1.課前佈置學生蒐集一些名畫，如鄭板橋的竹，齊白石的蝦，徐悲鴻的馬等，體會畫家技法的嫺熟。
2.在教學中根據以下思路展開：
（1）初讀課文，瞭解內容，感知人物形象。在學生充分自讀的基礎上，讓學生談一談自己對這位青年人的初步印象，並說一說理由；也可按事情發展順序，即作者對年輕人的認識（舉止特別—畫技高超—驕傲—令人敬佩）來進行交流。初步感知人物形象，感受作者由欣賞、誤解到由衷敬佩的情感變化。
（2）細讀課文，進一步理解課文的內容，品味語句，體會人物品質。對一些含義深刻的句子，引導學生運用以前學習的一些方法，在讀議中，通過對這些句子的'理解，認識到聾啞青年勤奮專注、執著追求的品質，並受到感染。
文中寫青年舉止特別，除因他是聾啞人外，更表現在“他愛魚到了忘我的境界”：“他老是一個人呆呆地站在魚缸邊，靜靜地看着金魚在水裏遊動，而且從來沒說一句話”，觀察金魚入神着迷；“有時工筆細描……彷彿金魚在紙上游動”，作畫時全神貫注，一絲不苟，把金魚畫活了；“圍觀的人越來越多……他好像和游魚已經融爲一體了”，作畫到了癡迷的境界，物我兩忘；“他似乎忘了時間，也忘了自己”，“每個星期天都到玉泉來……忘了回家”，看魚畫魚持之以恆，堅持不懈。要注意前後聯繫，通過解讀這些句子具體的含義，體會到青年人雖然聾啞，但專注和勤奮，這是他畫的魚之所以栩栩如生，贏得了大家讚歎的原因。
（3）美讀課文，表達情感，積累運用語言。本文語言平實而情感濃郁，要指導學生有感情地朗讀課文。可以採用指名讀、比賽讀、範讀、評價讀等多種形式，讀出聾啞青年專注細緻和人們的讚歎。
作者細膩生動地描寫了聾啞青年的外貌、神態和動作，表現了他愛魚成癖，觀魚似醉，畫魚如生，表達了“我”對他勤奮執著的讚美之情。通過多讀，引導學生體會作者耐心細緻的觀察和生動具體的描寫，並抄寫下來。還可隨堂進行小練筆，結合插圖，想象圍觀人們議論的情景，並寫下來。
3.“金魚游到了紙上”和“先游到了我的心裏”的關係是本文的重點和難點。“金魚游到了紙上”，在文中是女孩驚奇的讚歎，表明青年畫技高超，畫得活靈活現，形神兼備，像活的魚在紙上游動一樣。魚“先游到了我的心裏”，是聾啞青年長期認真觀察，對金魚非常熟悉，抓住了金魚的特點，在頭腦中形成了準確生動的形象。“先”，點明瞭“游到紙上”和“游到心裏”的關係：要把魚畫像，畫活，必須先仔細觀察，使之形象鮮明、生動、深刻，呼之欲出。可引導學生結合學過的成語《胸有成竹》來理解兩者的關係。
4.本課的生字中，“澈”要注意讀準字音，“港、壺、徽、聾”筆畫較多的字注意指導筆順和記憶字形。
5.課後小練筆，可以引導學生結合課文第6、7、8三個自然段和插圖，想象圍觀的人越來越多，圍繞着聾啞青年作畫的專注態度和畫技的高超，老人、青年和小孩是如何讚歎和議論的。可以先說一說，再寫下來。
