作爲一位不辭辛勞的人民教師，時常需要用到教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。那麼教案應該怎麼寫才合適呢？以下是小編爲大家整理的《爲中華之崛起而讀書》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《爲中華之崛起而讀書》教案1
教學目標：
1．識字寫字。正確讀寫“帝國主義、模範、風和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚威、巡警、吵嚷、得意揚揚、懲處、鏗鏘有力、振興中華”等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，深入體會文中人物的思想感情。
3．瞭解當時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因，並聯系實際，思考自己讀書的目的。
教學重難點：
重點：在閱讀中體會人物的思想感情。
難點：瞭解當時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因。
教學準備：
學生：瞭解課文的時代背景，預習課文，熟讀課文。
教師：製作多媒體課件。
教學過程：
一、談話導入，板書課題。
我們中華人民共和國的第一任總理周恩來在12歲的時候，就立下了這樣遠大的志向——“爲中華之崛起而讀書”。（板書課題）指名讀課題，齊讀課題。
二、預習展示，字詞過關。
1、出示文中詞，兩人小組過關讀。加點字的讀音易錯，要特別注意。
崛起 巡警 叫嚷 諸生 踊躍 效仿 懲處 喝彩
帝國主義 熱鬧非凡 爲之一振 鏗鏘有力 耀武揚威 得意揚揚
2、小組展示讀。
3、齊讀。
4、指導書寫易錯生字： 嚷 巡
三、課文朗讀，把握內容。
1、指名輪讀課文。在讀文過程中，隨機正音，指導讀出語氣，在讀中理解“租界”、“中華不振”、“耀武揚威”、“衣衫襤褸”、“鏗鏘有力”等詞語的意思。
2、概括課文的三部分內容。瀏覽課文，你覺得課文寫了幾件事？能概括出來嗎？
（1）初到瀋陽，聽伯父說不能到租界去，因爲當時中華不振。
（2）周恩來和同學闖進租界，看到外國人軋死了中國人，中國巡警不但不爲中國人撐腰，還加以訓斥，圍觀者也敢怒不敢言。
（3）在修身課上週恩來立下了“爲中華之崛起而讀書”的遠大目標。
四、精讀感悟，領悟周恩來立志原因。
（一）第一部分
1、找出周恩來初到瀋陽後和伯父的對話，並用心讀一讀。
2、出示對話部分，師生分角色朗讀。
3、指名學生分角色朗讀。
4、同桌分角色朗讀。
（二）第二部分
過渡：聽到伯父說不讓自己到租界去，還說是因爲“中華不振”，周恩來疑惑不解，好奇心驅使着他一定要到租界看個究竟。於是在一個星期天，周恩來揹着大伯約了一個要好的同學闖進了租界。
1、周恩來和同學闖進租界，先看到了什麼與租界外不同的景象，又看到了什麼令人氣憤的事情，用（ ）和【 】標出來。
2、指名讀周恩來和同學在租界裏看到的景象。
3、出示租界外老百姓的生活圖片，想象周恩來此時的心情。（傷心、難過，爲中國這麼落後）
4、出示第八段中周恩來看到的令人氣憤的事情，指名學生朗讀。
“他們急忙奔了過去，只見人羣中有個衣衫襤褸的婦女正在哭訴着什麼，一個大個子洋人則得意揚揚地站在一旁。一問才知道，這個婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國的巡警局能給她撐腰，懲處這個洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓斥了一通。圍觀的中國人都緊握着拳頭。但是，在外國租界裏，誰又敢怎麼樣呢？只能勸勸那個不幸的婦女。”
5、把“哭訴、得意揚揚、原指望、誰知、不但不、反而、只能”變紅，再請學生朗讀，聽着朗讀，你腦海了浮現出了什麼畫面？
6、邊讀邊想象畫面有助於我們理解課文，請大家運用這種方法，自己讀一讀這段話。
7、把你看到的畫面通過你的朗讀表達出來，齊讀。
8、讀了這段話，你有什麼疑問嗎？
預設：
爲什麼洋人軋死了中國人還得意揚揚？
爲什麼中國巡警不懲處洋人，反而把中國婦女訓斥一通？
爲什麼圍觀的'中國人都緊握着拳頭，卻“只能勸勸那個不幸的婦女”？
9、這無數的問題其實只有一個原因，那就是什麼？（中華不振）
你們的疑問也一定是周恩來的疑問，此時此刻，周恩來才真正理解了他初到瀋陽後伯父說的“中華不振”的含義了。
（三）第三部分
1、從租界回來，周恩來常常一個人在沉思，他在想什麼呢？
2、在修身課上魏校長問同學們“爲什麼而讀書”時，同學們踊躍回答，有的說……有的說……有的說……還有的說……
怎樣叫踊躍回答呢？師生再現一下當時的情景，理解“踊躍”的意思。
3、通過教師引讀感受周恩來的抱負和胸懷。
當魏校長請一直靜靜坐着的周恩來回答時，他站了起來，清晰而堅定地回答——生接：爲中華之崛起而讀書！（出示）讀！
同學們，周恩來爲什麼而讀書？（生齊：爲中華之崛起而讀書！）
請同學們清晰而堅定地回答，周恩來爲什麼而讀書？
魏校長聽了爲之一振，他睜大眼睛又追問了一句：“你再說一遍，爲什麼而讀書？”（生齊：爲中華之崛起而讀書！）
請同學們鏗鏘有力地回答，爲什麼而讀書？（生齊：爲中華之崛起而讀書！）
是的，12歲的周恩來已經認識到，中國人要想不受帝國主義欺凌，就要振興中華。讀書，就要以此爲目標。
五、總結全文，感悟三件事的內在聯繫，尋找讀寫結合點。
1、周恩來在修身課上立下了“爲中華之崛起而讀書”的遠大目標，你覺得原因是什麼？
2、課文寫了三件事，你覺得它們前後之間有什麼內在聯繫嗎？
聽伯父說不讓去租界是周恩來闖進租界去的一個原因，在租界裏看到的這件事不但讓周恩來真正懂了了“中華不振”的含義，還是他樹立“爲中華之崛起而讀書”這個遠大志向的直接原因。
3、是啊，一個人樹立一種讀書目標總是有一定的原因的。讀了這篇課文，你是否也要好好想想“爲什麼而讀書”這個問題呢？那就請仔細想想，你是爲什麼而讀書的，或者說從今天起你準備爲什麼而讀書？
4、我想，你之所也樹立這樣的讀書目標，一定也有原因，那就讓我們好好思考一下，然後仿照課文的寫法，以“爲 而讀書”爲題，寫一寫自己的故事。
六、佈置作業。
1、以“爲 而讀書”爲題，仿照課文的寫法，先詳細寫一兩件事，然後引出自己樹立的讀書目標，寫自己的成長故事。
2、繼續深入閱讀課外書《少年周恩來》，爲下週閱讀課的讀書交流做準備。（已經提前一週佈置學生閱讀這本書）
《爲中華之崛起而讀書》教案2
教學目標：
1、研究少年周恩來立志的原因，引導學生通過朗讀、理解重點詞句、展開想象、資料補充等多種閱讀方法，揣摩人物內心世界，進而體會文章內容。
2、感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立爲祖國繁榮民族振興而努力學習的志向。
3、厚積薄發，進行說話訓練。
教學重難點：
重點——運用多種閱讀方法，體會人物思想感情，感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向。
