一.檢查背誦
指名背誦《夢遊天姥吟留別》
二.文本鑑賞
1.研習第一節（入夢緣由）
⑴齊讀第一節
⑵思考：既然題爲“夢遊天姥”，爲何開篇要“談瀛洲”？
明確：
⑶除了瀛洲外，此段中還提到了哪些山？有何作用？
明確：
2.研習第二節（夢遊幻境）
老師語：如此神祕美妙、雄峻巍峨的天姥山如何不讓作者魂牽夢繞呢，於是便有了“我欲因之夢吳越，一夜飛度鏡湖月”的奇妙夢境。
⑴學生齊讀第二節
⑵前後桌四人交流：或以時間爲序或以地點爲序，指出本段共描繪了幾幅圖景，並用l－2個詞歸納每一幅圖景的特色。
⑶學生齊讀“洞中仙樂”部分，然後用散文化的語言進行描繪。
⑷自由熟讀“夢遊天姥”部分，力求背誦。
3.研習第三節（抒情表態）
⑴正當夢入高潮時，作者卻“忽魂悸以魄動，恍驚起而長嗟。惟覺時之枕蓆，失向來之煙霞。”夢境突然地消失了，面對現實，作者禁不住長嗟短嘆，作者感嘆了些什麼呢”
明確：
進步性：
⑵鑑賞名句“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏”
三.詩歌小結
1.作者爲什麼要花如此多的筆墨來描寫夢境呢？對錶現主題有什麼作用？
明確：
2.你從這首詩中的哪些詩句，讀出了李白詩歌的豪放飄逸？
明確：
3.藝術特色
⑴構思奇特。全詩以遊仙爲構思的出發點，借天姥山的高峻和有關傳說，虛構出一個與黑暗的`現實社會形成鮮明對照的神仙世界，以此表達詩人對自由、光明的渴望與追求，同時也寫出他不滿現實、不趨炎附勢、蔑視權貴的反抗精神。
⑵想象豐富。神話傳說和對自然山川的真實體驗融合在一起，運用豐富的想象和大膽誇張，充分體現了李白詩歌的浪漫主義風格。
⑶語言靈活。形式錯落，富有節奏感，兼用長短句，打破“七言”的束縛。
四.作業佈置
閱讀文本中的《月下獨酌四首（其一）》，寫一篇400字左右的鑑賞。（小作）
