學式寫錯（2）相對分子量計算錯誤；（3）化學方程式未配平；（4）物質的單位用錯；（5）漏寫答案。

從實際教學效果看，不同學生都要有不同程度的收穫，學生學習積極性較高。在今後的教學工作中，更應注意培養學生的自信心，給學生更多體驗成功的機會。

利用化學方程式的簡單計算教學反思 《利用化學方程式的簡單計算》是學生學習了“化學方程式”後，具體感受到它與實際生活的聯繫和作用的重要一課。本節課的設計充分體現了這一特點：

1．從學生熟悉的身邊現象入手，提出問題，解決問題。不論是引入，還是例題、習題的選擇，都創設了具體的真實情景，增強了學生利用化學方程式解決計算問題的慾望。

2．注重學生學習知識的層次性和發展性。在教學設計中採用了觀察對比法，讓學生裝先觀察例題的計算步驟，然後自己動手實踐，再對比交流，將感知上升爲理論。特別是設計了一個辨析與改錯環節，更是讓學生加深了印象，產生了思與衝擊，促進了學生的自我評價。

利用化學方程式的簡單計算教學反思二：

亮點：

1、用神舟七號所用的燃料設疑，並讓學生寫出反應的化學方程式，說出它們的意義，在此設陷井“假如你是設計師的推進師，用100kg的液氫，那還應放多少液氧”。由學生掉進陷井激發學生的求知慾，引入新課做得好。

2、引導學生閱讀教材中的例1、例2，然後再讓學生根據例題試解學案中“猜一猜”符合邏輯。

3、把學習的主動權交給學生，讓學生在白板板演，由學生自已找出每一位同學錯誤之處。學生做得很好，能夠提出自已的不同的觀點，你說他說我說，整個課堂很活躍，學生的思維達到了最高點，激發學生學習的興趣。

4、由學生的糾錯中，自已歸納解題的步驟及注意事項，掌握瞭解題的方法步驟及注意事項。

不足：

1、時間安排不是很佳

2、學生板演後，由學生來點評花的時間太多了。

整改措施：

在板演和點評時間縮短，增加練習量。

利用化學方程式的簡單計算教學反思三：

這是一節訓練學生思維分析與計算技能的專業課，必須注意提倡獨立思考的重要性；同時又一節熟悉並鞏固化學方程式書寫技能的訓練課；還是加深對化學方程式理解的過渡課。綜合這些教學的基礎因素，不宜人爲再增添有關化學方程式計算分析的混亂度——將分析已知與未知搞得過於複雜，對學生的學習積極性是極爲不利的。

這裏首先需要的是夯實基礎！否則將欲速則不達，事功半。

當前，一些教師在這節課上，急於講解計算的類型、各類型的解題技能及技巧等等內容，課中出現的化學方程式都由課件、教師的板書提供。試問，當學生對化學方程式尚且生疏，甚至於不能書寫，如何利用化學方程式進行計算呢？因此，我認爲從學習建構出發，本節課的中心應當是從定量的角度，發展並鞏固對化學方程式的理解及運用的啓蒙。至於有關化學方程式簡單計算的解題技能技

巧，需要在學生理解並能利用化學方程式進行相關化學反應的定量分析的基礎上，自覺進行的反思與拓展。這樣才能避免出現本末倒置的低效課堂教學狀況。

用化學方程式的簡單計算教學反思四：

化學方程式的計算是化學方程式知識的具體應用，它能使學生認識定量研究對於化學科學發展的重要作用，是會考必考的熱點知識。本節課的內容是將基礎知識與技能初步轉向定量分析運用的啓蒙教學。從學生已有的化學反應基礎知識出發，從整理和分析化學方程式入手，將質量守恆定律和化學方程式含義中定量分析的內容，與實際實驗、生活、生產情境結合，進行順其自然的引導。教學過程中，應從訓練學生思維分析與計算技能入手，注意提倡獨立思考的重要性；同時鞏固化學方程式書寫技能的訓練，加深對化學方程式的理解。當前，一些教師在這節課上，急於講解計算的類型、各類型的解題技能及技巧等等內容，課中出現的化學方程式都由課件、教師的板書提供。如果學生對化學方程式還很生疏，甚至於不能書寫，如何利用化學方程式進行計算呢？

在這次課後作業題的分析中，學生這類題目的得分率較低，主要存在以下幾個問題:(1)審題不清，分析有誤；(2)化學方程式書寫出現漏洞或錯誤；(3)計算題書寫格式不規範。