難點——瞭解當時社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因。
教學過程：
一、激情導入，抓主線
1、詩人流沙河曾說過：“理想是石，敲出星星之火；理想是火，點燃熄滅的燈；理想是燈，照亮夜行的路；理想是路，引你走向黎明。”
少年周恩來從小立志——生齊讀課題
2、這節課我們繼續學習25課《爲中華之崛起而讀書》，研究下少年周恩來爲什麼立下這樣的志向！
3、指讀課文，回答問題，師板書：中華不振。
二、精讀課文，知因果
（一）組內合作自學課文
1、默讀課文，思考你從哪裏感受到中華不振的？
（出示閱讀方法：讀書時要一想二畫三批註）
2、組內交流
（二）研讀課文全班交流（學生找到哪裏，老師相機處理哪裏）
1、品讀詞句，初步感受中華不振
他們急忙奔了過去，只見人羣中有個衣衫襤褸的婦女正在哭訴着什麼，一個大個子洋人則得意洋洋地站在一旁。
●通過哭訴着、得意洋洋的對比描寫體會中華不振。
●從洋人欺侮中國人後趾高氣揚的神情中感受到了中華不振。
●從當時婦女的穿着“衣衫襤褸”體會中國當時的落後、人民生活的困難，體會中華不振。
一問才知道，這個婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國的巡警能給她撐腰，懲處這個洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓斥了一通。
●通過“不但不……反而……”這組詞語體會中國巡警仗勢欺人、欺壓百姓，對中國人的'生命漠不關心，感受中華不振。
●體會這是在中國的地盤上，國人當時得不到最起碼的公道，沒有地方說理、沒有地方申訴，感受中華不振。
訓練：
（1）展開想象：當時那位婦女是怎樣哭訴的，那個警察又是怎樣訓斥她的，站在一旁的洋人會說些什麼？
（2）談談感受：作爲一名中國人，你看到同胞在自己的土地受到這樣的欺凌是一種什麼感受？
圍觀的中國人都緊握着拳頭。但是，在外國的租界裏，誰又敢怎麼樣呢？只能勸勸那個不幸的婦女。
●從“緊握着”這個詞語體會國人敢怒不敢言。只能把憤怒壓抑在心中，想象他們當時是什麼心情呢？
●從“只能”、“誰又敢怎麼樣呢？”看出在中國的土地上，中國人都沒有能力去反抗，也不敢去反抗，體會國人的無奈和懦弱，以便感受中華不振。
訓練：
（1）修改句子
“誰又敢怎麼樣呢？”這是什麼句子？改成陳述句。
（2）比較句子
①圍觀的中國人都緊握着拳頭。但是，在外國的租界裏，誰又敢怎麼樣呢？只能勸勸那個不幸的婦女。
②微觀的中國人讀緊握着拳頭。但是，在外國的租界裏，誰都不能怎麼樣，只能勸勸那個不幸的婦女。
●通過對比句子體會反問句的語氣更爲強烈，進一步體會國人的無奈和懦弱，進一步感受中華不振。
（3）感情朗讀，讀出憤怒與無奈。
一個風和日麗的星期天，周恩來揹着大伯，約了一個要好的同學闖進了租界。嘿！這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭髮、白皮膚、大鼻子的外國人和耀武揚威的巡警。
●這段話主要讓學生體會“闖進”，在中國人的地盤還要闖進來，說明這也是中華不振。
（教師相機處理1~6段）
導語：其實，當週恩來剛到這裏的時候大伯就告訴他租界地沒處說理去了，同學們，你們現在能體會到大伯當時的心情嗎？分角色朗讀對話，想象該如何去讀！
2、整合前面，進一步感受中華不振
正是因爲，所以他真正體會到了中華不振的含義。
3、資料補充，深入感受中華不振
教師出示資料：1885年，上海的黃浦公園在租界內建成後，便在公園門口豎立了刻有園規的牌子：“一、腳踏車及犬不準入內……五、除西人用僕外，華人不準入內……”民間將此概括爲“華人與狗不得入內”。——
●這是對一個民族公然的侮辱，也是中華不振的有力證明。
4、正是目睹了這些不平等的待遇，深切地感受到了“中華不振”，所以少年周恩來立志——爲中華之崛起而讀書
請你們再鏗鏘有力地說一次——爲中華之崛起而讀書。
三、拓展延伸
1、言志
梁啓超在《少年中國說》中寫道：今日之責任，不在他人，而全在我少年。少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則國進步，少年勝於歐洲，則國勝於歐洲，少年雄於地球，則國雄於地球。
你們是國家的棟樑與希望！
（發散思維、語言訓練）你想爲而讀書？
2、贈言
從你們的話中我讀懂了你們對祖國深深的濃濃的愛，古有岳飛的“精忠報國”，今有你們的以天下爲己任，老師想把流沙河的《理想》送給你們。
理想是石，敲出星星之火；
理想是火，點燃熄滅的燈；
理想是燈，照亮夜行的路；
理想是路，引你走向黎明。
《爲中華之崛起而讀書》教案3
一、教學目標
知識與技能：
1．認識八個生字，會寫十二個字。正確讀寫“帝國主義、伯父、模範、風和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚威、巡警、吵嚷、得意揚揚、懲處、抱負、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語。
2．有感情地朗讀課文。
過程與方法：
1．通過閱讀，理解內容，深入地體會文中人物的思想感情。
2．有感情地朗讀課文，通過周恩來的所見、所聞，體會並揣摩人物內心的想法。
3．練習朗讀課文。
情感態度與價值觀：
感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立爲國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想。
二、教學重難點
教學重點：
有感情地朗讀課文，通過周恩來的所見、所聞，體會並揣摩人物內心的想法。
教學難點：
1．瞭解當時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因。
2．有感情地朗讀課文，通過周恩來的所見、所聞，體會並揣摩人物內心的想法。
三、教學策略
《爲中華之崛起而讀書》寫的是周恩來少年時代的一件事。他耳聞目睹了中國人在外國租界裏受洋人欺凌卻無處說理的事情，從中深刻體會到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志要爲振興中華而讀書，表現了少年周恩來的博大胸懷和遠大志向。文章結構嚴謹，層次清晰。各層次之間過渡自然，層層推進。教學時可以採取如下策略：
一是讓學生了解周恩來立志爲振興中華而讀書的志向引發學生思考自己讀書的目的，激勵學生將自己的學習生活與國家繁榮和民族振興大業聯繫在一起，二是引導學生繼續學習在閱讀中體會人物的思想感情。
注重體現學生的主體性作用，即學生是學習的主人。從感知、理解、積累、運用等語言實踐的過程中都應該以學生爲主體，在自足感悟的基礎上有序地展開。
四、教學過程
（一）導入課文，整體感知
1．齊讀課題。
2．請同學們快速讀課文的一至六自然段，邊讀邊思考：面對着繁華、熱鬧的租界地，面對着大伯含糊不清的話語，使他產生了哪些疑問？讀出相關的語句。
