教學目標：
1、認識4個生字，會寫11個生字。正確讀寫“花港、清澈、一壺茶、魚缸、罷了、一絲不苟、繡花、揮筆、廠徽、聾啞”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、體會文章的思想感情，培養做事勤奮、專注的品質。
4、學習作者觀察和描寫人物的方法。
教學重點：
引導學生從語言文字中體會文章的思想感情，培養做事勤奮、專注的品質。
教學難點：
引導學生理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心裏”的關係。
教學過程：
第一課時
教學思路：
1、初讀課文，解決生字詞；
2、再讀課文，整體感知課文——引導學生概括課文主要內容。
3、初步感知“魚游到了紙上”的深刻含義。
第二課時
教學思路：
1、抓住“我”告知年輕人旁觀者說他畫的“魚游到了紙上”，年輕人卻說：“先游到了我的心裏”這一情景，引導學生通過抓人物刻畫的關鍵句子和關鍵詞語進行理解“魚游到了紙上，先游到我的心裏”兩者的關係，從而促使學生體會文章的思想感情，培養做事勤奮、專注的品質。
2、最後引導學生學習領悟作者觀察和描寫人物的方法。
教學過程：
一、導入（5分鐘）
1、（未成曲調先有情）上課起立後，教師在黑板上板書“魚畫到了紙上”。然後，轉身表面正兒八經地打開書本上課。（這時，學生可能會說：“老師，你寫錯了題目啦。”）
2、師故作驚訝答：哎呀，老師那裏寫錯了？
（生此時會根據書本說：27課的題目應該是魚游到了紙上，不是畫到了紙上。）
3、師微笑着狡辯：魚怎麼會游到了紙上呢？同學們，你們的想象力也太豐富了吧！
（生此時可能會比較簡單地答出“魚游到了紙上”是因爲“魚先游到了我的心裏”的關係，也或許他們會從課文的主要內容進行解答。）
4、（此時，不失時機地抓住學生的回答，引導學生進入課文探討“魚游到了紙上”與“魚先游到了我的心裏”的關係。）
師：“對，我們的課文題目應該是魚游到了紙上，而非魚畫到了紙上。那爲什麼作者會說魚能游到了紙上了呢？下面就讓我們一起進入27課，通過學習課文看看這魚是怎樣游到了紙上的。
二、朗讀課文，引導學生抓關鍵詞句感悟“魚游到紙上”與“先游到我的心裏”的關係。
（一）小組合作研讀，針對課文提出問題。（7分鐘）
1、師指導學生進行小組合作學習，鼓勵學生在合作學習中針對課文內容提出問題，並在小組內進行討論。小組議論後將無法解決的最有價值的問題提出來。如，爲什麼說魚游到了紙上？爲什麼說他愛魚到了忘我的境界？“先游到我的心裏”和“魚游到了紙上”有什麼關係？
2、教師在PPT上快速打出學生提出的最有價值的問題，並把課堂教學確定爲研讀專題：“魚游到了紙上”與“先游到了我的心裏”兩者之間有什麼關係？
（二）研讀“魚游到了紙上”。（7分鐘）
1、指導學生找到相關段落（主要是第7自然段），默讀後說說“魚游到了紙上”的含義。
2、反覆朗讀，說說作者是通過怎樣的描寫，使你感受到“魚游到了紙上”的。
A、用小女孩的話直接讚歎。（鼓勵學生讀出來）
B、細緻的動作描寫，（抓住“工筆細描”、“揮筆速寫”兩個關鍵詞進行理解。先提問學生，然後在PPT上顯示兩個專業術語的意思及在文中的含義。）
工筆細描，寫他有時工筆細描，像姑娘繡花一樣耐心細緻，把每個部位畫得形似；
揮筆速寫，寫他捕捉金魚的動態，畫得神似。（鼓勵學生讀出來）
C、寫圍觀人物的讚歎和議論。出示插圖：作者略寫了圍觀人們的.讚歎和議論，如果讓你具體描寫，來表現青年畫技的高超，你想怎樣寫？（指導學生認真觀察後，從動作、語言、神態等方面說一說）（鼓勵學生說出來）
（三）研讀“先游到了我的心裏”。（8分鐘）
1、默讀相關段落，體會“游到了心裏”是什麼意思。（要對金魚非常熟悉，掌握特點，做到胸有成“魚”）
2、快速瀏覽，找到相關段落（第4、7、9、12段），說說聾啞青年是怎樣使金魚游到自己心裏去的。（結合“愛魚到忘我的境界”，出神入迷地觀察，持之以恆地刻苦練習，進而體會到聾啞青年的勤奮與執著）
3、有感情朗讀你認爲描寫精彩的段落。（鼓勵學生大膽地、有感情地讀出來）
（四）研討“魚游到了紙上”與“先游到了我的心裏”的關係，並聯系實際談談感受。（學生自由發言，教師總結）（5分鐘）
（五）總結寫作方法
1、研討作者所用的觀察和描寫方法。（讓學生找出相關語句）
A、觀察方法：認真看，仔細聽。
B、描寫方法：語言描寫，動作描寫、神態描寫和側面烘托
三、延伸課外（5分鐘）
1、自己選擇摘抄描寫聾啞青年外貌、神態或動作的語句。
2、多麼可敬可愛的青年啊，雖然我們不能同他交談，卻可以同他進行筆談。你想對他說什麼呢？把你想說的話寫下來吧。
四、佈置作業
1、完成一課一練上面的練習；
2、把你想對年輕人說的話寫在小作文本上。
板書設計：
27、魚游到了紙上／觀魚：老是、呆呆、靜靜 ＼忘我境界 ／ 工筆細描、一絲不苟 先游到了我的心裏＼畫魚： 融爲一體＼ 忘記 忘記 ／因爲 只有 先游到了我的心裏魚所以 然後 才游到了紙上
