複習能加深對所學知識和方法的系統理解，達到熟練掌握所學知識的目的。因此，複習課教學質量的高低，影響學生整體成績的提高。下面，我結合自己多年來在數學複習教學中的一些體會，談談國小畢業班數學複習的教學策略。
一、當前國小畢業班數學複習教學的現狀
第一，許多教師把複習課上成練習課。在實際教學中，我發現很多教師用練習課的經驗與模式來組織複習課的教學，多采用練習——覈對——再練習——再覈對的教學方式。因此，我們必須明確複習課與練習課之間的區別，防止炒冷飯現象的發生。而且，在目前的複習課中，大部分教師還只是簡單地呈現以前所教的知識，忽略了這是一個讓學生自覺整理、梳理知識之間聯繫的過程。
第二，在畢業班數學複習課上，經常出現一些低效的現象，如目標模糊，不知道複習課該怎樣定目標課堂上主體定位錯誤不備課，拿了教材就隨便上課等。
第三，部分教師只是將所教的知識全部羅列出來，沒有主次和重、難點之分，導致學生對所學知識沒有進行系統的梳理，不明白知識間的內在聯繫。
二、國小畢業班數學複習教學的策略
第一，結合本班學生的實際，制定合理、可行的複習計劃，使教學具有較強的針對性，防止複習教學的形式化和盲目性。
第二，認真鑽研教材，精心設計複習教學，備好每一節複習課。
第三，上好每一節複習課。教師不要認爲複習課很簡單而輕視它，這樣反而會造成一些應該注意的知識點得不到有效複習。
第四，瞭解近年來考試的題型及難易程度，把握複習教學的方向，讓學生少走彎路。
第五，理解複習課的特徵。教師既要引導學生對所學知識進行系統的整理，又要讓學生弄清楚知識的來龍去脈、前因後果，使學生看了、聽了有所收穫。
第六，充分了解班情和學生的學情。爲了更好地把握學生的複習質量，教師要多方面瞭解本班學生的實際情況和每個學生對知識點的掌握情況，避免平均使用力量，爲在複習過程中做到因材施教奠定基礎。
第七，合理安排學生的複習時間。爲使複習的效果最大化，有些教師連體育課、活動課都取消了，結果反而得不償失。特別是週末或節假日，各科教師都佈置了大量的作業，有些學生爲了完成作業乾脆抄別人的或直接不做。
第八，用好複習資料。選用複習資料時，教師要充分考慮學生的實際情況，因爲複習資料不在於多，關鍵要有針對性和價值。
第九，協調好以下四個方面的關係：一是協調好學校與家庭的關係。由於當前自覺學習的學生很少，所以要加強學校與家庭之間的聯繫，通過互相瞭解、互相監管，共同教育，提高學生的學習效果。二是協調好教師與學生的關係。教師要深入學生中去，多接觸和了解學生，通過鼓勵、表揚等方式，提高他們的學習積極性。三是協調好教師與學校的關係。教師的`各項工作要與學校保持高度一致，爭取學校的多方支持。四是協調好教師與教師之間的關係，因爲教師之間要互相交流、溝通，不能只顧自己的學科或自己的班級。
第十，照顧學困生，提升中等生，保住高才生。要提高學生的整體成績，教師必須因材施教，因爲任何一種偏生行爲都是嚴重的錯誤。
第十一，教師要做好學生的思想、安全、心理素質等教育工作，這是提高教學質量的前提條件，往往很多教師忽略這些教育工作。
第十二，複習的方法要靈活多樣，做到合理、有效。只有複習的形式多樣化，才能激發學生的學習興趣，提高學生的學習效率。
第十三，強化基礎知識的落實，這是保本工程。教師任何時候都不能放鬆兩基的落實，因爲離開基礎而去抓怪題、偏題得不償失，不僅難以提高學生的整體成績，而且造成學生兩極分化的現象明顯。
第十四，做好查漏補缺工作。針對學生普遍存在和個別存在的問題，教師要採取有效的方法，認真進行個別輔導，及時讓每個學生完善自己的認知結構。
第十五，教師應圍繞以人爲本的教學理念，尊重學生的主體地位，讓每一位學生都積極參與複習的全過程，鞏固已學過的知識和方法。
總而言之，數學複習課教學是一個通過系統的整理，進行查漏補缺的過程，既能提高學生的數學綜合素質，又能使學生在數學上獲得不同的發展。