出示課件：
租界地是什麼樣的？爲什麼中國人不能去那兒，而外國人卻可以住在那裏？這不是中國的土地嗎……
3．只有十二歲的周恩來在聽到伯父說的中華不振後提出了這麼多的疑問。而“中華不振”這個詞語在課文中多次出現，看來這個詞語一定很重要，那麼中華不振是什麼意思呢？
出示課件：
振：①搖動，揮動；②奮起，興起； ③救； ④振動。
【設計意圖】用指導有感情朗讀的方法引導學生體會出周恩來在疑問中不斷地追問和思考，感受周恩來博大的胸懷和遠大的志向。
（二）深入學習，品讀感悟
1．默讀課文的七、八自然段，那周恩來是從哪兒看出了中華不振的呢？畫出相關的語句並做簡單批註。
出示課件：
認真默讀課文的七、八自然段：
周恩來是從哪兒看出中華不振呢？用曲線畫出相關的語句並將你的感受寫在旁邊。
有感情地讀讀這些語句。
2．全班交流感受。
（1）這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭髮、白皮膚、大鼻子的外國人和耀武揚威的巡警。
“這一帶”和“別處”分別指的是哪裏啊？
【設計意圖】通過比較，讓學生把感受充分地交流。
（2）而正當周恩來和同學左顧右盼時，突然發現有個中國婦女正在哭泣，而旁邊站着一個大個子洋人，一問才知道這個婦女的親人被洋人的汽車軋死了。下面請同學邊讀原文內容邊填空。
出示課件：
她原指望（ ）。誰知（ ），反而（ ）。（ ）。但是，（ ），（ ）？只能（ ）。
再讀讀你們剛纔填空的'內容，就這些內容你們會產生怎樣的疑問呢？
將我們體會到的周恩來的感受通過讀表現出來。
【設計意圖】培養學生質疑能力，藉助課前查找的資料，學習運用資料理解課文內容談感受。
3．總結學法。
通過讀七、八自然段，我們抓住了周恩來的所見、所聞，體會並揣摩他的想法。這是一種很好的讀書方法，在後面的學習中還要用到這樣的方法。之前我們瞭解了中華不振的字面意思，現在也正是這種方法讓我們和周恩來一樣明白了“中華不振”的真正含義。
教師導語一：當時，中華大地民不聊生，可在這租界地裏……
出示課件：（學生齊讀）
一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭髮、白皮膚、大鼻子的外國人和耀武揚威的巡警。
教師導語二：同學們，在租界地裏，我們中國人的遭遇是多麼的可憐可悲啊……
出示課件：（學生齊讀）
她原指望中國的巡警局能給她撐腰，懲處這個洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓斥了一通。圍觀的中國人都緊握着拳頭。但是，在外國租界裏，誰又敢怎麼樣呢？只能勸勸那個不幸的婦女。
4．師生對讀課文第九自然段。
師：當魏校長問大家爲什麼而讀書時，有的同學說──
生：爲明理而讀書。
師：有的說──
生：爲做官而讀書。
師：也有的說──
生：爲掙錢而讀書，爲吃飯而讀書。
師：而周恩來卻說──
生：爲中華之崛起而讀書。
師：同學們發言的場景周恩來看在了眼裏，發言時說的話他聽在耳中。而他卻一直靜靜地坐在那裏，沒有搶着發言。就還有我們剛剛學到的讀書方法猜猜周恩來在想些什麼嗎？你們可以結合上下文或資料來試想，然後把它寫在紙上。
出示課件：
周恩來一直靜靜地坐在那裏，沒有搶着發言。他在想：______________。
周恩來此時不僅是他回答的語氣是清晰而堅定的，更是他經過沉思後做出的決定和他遠大的志向與抱負，同樣是清晰而又堅定。他不但是這樣說的，他的一生也是這樣做的。
（三）總結全文，感情昇華
是啊！周恩來就是這樣一個有着遠大志向的人，他的一生都在爲這個遠大的志向而努力奮鬥。
出示課件：介紹周恩來的生平事蹟。
周恩來的一生不但是這些說的，這麼想的，也是這麼做的。當他聽到中華不振時想到的是爲中華之崛起而讀書，他在思考中產生了問題。當他看到我們中國人倍受欺凌時他想到的還是爲中華之崛起而讀書，正因爲他想到的是振興中華，不再讓中國人受欺負，所以才說出了這震撼人心的一句話，讓我們帶着感受再來齊讀課題。
（四）佈置作業，拓展延伸
1．有感情地朗讀課文。
2．請你將周恩來爲振興中華而讀書的感人故事講給身邊的人聽。
五、設計意圖
積累語言，學習寫法。
《爲中華之崛起而讀書》教案4
【課文簡說】
這篇課文寫的是周恩來少年時代的一件事，他耳聞目睹了中國人在外國租界裏受洋人欺凌卻無處說理的事情，從中深刻體會到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志要爲振興中華而讀書，表示了少年周恩來的廣博胸襟和遠大志向。
【教學目標】
１、認識８個生字，會寫１２個生字。正確讀寫“帝國主義、伯父、模範、風和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚威、巡警、喧嚷、得意揚揚、懲辦、志向、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語。
２、有感情地朗讀課文，深入地體會文中人物的思想感情。
３、感受少年周恩來的廣博胸懷和遠大志向，樹立爲國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想。
【教學重點】
１、掌握生字詞。
２、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文在閱讀中體會人物的思想感情。
【教學難點】
瞭解當時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因，激發同學從小樹立遠大理想和熱愛祖國的思想感情。
【教學過程】
一、談話導入，激發慾望
１、今天我們一起學習一句名言：“爲中華之崛起而讀書”（板書）齊讀，個別讀。問爲什麼這樣讀？
（你們知道這句話是誰說的嗎？）
２、交流課前蒐集的資料，瞭解課文的時代背景和周恩來的`生平事蹟。
二、初步讀文，掃清文字障礙
１、同學默讀課文，邊讀邊圈出不認識的字，並用自身喜歡的方式解決。
２、指名讀全文，正音。解決“華、索、模、振”在文章中的正確讀音。
３、同桌互讀。
三、整體感知，理清思路
自讀考慮：課文章寫了哪幾件事。
（文中寫了三件事，中間有兩次過渡。第一次是過渡句：“一連串的問題使周恩來疑惑疑惑，好奇心驅使着他，一定要親自去看個究竟。”這句話銜接的上文是周恩來在聽到伯父說的話之後經常想問題，說明正是這些問題激起了他的好奇心，他要去租界看個究竟，這也就很自然地交代了周恩來闖入租界這件事情的起因。第二次是過渡段，即課文的第９自然段。“從租界回來以後，同學們經常看到周恩來一個人在深思，誰也不清楚他究竟在想什麼。”緊承上文周恩來在租界裏切身體會到“中華不振”的含義。“直到在一次修身課上，聽了周恩來的發言才解開了這個謎。”這一句話巧妙地把課文引入了下文對修身課上這件事的敘述。）
四、學習課文的第一局部
指導有感情朗讀的方法引導同學體會。如，在讀周恩來與伯父的對話時，“爲什麼？”“那又是爲什麼呢？”要讀出疑惑和追問的語氣，體會周恩來對這些事情的關注；“爲什麼中國人不能去那兒，而外國人卻可以住在那裏？這不是中國的土地嗎……”要讀出疑惑疑惑的語氣，體現出周恩來在疑惑中不時地追問和考慮。
