教學目標 ：
1.通過推測、比較，學會選用合適的長度單位描述物體的長度。
2.鞏固建立的釐米和米的長度單位表象，培養學生估測物體長度的意識。
3.感受測量物體長度與生活的密切聯繫，體會建立長度觀念的意義。
教學重點：會選用合適的長度單位描述物體的長度。
教學難點：在明確長度單位過程中學會思考，比較。
教學準備：課件，學生尺(釐米尺)，米尺等。
教學過程
一、回顧引入
(一)說一說
前幾節課我們認識了哪些長度單位?(釐米和米)1釐米和1米有多長?(學生用手比劃出長度)
(二)比一比
學生依次用手比劃出：2釐米、5釐米、10釐米、50釐米等長度。
(三)揭示課題
大家都認識了釐米和米，生活中你們會用這兩位朋友嗎?這節課我們就一起來探究“選擇合適的長度單位”。
【設計意圖：通過複習用手比劃實際長度，爲後面估測物體的長度作鋪墊。】
二、探究新課
(一)引出問題。
1.學生猜測
課件出示旗杆。這是我們學校的旗杆，你知道它有多高嗎?
2.提出問題：一根旗杆的高度是13( )。
你認爲旗杆的高度是13釐米還是13米呢?爲什麼?
(二)解決問題。
1.學生思考，小組討論
2.全班交流，說說想法。
想法一：學生可以通過用手比劃1釐米、1拃長等，推斷出旗杆的高度不是13釐米。
想法二：利用學生自己的身高和旗杆的高度對比，學生身高1米多，估測旗杆的高度相當於10個小朋友的身高，大約是13米。
想法三：藉助身邊十幾釐米高的物品來比較，旗杆的高度是不是和學生手上用的鉛筆、鉛筆盒的長度一樣，比如，新鉛筆都不止13釐米長，旗杆的高度應該是13米。
3.得出結論：一根旗杆的高度是13米。(板書)
4.教師小結：有這麼多的方法可以來確定答案，以後大家在選擇合適的長度單位時要多思考多比較。
【設計意圖：創設生活情境，提出數學問題，引導學生在合作活動中觀察、分析、交流一根旗杆的高度是13釐米還是13米，教師適時指導，在活動中感受數學的思維方法，發展合情推理的能力。】
(三)運用新知。
課件出示小美的.新房間裏有一張漂亮的牀。
1.學生思考：這張牀的長度是200釐米還是200米呢?
2.同桌交流想法。
3.指名回答，說說選擇的理由。
學生可以利用自己或父母的身高來推測，父母的身高一百多釐米，我們睡得牀的長度比我們的身高多一些，是200釐米更合適。
【設計意圖：通過聯繫生活實際及生活經驗，引導學生選擇合適單位時，不僅要注意單位的大小，還需考慮數量的多少。】
三、鞏固新知
(一)教材第7頁“做一做”。
1.學生獨立解答，後同桌交流。
2.全班交流。
(二)教材“練習一”第8題
1.課件逐步出示每一小題。學生獨立判斷，說明理由。
2.師生給予合理評價。
【設計意圖：應用所學知識解決生活中的實際問題，不僅加深對知識的理解，而且深刻體會到建立長度觀念的意義，從而增強應用數學的信心。】
四、本課小結
(一)學生回顧：這節課你有什麼收穫?
(二)教師小結：同學們，今天我們進一步認識了長度單位釐米和米，在判斷選擇什麼長度單位合適時，我們可以通過用手比劃，藉助身高、身邊物品來估測物體的實際長度，最終選擇合適的長度單位。
【設計意圖：通過回顧小結，進一步培養學生運用較爲合理、科學的方法解決實際問題的能力