根據學生易錯點做簡單分析：第一步設未知數，學生寫得很不規範，在日常教學中應培養學生良好的學習習慣；最後一步有些同學寫答的時候過於簡單，甚至不作答，這些都是不規範的。因此，我認爲這裏首先需要的是夯實基礎，即加強對常見化學方程式的理解並要求學生正確書寫，在這個基礎上再加以練習，選擇簡單的題型，重點強調計算步驟及格式的規範化，通過學生的演練、學生自評、學生互評等方式加深對解題過程的理解。否則將欲速則不達，事倍功半。

利用化學方程式的簡單計算教學反思五：

“教學永遠是一門遺憾的藝術”，在這次講課中出現了很多不足的地方，在試講后王老師建議我要說液氫和液氧反應這個方程式爲什麼要計算液氧的質量而不計算水的質量？我當時也認爲這樣一說學生更理解利用化學方程式解決實際問題的意義了，但在上課時忘了。辜燕飛教授給我指出在學生回答量的意義時，沒有指明質量，我只是糾正他的回答，而沒有從質量守恆上解釋爲什麼要指明質量，這是我對課堂的預設不夠。還有在學生自己仿照例1做題時，幾乎都會犯一個錯誤，就是“設需填充X千克的液氧”，說明這是學生的難點，試講後許成霞老師說應該指明x指的是質量，若設成體積時指的就是體積，我當時沒有進一步理解其含義，後來辜教授舉了一個例子，我才明白原來沒有將設答的量綱和物理學科、化學學科區分開來，在經過我強調後學生以後在做題時會記得不要帶單位，但是不明白爲什麼不要帶。我的校長劉志剛給我指出我的課堂語言應該更規範，更具有煽動力、渲染力。總之，教學課堂是一個永無止境的學習場所，我將在今後的教學中不斷磨練自己，早日成爲一個有自己教學風格的好教師。

《利用化學方程式的簡單計算》教學反思 《利用化學方程式的簡單計算》本節課先從火箭發射過程中如何計算所需氧氣的質量入手，激發學生學習的興趣，再回顧化學方程式有關於量的含義，得出有關化學方程式簡單計算的依據是利用化學反應中各物質的質量比，最後規範解題的格式和步驟，迴歸問題，解決問題。 本節課基本完成了預期的任務，達到了預期的效果，但是仍有以下的不足需要改進。 一、課堂利用碳和氧氣在點燃後反應生成二氧化碳的方程式進行回顧有關化學方程式量方面的含義，若能夠從高錳酸鉀加熱分解制取氧氣的方程式入手回顧量的含義，與例題1對應，將更有利於知識的銜接，同時節約課上的時間。 二、利用化學方程式的簡單計算需要用到原子的相對原子質量，本節課在題目中直接給出，最好能夠能與會考試卷標註在同樣的位置，讓學生知道在考試相對原子質量標註的位置。 三、課堂上有些問題由教師直接口述，在多媒體課件上未相應出現，重要問題應在課件上同時出現，便於學生理解。

四、課堂通過學生自學，搶答，練習，改錯，評價，幫學，總結，小組合作等形式發揮了學生積極主動的作用，個別學生的學習能力較高，學習積極性較好，可考慮讓掌握地較好的學生直接講解題目或者分層次教學進一步提高他們的能力。

化學方程式的計算是國中化學一個難點，特別是我們學校的學生，部分學生數學基礎太差，直接影響學生對化學方程式計算方法、解題過程的掌握與理解。教學中我還要給個別學生講解含有未知數的簡單比例的解題方法，真讓人嘆息。這幾節課，通過課堂及作業反饋，較之上屆學生要好一點，關鍵是學生數學知識強一些，所以化學計算多數也能完成，但做題格式不盡如人意，反覆強調，還是有部分學生丟三落四，不按要求寫全解題過程，需要個別輔導糾正。

《練習冊》中，利用化學方程式的簡單計算共有兩組習題，兩組練習整體較難，部分題目已經超出學生目前學習情況，主要是幾道含有雜質的化學方程式的計算及物質質量分數的計算，教師可靈活處理，我的方式是講幾道題，其他學生選做。《練習冊》中的剩餘題目我也是有選擇給學生評講部分，再佈置作業，效果要好一些，否則大多數學生難以完成，就失去練習效果了。

有關化學方程式的計算，不要期望過高，學生也不會一下就掌握多少，還是需要在以後教學中慢慢體會掌握。而對於幾個學力太差的學生，只能是加強 一下課外輔導，試試能不能把最基礎的化學方程式計算弄懂。