五、學習課文第二局部
１、讓同學一邊讀一邊想象：當時那位婦女是怎樣哭訴的，那個中國巡警又是怎樣訓斥她的，站在一旁的洋人會說些什麼？
２、談一談作爲中國人看到自身的同胞在自身的土地上受到欺凌是一種什麼樣的感受。
（結合課前蒐集的有關資料，體會當時我國貧窮落後、遭受帝國主義列強侵略的社會實際，更加深刻地理解“中華不振”的具體含義，體會周恩來當時的心理感受。）
六、學習課文第三局部
１、考慮“爲中華之崛起而讀書”是什麼意思？
（聯繫圖片過去的中華、現在的中華在你心中的樣子。）
２、討論：
是什麼使周恩來立下“爲中華之崛起而讀書”的志向？
（聯繫全文體會周恩來從疑惑到靜思到立志的心理變化過程。從“同學們經常看到周恩來一個人在深思，誰也不清楚他究竟在想什麼”，“周恩來一直靜靜地坐在那裏，沒有搶着發言”，到“周恩來站了起來，清晰而堅定地回答道：‘爲中華之崛起而讀書！’”同學可以體會到周恩來絕不是出於一時激動，而是在此之前經過了認真充沛的考慮才立下了遠大志向，他的志向異常堅定，以後也不會有絲毫動搖。）
３、抓住“同學們經常看到周恩來一個人在深思”一句，結合周恩來看到“中華不振”的實際和他在修身課上鏗鏘有力的話語等內容，推想一下週恩來一個人在深思什麼，讓同學談一談或寫一寫自身感受到的少年周恩來的內心世界。
七、深入探究，感悟昇華
１、再讀課文對比中理解，考慮周恩來讀書的目的與其他同學讀書的目的有什麼不同？
（使同學體會到，爲明理、爲做官、爲掙錢、爲吃飯而讀書，都是爲了滿足自身的生活需求；而爲中華之崛起而讀書，則是把個人的學習與民族的振興聯繫起來。在這樣的對比中，使同學感受到少年周恩來的廣博胸懷和遠大志向。）
２、以小組爲單位提出組內未解決的問題。教師進行恰當的評價指導。
３、學了這篇課文，談談你的感受。
４、誦讀課文：
⑴讓同學分角色朗讀課文。
⑵小組讀。
⑶個別讀課文。
八、課外延伸
１、讀一讀周總理的格言。
２、閱讀《立志爭光》。
《爲中華之崛起而讀書》教案5
活動目的
1、通過班會活動，使學生樹立正確的奮鬥目標，認識到立志、勤學、成才之間的關係，認識到個人發展與國家強盛、民族興旺之間的關係，引導同學要“志當存高遠”。
2、通過班會活動，激勵同學們爲理想，爲未來而更加努力學習，不斷地完善自我。
3、通過班會活動，使學生樹立正確的人生觀，價值觀，世界觀，樹立爲新世紀中國社會主義建設而奮鬥的理想，激發學生學習的積極性，主動性，以這次班會爲新的起點，向更高的目標奮進。
4、通過班會活動，在明確個人奮鬥目標同時，明確班級奮鬥目標。
活動準備
1、確定主題，選擇主持人；
2、討論班會內容及過程；
3、組建辯論隊，確定主辨手。
4、編寫主持人串詞
5、主辨手帶領本辯論隊組織材料
6、佈置會場。
活動過程（共30分鐘）
第一項：主持人發言
第二項：故事表演：爲中華之崛起而讀書
第三項：詩朗誦：圓明園，你在哪裏
第四項：主持人宣佈辯論賽程序及規則，開始辯論
一、賽制
四對四組團體辯論賽
二、辯論賽程序
1、宣佈辯論賽開始
2、宣佈辨題
3、介紹參賽代表及所持立場
正方：爲中華之崛起而讀書
反方：爲自己而讀書
4、介紹參賽隊員及嘉賓
5、宣佈辯論規則
（1）時間提示
（2）辯論規則
6、開始辯論：
（1）正方一辨發言（2分鐘）
發言內容：我國地大物博，上有5千年的'文明歷史，可以說中國在世界上享有一定的盛譽，可是近代的中國，抗日戰爭……簽下了一系列不平等的條約，使原本富強的中國一下子跌入谷底，淪落爲半殖民地半封建社會，處處受到外國人的欺壓，侮辱。這段歷史成爲中國人心中難以磨滅的痛。對於侵略國這樣的野蠻行徑，我們有血有肉的中國人強烈抗議，每一份簽名！每一份控訴！都是我們每一箇中國人的愛國之心！作爲二十一世紀的學生，作爲振興中華的主力軍，作爲祖國未來的希望，我們又該做什麼呢？無法改變中國現狀的，一個富強、民主、文明的國家不僅僅依靠單純的愛國熱情就能建立起來，更需要的是知識、科技、人才！以天下偉人，努力拼搏，積極進取，爲中華之崛起而讀書！因此我方認爲：我們應爲中華之崛起而讀書！
（2）反方一辨發言（2分鐘）
發言內容：中國是一個具有五千年悠久的文明古國，歷史有值得我們回憶和歌頌的，也有我們的恥辱，不過。那都已經是過去式了，面對當今這個激烈競爭的社會，我們不應該沉浸在戰爭的年代，我們要加強自身的素質、文化知識，強大自己的才能，然後再強大國家，俗話說“適者生存，不適者淘汰”，我們應該強大自己的實力，纔有能力去與外界抗衡，綜上，我方認爲：爲自己而讀書。
（3）正方二辨選擇反方二辨或三辨進行一對一攻辨（1分鐘30秒）
（4）反方二辨選擇正方二辨或三辨進行一對一攻辨（1分鐘30秒）
（5）正方一辨進行攻辨小結（1分鐘30秒）
（6）反方一辨進行攻辨小結（1分鐘30秒）
7、自由辯論
本階段正反方辨手進行流水發言，發言辨手落座結束另一方辨手必須緊接着發言，同一方辨手的發言次序不限。（8分鐘）
8、觀衆自由提問
觀衆提問階段正反方各回答觀衆提出的問題，一個問題回答時間爲1分鐘，如一個辨手回答時間未滿，其他辨手可以補充。
9、結辨
辯論雙方應針對辯論賽整體態勢進行總結陳詞。
三、總結辯論賽
1、班主任及嘉賓評析發言（略）
2、詩朗誦：我驕傲，我是中國人
3、主題班會結束
四、活動意義
教育家裴斯泰洛齊說過：“教學的主要任務不是積累知識，而是發展思維。”蔡元培先生早在上世紀初就提出了“國民教育以養成健全人格爲標準”。愛因斯坦說：“優秀的性格和鋼鐵般的意志比智慧和博學更重要……智力上的成就在很大程度上依賴於人格的偉大。”所以，我認爲，在悄無聲息中對學生進行人格教育是每一個教師都應該做好的一項工作。
五、配套活動計劃
1、觀看電影《周恩來》
2、系列主題班會：
（1）做個有責任該的人
（2）千里之行始於足下
《爲中華之崛起而讀書》教案6
【教學目標】
1、知識與能力：
瞭解少年周恩來立志的原因，學生能抓重點詞句、發揮想象，揣摩人物內心世界，深入體會文章內容。
2、過程與方法：
學生通過展開想象、對比句子、情感渲染等方式理解課文內容，並通過多種形式的讀幫助學生深入體會人物思想感情。
3、情感態度和價值觀：
感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立爲國家繁榮民族振興而刻苦學習的遠大理想。
【教學重點和難點】
1、重點：
閱讀體會人物思想感情，感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向。
2、難點：
瞭解當時社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因。
【教具準備】
教學課件。
【教學過程】
一、激情導入、整體感知
1、激情導入。
2、齊讀課題。
3、通讀全文，思考：
周恩來爲什麼立下這樣的誓言?
4、總結板書：
中華不振
二、精讀課文
1、小組合作學習自學課文：
⑴默讀課文，思考你從哪裏感受到中華不振的?
