《爲中華之崛起而讀書》是人教版九年制義務教育國小語文第七冊第七單元的一篇精讀課文。本單元從不同的角度講述了別人成長的故事，讓學生在閱讀時受到啓發，思考自己成長中的問題。這篇課文寫的是周恩來少年時代的一件事，他耳聞目睹了中國人在外國租界裏受洋人欺凌卻無處說理的事情，從中深刻體會到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志要爲振興中華而讀書，表現了少年周恩來的博大胸襟和遠大志向。選編這篇課文的意圖，一是讓學生了解少年周恩來立志爲振興中華而讀書的志向，引發學生思考自己讀書的目的，激勵學生將自己的學習生活與國家繁榮和民族振興大業聯繫在一起;二是引導學生學習在閱讀中體會人物的思想感情。
【教學目標】
1.認識並理解“帝國主義、模範、風和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚威、巡警、吵嚷、得意揚揚、鏗鏘有力、懲處、抱負、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語的意思。
2.有感情地朗讀課文，深入體會文中人物的思想感情。
3.瞭解當時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因，感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立爲國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想。
【教學重難點】
重點：在閱讀中體會人物的思想感情。
難點：瞭解當時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因。
【教學準備】
學生：預習課文(蒐集周恩來的資料;熟讀課文，理解詞語意思，並在感受深刻的地方寫批註)
教師：多媒體課件。
【教學過程】
一、談話導入，板書課題。
1.出示周恩來圖片。
師：圖片上的.人，你認識嗎?關於他，你都知道些什麼呢?
2.教師總結並板書課題，齊讀課題。
3.指導“崛”的寫法，初步解讀課題。
二、檢查預習
1、檢查詞語掌握情況
² 出示詞語，並指名讀。
² 將詞語放在句子中再讀，並讓學生說說部分詞語的意思。(突出學習方法指導：藉助工具書理解、聯繫上下文理解。)
2、質疑，自主提問
師：在預習課文之後，有沒有仍然不懂的問題?
3、帶着問題讀或聽讀課文：
² 指名輪讀課文，要求讀正確、讀流利。在讀文過程中，隨機正音。
² 引導其他學生邊聽邊想象，在有所發現或有感觸的地方繼續留下思考的痕跡。
三、研讀重點，深入感悟。
挖掘有價值的問題，結合課文重點詞句，加以解決。如：
1、 周恩來爲什麼立下“爲中華之崛起而讀書”的志向?
引導如下：
(1) 引導學生學習課文1—6自然段，突出對話部分的朗讀指導，體會周恩來耳聞“中華不振”時的疑惑不解。
(2) 多媒體出示百年前中國貧民區和租界地照片，渲染對比，使學生了解當時社會現狀，進一步感知“中華不振”。
(3) 讀課文7、8自然段，體會周恩來目睹“中華不振”後的悲憤心情。
(讓學生根據自己的想象，也可以加上動作、表情，演一演，體會周恩來之所以立下“爲中華之崛起而讀書”的志向，是因爲他深刻地感受到“中華不振”。)
2、 “中華不振”的現狀，引發了周恩來怎樣的思考?
讀課文，討論交流。
3、 周恩來面對“中華不振”，立下了怎樣的志向?
分別用“清晰而堅定”的語氣讀，用“鏗鏘有力”的語氣再讀。
4、 周恩來讀書的目的與其他同學讀書的目的有何不同?(在對比中，使學生感悟到少年周恩來的博大胸懷和遠大抱負)
四、激情朗讀，昇華情感
1、出示課文最後一段，激情齊讀。
2、聯繫全文內容，體會“爲中華之崛起而讀書”的深刻含義。
3、聯繫生活實際，想一想自己讀書是爲了什麼?
五、激勵總結，拓展延伸
齊讀周恩來寫下的著名詩篇：
大江歌罷掉頭東，邃密羣科濟世窮。
面壁十年圖破壁，難酬蹈海亦英雄。
六、綜合性實踐作業：回憶自己或瞭解別人“成長的故事”。然後用講故事、寫文章、編短劇、辦手抄報等方式，展示學習的收穫。
七、板書設計：
25 爲中華之崛起而讀書
立志
中華不振
