偉大的人民公僕徐向前元帥，是值得我們學習的人，更是我們應該尊敬的人。本站小編非常尊重徐老元帥，所以爲大家整理了布衣元帥的教學設計。
教材簡析：
《布衣元帥》是教科版語文四年級下冊第八單元的一篇主體課文。課文
記敘了徐向前元帥生前生活中的3個小故事，歌頌了他始終保持革命者樸實
無華的本色，做人民公僕的崇高品質。本文內容真實，語言樸實，形象鮮明。
課題既點明瞭課文的主人公，又暗含中心。3個故事連綴成文，內容上雖然
沒有連續性，但是思想內涵卻是相通的。通過本文學習不僅讓學生熟悉徐向
前元帥的生平，感受元帥的英雄本色，更應該引導學生掌握文章的佈局與寫
作方法，並嘗試運用。
設計理念：
這篇文章結構比較特殊，由3個獨立的小故事組成。因此，我決定採取
“先扶後放”的方式，讓學生通過小組合作學習重點研讀第二個故事。然後，
讓學生按照這個故事的學習方法自學完成另外兩個小故事。另外，這篇文章
的主線清晰。因此，我將教學主線放在了讓學生懂得元帥的一生是功高蓋世
的，卻能樸實無華的根本原因就是他誓爲“人民的公僕”。
教學目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.通過先扶後放的學法指導，讓學生學會小組合作學習。
3.通過理解課文內容，感受徐帥樸實無華、平易近人、嚴格要求子女，
甘爲人民公僕的崇高品質。
教學重點、難點：
重點研讀第二則小故事，幫助學生理解“布衣”的含義，結合人物的情
緒變化進行個性化的朗讀。
教學準備：音樂、多媒體課件
教學過程:
一、從課題入手，談話導入
師：今天我們要學習的是(板書課題)課前已經預習了課文，說說這布
衣元帥指的是誰?(出示課件)
質疑：你覺得元帥平時的衣食住行會是什麼樣?布衣指的又是什麼?
引語：徐向前爲什麼會被稱爲“布衣元帥”，我們一起到文中去了解一
下。
二、初讀感知，整體把握 現在我們檢查一下同學們的讀文情況：
邊聽邊思考：1、指出讀錯的字音。
2、用心觀察這篇課文與以往所學的文章有什麼不同?
師：其實3個小故事表達的都是同一個主題，那就是第一自然段的內容。(課件)這是全文的總起段。在這段話中你覺得哪兩個詞語最能概括徐帥的精神品質。(板書：功高蓋世、樸實無華)能用上這兩個詞語，說說課文的主要內容嗎?
三、精讀第二個故事《看門老人》
這三個故事中哪個故事充分體現了“徐帥比普通人還普通的布衣情
懷”?我們就一起走進《看門老人》請大家看閱讀提示。
(一)默讀“看門老人”這個故事：
畫：新娘在去見徐帥時想到了什麼?令她沒想到的是什麼? (做好標註)
想：從新娘的想法前後變化中你體會到了什麼?(抓重點詞句，聯繫上下文)
讀：結合自己的體會有感情地朗讀描寫新娘想法的句子。(讀出自己的感受)
學生彙報，師相機指導
1. 小組彙報：(一組彙報，其餘組補充)
(1)新娘在去見徐帥時想到了什麼?令她沒想到的是什麼?
(2)從新娘的想法前後變化中你體會到了什麼?(新娘很意外，元帥很樸實)
2、指導朗讀：
師：所以作者一連用了兩個“怎麼也沒想到”和“做夢也沒想到”，那
你能把新娘這種驚訝的感覺讀出來嗎?
3、你能仿照課文用“沒想到??竟然??”說一句話嗎?
四、放手自學
師：剛纔我們在學習《看門老人》時，採用了畫、想、讀的方法，先獨
學獨思，然後再組內交流。現在請大家嘗試運用這種方法自學另外兩個故事。
1.出示閱讀提示(課件)
2.小組合作學習，教師巡視。
3.學後彙報：
(1)讀所畫的對話。
(2)結合語句或聯繫上下文談談體會。
重點指導：《路是自己走出來的!》
(1)這是一次普通的對話嗎?徐帥爲什麼會用審問的語氣來和女兒交談，從中可以看出他對別人是平易近人、和藹可親，對自己的子女卻是非常的嚴厲。那我們該用怎樣的.語氣來讀徐帥的話?(嚴厲審問)女兒對父親的話該用什麼語氣讀呢? (尊敬、順從)
(3)父女之間的對話是到此就結束了嗎?父女之間還會有怎樣的對話呢?
可以展開想象，也可以結合課文中的語句，在本子上再簡單地寫幾句吧。
(4)學生分角色朗讀徐帥和女兒的對話，包括補充的部分。
師小結：徐帥的這句話不僅教育了子女，也教育了身邊的人，教育了我
們。
三、總結昇華
1、徐帥一生功高蓋世，樸實無華，心裏時刻裝着人民。所以有5個大字是對他一生的寫照，那就是 “人民的公僕”。(板書：人民的公僕)
2、他一生一心爲國，即使在臨終之際仍然這樣對子女說??(老師配樂讀)
3、因此我們要說，(指向板書)徐向前元帥您就是人民心中的“布衣元帥”，您不愧是“人民的公僕”!。