⑵把相關語句畫出來。
⑶在學習小組裏面交流。
2、研讀課文：
⑴探究學習1～6段：
(學生找到哪裏，老師相機處理。)
①品讀詞句，初步感受中華不振：
他們急忙奔了過去，只見人羣中有個衣衫襤褸的婦女正在哭訴着什麼，一個大個子洋人則得意揚揚地站在一旁。
通過哭訴着、得意揚揚的對比描寫體會中華不振。
從洋人欺侮中國人後趾高氣揚的神情中感受到了中華不振。
從當時婦女的穿着衣衫襤褸體會中國當時的落後、人民生活的困難，體會中華不振。
一問才知道，這個婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國的巡警局能給他撐腰，懲處這個洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓斥了一通。
通過不但不反而這組詞語體會中國巡警仗勢欺人、欺壓百姓，對中國人的生命漠不關心，感受中華不振。
體會這是在中國的地盤上，國人當時根本得不到最起碼的公道，沒有地方說理、沒有地方申訴，感受中華不振。
圍觀的中國人都緊握着拳頭。但是，在外國租界裏，誰又敢怎麼樣呢?只能勸勸那個不幸的婦女。
從緊握着這個詞語體會國人敢怒不敢言。只能把憤怒壓抑在心中，想象他們當時是什麼心情呢?
從只能、誰又敢怎麼樣呢?看出在中國的土地上，中國人都沒有能力去反抗，也不敢反抗，體會國人的無奈和懦弱，以便感受中華不振。
圍觀的中國人都緊握着拳頭。但是，在外國租界裏，誰又敢怎麼樣呢?只能勸勸那個不幸的婦女。
圍觀的中國人都緊握着拳頭。但是，在外國租界裏，誰都不敢怎麼樣，只能勸勸那個不幸的婦女。
通過對比句子體會反問句的語氣更爲強烈，進一步體會國人的無奈和懦弱進一步感受中華不振。
一個風和日麗的星期天，周恩來揹着大伯，約了一個要好的.同學闖進了租借。嘿!這一帶
果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多數是黃頭髮、
白皮膚、大鼻子的外國人和耀武揚威的巡警。
這段話主要讓孩子體會闖進，在中國人自己的地盤還要闖進來，說明這也是中華不振，這段話略處理。
(老師相機處理回勾1～6段。)
導語：其實當週恩來剛到這裏的時候伯父就告訴他沒處說理去呀，同學們現在你們能體會到伯父當時的心情了嗎?進入角色體會着讀讀當時他們的對話，想一想應該怎麼來讀。
伯父指着一片繁華、熱鬧的地方，對他說：沒事可不要到那個地方去呀!
爲什麼?周恩來不解地問。
伯父對他說：那是外國租界地，惹出麻煩來可就糟了，沒處說理去!
那又是爲什麼呢?周恩來打破沙鍋問到底。
爲什麼?中華不振啊!伯父嘆了口氣，沒有再說什麼。
抓住打破沙鍋問到底體會周恩來對此事的關注，讀出語氣來就可以。
②整合前面，進一步感受中華不振：
正是因爲，所以他真正體會到了中華不振的含義。
③通過資料補充昇華學生情感，深入感受中華不振。
⑵ 導讀9～15段，感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向：
①思考問題：
從租界地回來以後周恩來他在想些什麼呢?
② 導讀課文9～15段，思考：你從這個呼聲聽出了什麼?
(周恩來的遠大理想。)
③重點體會：
周恩來站了起來，清晰而又堅定地回答道：爲中華之崛起而讀書!
三、課外拓展
1、教師小結。
2、作業佈置：
⑴課下讀關於周恩來的故事。
⑵在改革開放的今天，想想爲什麼而讀書?
【板書設計】
25、爲中華之崛起而讀書
↑
中華不振啊!
《爲中華之崛起而讀書》教案7
教學目的：
1、學會本課生字詞；理解課文內容；能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、通過齊讀、分組、分角色的朗讀，讓學生理解體會周恩來學習目標、志向，並向其學習。
教學重點：
1、掌握生字詞。
2、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學難點：
激發學生從小樹立遠大理想及熱愛祖國的思想感情。
關鍵點：培養學生獨立識字能力。
教學思路：
通過讀課文，有利於激發學生的思想感情。
教學教路：
理清“爲中華之崛起而讀書”的字面意思，幫助學生深入理解。
教學學路：
讓學生朗讀課文，激發學生聯想。
一、揭題導入。
1、介紹周恩來
2．試着讀課文。
二、初步讀文，掃清文字障礙。鼓勵學生自主識字。
1、學生默讀課文，邊讀邊圈出不認識的.字，並用自己喜歡的方式解決。
2、指名讀全文，正音。解決“華、索、模、振”在文章中的正確讀音。
3．同桌互讀。
4、生字測讀，並提醒學生在後面的學習中注意其讀音。
二、自主學習，合作交流，整體感悟，綜合探究。
1、自瀆思考：課文有幾個自然段？你從每個自然段中讀懂了什麼？
2、自主合作。選擇自己喜歡的方式彙報讀文，交流讀文所得。
3、自由組合學習小組，以不同的方式讀文。
4、以小組爲單位提出組內未解決的問題。教師進行恰當的評價指導。
5、說說“爲中華之崛起而讀書”的意思。（聯繫圖片過去的中華、現在的中華在你心中的樣子。）
6、聯繫上下文，理解周恩來的志向同前兩個孩子是不同的，在當時那種背景下，13歲孩子的豪言壯舉足以說明他志向的遠大。
7、學了這篇課文，談談你的感受。
三、誦讀。
1、讓學生分角色朗讀課文。
2、小組讀。
3、個別讀課文。
四、課外延伸。
1、讀一讀周總理的格言。
2、閱讀《立志爭光》。
《爲中華之崛起而讀書》教案8
教學目標：
1、認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫詞語。
2、學會用“不但……反而……”說一句話。
3、有感情地朗讀課文，抓重點詞語體會人物的思想感情。（重點）
4、感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立爲國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想。這也是本文教學上的一個難點。
教學準備：
爲中華之崛起而讀書公開課教案教學設計（第一課時）
收集補充與課文所處時代相關的背景資料，瞭解租界和八國聯軍入侵的.一段歷史，拉近學生與文本、人物之間的距離，爲深入體會寫人文章，感受人物的思想醞釀情感因素。
流程預設：
一、激情導入
1、出示周恩來的照片。師：這是誰？（周恩來）你對他有什麼瞭解？
今天我們來學習一篇關於周恩來的文章。
（1）指名讀題
（2）“崛起”是什麼意思？我們來看看“崛”的字形，崛是山字旁，跟山有關，講山怎麼樣呢？（山突起）山突起，在這裏指中華的什麼呢？（興盛，繁榮，富強）
（3）說說整句話是什麼意思。（讀書是爲了中華民族的興盛，繁榮，富強，是爲了中華民族能屹立在世界的東方）讓我們堅決而有力地讀——（齊讀課題）。
2、爲什麼周恩來要爲中華之崛起而讀書呢？請大家打開課文，自由讀課文，讀準字音讀通課文。
二、初讀課文整體感知
1、自由讀讀課文。
2、出示新詞：租界巡警懲處吵嚷
帝國主義耀武揚威
衣衫襤褸鏗鏘有力
（1）自由讀。
（2）指名讀。
（3）齊讀。
3、讀了課文後，你知道了什麼？或者說說你有什麼感受？可以說自己憤恨的，生氣的，無奈的，自豪等。
預設：生1：我憤恨帝國主義列強在中國的土地上作威作福。
生2：我生氣中國政府腐敗無能。
生3：我難過中國人民不能爲中國人爭氣。
生4：我自豪周恩來從小立下“爲中華之崛起而讀書”。
生5：我知道了在租界裏一位婦女的親人被洋人的汽車軋死了，中國巡警不但不幫她，反而訓斥了她。
《爲中華之崛起而讀書》教案9
【教學目標】
1.認識本課生字，會寫本課生字。正確美觀地書寫“贊”“顧”，運用微課瞭解“肅”字的來歷，引導學生知識重起源，感受漢字文化，能正確書寫“肅”字筆順。
2.初步認識“倒敘”，在學習課文中體會這種寫作手法的好處。
3.有感情地朗讀課文，學會概括課文主要內容。
4.通過適時補充當代的背景資料、相關的人物資料體會文中人物的思想感情。
5.感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立爲國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想。
【教學重點】
在閱讀中體會人物的思想感情，學生在閱讀學習中瞭解少年周恩來立志爲振興中華而讀書的志向感受少年周恩來的博大胸襟和遠大志向，從而將自己的學習生活與國家繁榮和民族振興大業聯繫在一起。
【教學難點】
1.瞭解當時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因。
2.激發學生樹立爲國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想。
【教學過程】
一、談話導入，揭示課題。
1.同學們在中國的歷史長河中，有這樣一個人，（出示周恩來圖片），他是中華人民共和國的開國元勳；他於1921年加入中國共產黨；是中國人民解放軍主要創建人之一；中華人民共和國成立後；他是新中國的第一任總理；他被譽爲“二十世紀最偉大的外交家之一”；他受到了全中國乃至世界人民的愛戴；他就是——周恩來。周恩來能夠成爲一代偉人，與他少年期就有着一顆強烈的愛國心，就能立下爲中華之崛起而讀書的偉大志向是分不開的，今天我們就一起學習《爲中華之崛起而讀書》。
2.理解課題：課題中“崛起”是“興起”的意思，“之”是“的”的意思，課題連起來是說——學生理解。
【設計意圖】
本文的內容和學生有着較遠的年代，有着較大的距離感，在談話中對周恩來總理進行簡單的介紹，讓學生對周恩來有初步的印象，爲後文的學習進行鋪墊。
二、學習字詞，整體感知課文主要內容。
1.學習字詞：課前預習過了，生字詞會讀嗎？
1）出示：讀一讀，同位互相檢查，不會的可以請教一下，記得做上標記。嚴肅 清晰抱負胸懷 讚歎表情 忘懷 果真非凡指望訓斥 體會 分量響亮光耀門楣疑惑不解 中華不振左顧右盼同學們讀得可真認真，標紅的字是我們本課的生字，你最想提醒什麼？教師出示：“贊”“顧”，強調寫時要注意標紅的部分是“豎提”，“贊”的上半部分筆畫較多要寫緊湊、“顧”字左右兩部分寫均衡。同學們在學習單上寫一寫，要求寫得端正美觀。
2）微課學習“肅”字的來歷，感受漢字文化。強調“肅”的筆順，跟隨課件書空關注到最後兩筆是撇、點。
2.整體感知課文主要內容。
1）運用學習單，開展小組合作學習，梳理出文中講得三件事。
出示合作學習要求：
2）各小組交流、補充。
3.認識“倒敘”。本文中事件一是結果，事件二、三是原因，作者把結果放在開頭寫，原因放在後面，你們知道這種寫作手法叫什麼嗎？——倒敘你能體會到這樣寫的好處嗎？（能增強文章的生動性，引出懸念，同時也可以避免敘述的平板和結構的單調。）
4.概括課文主要內容
1）試着用上“之所以......是因爲......”這組關聯詞說說課文的主要內容。
2）同位互相說一說。自由讀課文，小組合作完成學習單。請一人完成填寫，一人代表小組進行彙報。
3）計時3分鐘。
5.教師小結；同學們關注文中的主要人物和事件，可以讓我們更好地把握課文主要內容。
【設計意圖】
學習字詞時抓住學生易錯點進行強調，夯實基礎、關注書寫，養成良好的寫字習慣。在學習中，從漢字演變入手，感受我國漢字文化。本單元中單元要素是“關注主要人物和事件，學習把握文章的主要內容”，學習中通過圖表給學生提供學習支架，引導學生能關注每件事中的人物和事件，再通過關聯詞“之所以......是因爲......”引導學生將課文中的幾件事連起來說一說，概括出本文的主要內容。“倒敘”的寫作手法在本文中出現，學習時要引導學生認識這一寫作手法的特點，並能通過課文學習感受到“倒敘”的好處。
三、品讀語言，體悟情感。
（一）走進修身課上，認識少年周恩來。
1.分角色欄讀課文，認識少年周恩來。老師讀提示語、一位同學讀魏校長的話、一男同學讀藍色周恩來說的話，女同學讀紅色同學們部分的話。同學們邊聽感受周恩來是個怎樣的人？
2.課件出示：朗讀
3.從周恩來的回答中，你可以感受到，他是個怎樣的人？（胸懷大志，心繫中華......）
4.相機補充資料：你們知道嗎？見人羣中有個女人正在哭訴着什麼。一問才知道，這個婦女的`親人被外國人的汽車軋死了，她原本指望巡警局給她撐腰，懲處這個外國人，誰知中國巡警不但不懲處肇事的外國人，反而訓斥她。圍觀的中國人都緊握着拳頭，但這是在外國人的地盤裏，誰又敢怎麼樣？大家只能勸慰這個不幸的女人。看到這一幕，你有什麼感受？試着用上“不但......反而......”表達你的不滿與憤怒。誰知中國巡警不但不懲處肇事的外國人，反而訓斥她。爲什麼圍觀的中國人不但（），反而（）。
這一帶果真和別處大不相同：街道上熱鬧非凡，往來的大多是外國人。想知道其他地方是什麼樣嗎？出示一組圖篇：瞭解了當時的社會狀況，瞭解到這種“大不相同”你有何感受？
（二）對比感悟周恩來志向遠大、心繫中華。
中國的土地被外國人佔據，他們耀武揚威，面對這些，伯父嘆氣、不幸的女人哭泣着忍氣吞聲、人們也只能是敢怒不敢言。此時的周恩來通過自己的耳聞目睹，真正體會到“中華不振”這四個字的沉重分量，就有了自己學習的志向。
1.出示最後一段，指名朗讀。此時的周恩來才真正體會到“中華不振”這四個字的沉重分量。怎麼把祖國和人民從苦難和屈辱中拯救出來呢？這個問題像一團烈火一直燃燒在周恩來心中。所以，當修身課上魏校長伯苓曾說“周恩來是南開最好的學生”周恩來中學畢業後，在同學們和師友的幫助下，東渡日本留學，在哪裏潛心學習。兩年後由於革命需要、國家的需要、毅然回國投身革命。此後他還遠渡法國，再度學習。他還曾寫過一首詩：大江歌罷掉東去，邃密羣科濟世窮。面壁十年圖破壁，難酬蹈海亦英雄。從詩中感受到什麼？抒發了周恩來的救國抱負。
2.如今我們中國在一代代前輩們的努力下，我們的祖國和人民走出苦難，走向強盛，一起來看視頻：（播放視頻）
3.此時此刻，如果有人問你什麼讀書你的回答是什麼呢？學生交流。
【設計意圖】
周恩來那個時代的事情離我們這一代的學生在時間與思想上都有了些距離，學生並不能真切地感受到振興中華，匹夫有責的道理。爲此通過資料的補充，適時加上一些解說詞。讓學生深深體會：“爲中華之崛起而讀書”不是空談，不是口號，說說而已。周恩來是這樣說的，更是這樣做的。這是周恩來年少時的抱負，是他一生追求的信念，更是終生爲之奮鬥的目標，從而引導學生樹立爲國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想。
四、回顧總結。
如今的中國已經崛起，往昔的歲月裏，周恩來曾響亮的回答——爲了中華的崛起而讀書，如今，希望每位同學都能做到——爲崛起的中華而讀書！
【設計意圖】總結昇華，感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立爲國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想。
五、佈置作業
必做題：1.完成立志卡填寫2.閱讀周總理的故事《飛機遇險的時候》《周總理的睡衣》和同學們交流自己的體會。
選做題：瞭解中國最近發生的大事件，跟家人談談你的感受。
【設計意圖】
作業設計分層，提高表達能力。引導樹立爲國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想。進一步瞭解周恩來。在作業中引導學生關注生活，關注社會，培養學生的社會責任感。
《爲中華之崛起而讀書》教案10
教學目標
1．學習生字、新詞。理解“風和日麗、疑惑不解、衣衫襤褸、鏗鏘有力”等詞語的意思並且能夠在實踐中運用。
2．通過反覆朗讀，找出周恩來爲什麼會立下“爲中華之崛起而讀書”的原因。
3．有感情地朗讀課文，體會作者所表達的感情。
4．瞭解偉人的成長過程，用講故事、寫文章、編短劇、辦手抄報等方式，展示學習的收穫。
教學流程
第一課時
（一）初步談話，理解課題。
同學們，你們現在讀書的目的是什麼？回頭看看我們敬愛的周總理小時候爲什麼讀書？
（二）同學介紹蒐集周總理的資料
（三）觀看錄像，感受情景。
看有關周總理小時候的錄像資料，特別是講他在修身課上回答校長的情景。
（四）檢查預習，反饋交流。
1．學生自由讀課文，教師強調要求：
（1）讀通課文，遇到不懂的字或者詞語，藉助工具書或者聯繫上下文解釋。
（2）不懂的地方，多讀幾遍，並在書上作上記號，待會在全班交流。
（3）邊讀邊思考，課文寫了幾件事？周總理小時候爲什麼會立下“爲中華之崛起而讀書“？
2．生字中“嚷、懲、鏗、鏘”是後鼻韻，“範、巡”是前鼻韻。“範、懲”是上下結構，不能寫成左右結構。
3．反饋交流，詞語方面重點檢查“焦點、耀武揚威、得意揚揚、鏗鏘有力、諸生“等詞語的意思。
4．學生提出文章中不懂的地方，師生共同解決。
5．課文寫了三件事。第一件事講12歲的周恩來剛到瀋陽，就聽伯父嘆着氣說“中華不振“，這使他疑惑不解；第二件事講周恩來在租界親眼看到一位中國婦女受到洋人的欺侮，而圍觀的中國人敢怒不敢言，這使他真正體會到伯父說的話的含義；第三件事講周恩來在修身課上，表明自己的心跡“爲中華之崛起而讀書”。
（五）學生反覆讀課文，做到有感情地讀課文。試着體會作者所表達的情感。
（六）課堂作業：有感情地朗讀課文。
第二課時
教學流程
（一）學習課文的第一部分。
1．有感情地朗讀課文的的第一部分。思考：你從這部分中體會到了什麼？你是從課文的哪些地方看出來的？
2．指名學生朗讀這一部分。尤其要指導學生在朗讀伯父與周恩來的對話時，“爲什麼”？“那又是爲什麼呢？”要讀出不解和追問的語氣。“爲什麼中國人不能去那兒，而外國人卻可以住在那裏？這不是中國的土地嗎......”要讀出疑惑不解的語氣。
3．尊重學生自身的體會，不要強求學生所有的體會都一樣。教師相機的`作出指導。如：從“爲什麼”？“那又是爲什麼呢？”體會到周恩來對這些事情的關注。“爲什麼中國人不能去那兒，而外國人卻可以住在那裏？這不是中國的土地嗎......”體會到周恩來是一個善於觀察周邊的事情。
4．全班朗讀這部分，注意要有感情地朗讀。
（二）學習課文第二部分。
1．自由讀第二部分，思考：爲什麼會出現這樣的情景？
2．學生讀完課文後，想象當時的情景，四人小組演習當時情景。給學生提供當時的情景：當時那位婦女是怎樣哭訴的，那個警察又是怎樣訓斥她的，站在一旁的洋人會說些什麼？
3．學生演完後，談一談作爲中國人看到同胞在自己的土地上受到這樣欺凌是一種什麼樣的感受？
4．有感情地朗讀課文，體會當時的社會現實：貧窮落後，受到列強的欺凌。深刻理解“中華不振”的具體含義。
（三）學習課文第三部分。
1．指名學生朗讀，其他學生思考：“爲中華之崛起而讀書”是什麼意思？
2．讓學生聯繫全文，體會周恩來從疑惑到靜思到立志的心理變化過程。
3．學生想一想當時周恩來一個人在沉思，他沉思什麼呢？寫一寫當時他沉思什麼？
4．全班交流寫的內容。
5．讀這部分，你從周恩來小時候身上體會到了什麼？
（四）課外延伸。
1．閱讀關於寫周恩來總理故事的書，從而進一步瞭解偉人。
2．將你所瞭解的周恩來總理的故事用講故事、寫文章、編短劇、辦手抄本等形式，展示學習的收穫。
《爲中華之崛起而讀書》教案11
一、活動目的：
讓學生了解我們國家近代歷史，瞭解我們的先輩爲中華崛起而奮鬥的信念，激發他們熱愛祖國、熱愛中華民族的感情，堅定他們爲振興中華而認真學習，努力奮鬥的信念，樹立崇高遠大的理想。
二、活動準備：
1、讓學生收集我們先輩努力學習，頑強奮鬥爲國家做出貢獻的人物。並在活動時討論。
2、在黑板上寫上“爲中華之崛起而讀書”九個大字。
三、活動過程：
1、由主持人讀一段話，引入班會的主題。
女主持：在抗戰勝利60週年之際，我們國家到處是欣欣向榮的景象。在60年前，我國處於日本帝國主義的侵略壓迫之下，民不聊生，在經過許多先輩不惜拋頭顱，撒熱血，艱苦抗戰，才終於結束了那段屈辱的歷史。
男主持：經過了衆多有志之士的多年奮戰，才使我國傲立於世界民族之林。纔有我們今天的幸福生活。
齊讀：我們需要繼承先輩遺志，爲我國的社會主義建設貢獻力量，“爲中華之崛起而讀書”。七（二）班主題班會現在開始。
女主持：首先請聽這個有關“爲中華之崛起而讀書”的故事吧。（張沁同學）
2、分組舉出前輩爲中華之崛起而奮鬥的事蹟。
男主持：我們的國家經歷了太多的苦難，正是在衆多的先輩共同努力下，才把祖國有如今的成就，現在，請同學們舉出前輩爲中華之崛起而奮鬥的事蹟。
學生分成四組，每組都舉出兩個例子來。
給表現好的組加分。
3、歌唱《大刀進行曲》
4、詩朗誦（兩位男生：顧豪君 劉澤軒）——《靈魂》
女主持：從林則徐的“苟利國家生死以，豈因禍福趨避之”的豪情到國歌聲中“起來，不願做奴隸的人們”的悲壯
男主持：從屈原“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”的不屈不撓到王昭君“何如一曲琵琶好，鳴鏑無聲五十年”的民族團結，都凝結着這些偉人的苦苦追求。下面請聽詩朗誦《靈魂》。
5、小品《阿q外傳》〉表演者：朱海曉 徐佳藝
女主持：的確，人常常爲着理想去苦苦追尋。可就在我們的周圍卻還有少數同學仍沒有醒悟學習的重要性，爲此也在生活和學習中鬧出不好的笑話。下面請看有朱海曉、徐佳藝等同學表演的'小品《阿q外傳》。
6、上面一個小品生動形象地從反面告訴我們讀書的重要性。那爲了我們國家的興旺發達，我們又該如何做？
男主持人：我們的祖國是個大國，我國有豐富的資源，但我們國家人口太多，國家每一項的人均值相對較低。跟發達國家相比，我們國家在很多方面都處於劣勢。爲了我們國家能夠迎頭趕上，我們的怎麼辦，該如何去做。請同學們踊躍發言，把你自己的想法說出來告訴大家。
學生參與討論、發言。
男主持：同學們剛纔的發言都很精彩，很多同學都提到了，在現階段，我們學生的主要任務是學習，只有掌握了科學知識，才能爲我們國家的發展建設貢獻更大的力量。
6、教師寄語
同學們，作爲二十一世紀的學生，作爲社會主義建設的生力軍，我們應該怎麼做呢？以天下爲己任。爲中華之崛起而讀書！
學生的義務就是學習，我們要把強烈的愛國之情投入到學習中去，知識才是力量，沒有科學文化你何以談報國？出了這道校牆，我們要面對的是社會的紛繁複雜。是我們單純稚嫩的思想所必須接受的。只有在校園裏學好知識，打好基礎，才能在這場激烈的競爭中立於不敗之地。正所謂：看世間風雲變幻，誰主沉浮？
中國，這條東方巨龍已騰飛，“振興中華”的偉大任務就由我們來承擔，同學們，明天的太陽一定會由我們托起，讓這句不朽的名言不再成爲空談，不再成爲口號。
爲中華之崛起而讀書！
7、主持人宣佈
女主持：我們這次的愛國主義教育主題班會在經過同學們精彩的論述後到此結束。
齊讀：感謝各位同學及老師參與！
參考資料：
周恩來從小志高，12歲就發出“爲中華之崛起而讀書”的誓言。
1911年年底，周恩來在瀋陽東關模範學校上學。這一天，魏校長親自爲學生上修身課，題目是“立命”當時正是中國社會發出劇烈變動的時期。孫中山領導的辛亥革命剛剛推翻了清朝政府，結束了中國兩千年的封建統治。很多人，特別是年輕人思想困惑，沒有明確的理想追求，沒有人生奮鬥的目標。校長講“立命”，就是給學生講怎樣立志。
魏校長講到精彩年突然停頓下來，向學生提出一個問題：“請問爲什麼讀書？”
教室裏靜靜的，沒有一個學生回答。
“如果沒有人回答，我就一個個問了！”
魏校長走下講臺，指着前排一同學說：“你爲什麼而讀書？”這個學生站起來挺着胸脯說：“爲光耀門楣而讀書！”“就是爲了光宗耀祖。”魏校長又向第二個學生，回答是：爲了明禮而讀書。第三個被問的學生是一個靴鋪掌櫃的兒子，他很認真地回答說：“我是爲我爸而讀書的。”同學們聽了鬨堂大笑。
爲了這些回答都不滿意，搖了搖頭又起到周恩來面前，問道：“你是爲什麼而讀書？”
周恩來在學生中威信挺高，在以前不久，辛亥革命剛剛成功，他在同學們中第一個剪掉了長長的辮子，這是很不簡單的一件事，因爲滿清政府規定，所有漢人男子都必須像滿族人一樣留長辮子，以表示忠於清朝朝廷，不留辮子就要殺頭。周恩來是第一個剪掉辮子的學生，所以，大家都很佩服他。
周恩來站起身來，教室裏靜悄悄的，大家都在等待他的回答。周恩來非常鄭重地回答道：“爲中華之崛起而讀書！”
“爲中華之崛起而讀書！”回答的多好啊！一句話，表達了周恩來從小立志振興中華的偉大志向。
《爲中華之崛起而讀書》教案12
教學目標：
1、認識8個生字，會寫12個生字。有感情地朗讀課文。
2、瞭解周恩來樹立“爲中華之崛起而讀書”這一遠大志向的過程，感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立爲國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想。
3、有感情的朗讀課文。
教學重點：
體會文章所表現的人物思想感情。
教學難點：
感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立爲國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想。
教學過程：
第一課時
一、引入
師：我們知道周恩來是我們國家的領導人，爲祖國的解放和深受建設做出了傑出貢獻，他又是怎樣從小立志的呢?讓我們一起走進周恩來的情感世界。
板書：
爲中華之崛起而讀書
二、通讀課文，學習詞語
師：大聲朗讀課文，把不理解的詞語畫出來。
生讀課文。
師：說一說自己不太理解的詞語。
生說不懂的詞語，學生之間互相解答，教師輔助。
三、默讀課文，瞭解文章大意
生默讀並思考。
師：交流一下。
生用自己的話說文章大意。
師概括：少年周恩來耳聞目睹了“中華不振”的事實，立下志願“爲中華之崛起而讀書。”
第二課時
課前板書：
爲中華之崛起而讀書
周恩來中華不振立志博大胸懷遠大志向
一、回顧文章大意
師：這節課我們繼續學習《爲中華之崛起而讀書》，請同學們默讀課文，回憶文章向我們講述了什麼事。
生默讀並思考。
師：說一說。
生：這篇課文講述了“周恩來少年時代耳聞目睹了中國人在外國租界裏受洋人欺凌卻無處說理，從中深刻體會到伯父說的中華不振的.含義，從而立志要爲振興中華而讀書”的事，表現了少年周恩來的博大胸襟和遠大志向。
二、引讀文章前部分
師：周恩來12歲那年在東北，看到外國租界地繁華熱鬧，伯父不許他到租界地去玩，周恩來產生了好奇心。讀一讀這段對話。
師讀旁白，指名兩個學生讀課文一直五自然段。
師：伯父不許周恩來去租界地，使周產生了好奇心。
他問──
生：爲什麼?
師：爲什麼不能到那個地方玩，伯父回答──
生：那是外國租界地，惹出麻煩沒地方說理。
師：周恩來又問──
生：那又是爲什麼?
師：明明是中國的土地，爲什麼不許中國人去那裏?伯父回答說──
生：中華不振。
三、品讀重點段
師：伯父的回答使周恩來的好奇心更強烈了。他決心去看個究竟。
讀課文六至八自然段，思考周恩來從哪些地方看出中華不振。
生自由讀並思考。
師：周恩來到了外國租界地，從哪裏看出中華不振?
生1：租界地與別處大不相同。
師：租界地與別處的不同在於──
生：街道兩旁大多是外國人和耀武揚威的巡警。
師：租界地的情形使周恩來想起了許多問題──
生齊讀第六自然段。
師：租界地是什麼樣的?
生：燈紅酒綠、熱鬧非凡。
