作爲一名教學工作者，時常會需要準備好教案，編寫教案有利於我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。快來參考教案是怎麼寫的吧！下面是小編幫大家整理的田園詩情教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
田園詩情教案 篇1
教學要求
1、學會課文中的生字詞，不理解的字詞可或聯繫上下文理解。
2、通過誦讀，體會課文所展示的詩情畫意，並有意識地積累優美詞句。
3、瞭解荷蘭美麗的田園風光。
教學過程
一、揭示課題
1、齊讀課題並質疑。
2、讓我們帶着這幾個問題自由朗讀課文。
二、學習課文，初步感知
1、自讀課文並出示要求。
課文介紹了荷蘭哪些美麗的景色？在自己認爲具有詩情畫意的地方或優美語句下畫線。不懂處做上記號。
2、小組討論
3、交流
a) 指名學生讀課文，並隨時正音。
b) 讓學生說說課文介紹了荷蘭哪些美麗的景色。
c) 抓住重點，指導讀懂
4、再讀課文，想想課文主要講了哪幾方面？
5、抓住“這就是荷蘭”。“這就是真正的荷蘭”啓發學生說說自己感受到了作者怎樣的感情？
6、你讀後有沒有產生這種喜愛的感情呢？
a) 遷移運用，指導讀好。
聘請小導遊，帶領大家去荷蘭一遊。要求：
（1）任選一個景點作導遊介紹荷蘭的美麗風光。
（2）要加進導遊的口頭語。
學生在小小組自由介紹，並推薦一名上臺介紹。
指名學生介紹，評價。
b) 總結：
荷蘭這麼美，你還想了解它更多的情況嗎？請同學們去找一找，看準找到的有關荷蘭的資料。圖片多，在班隊課上，大家再作交流。
板書
12 田園詩情
奶牛圖 鬱金香圖
駿馬圖 動物世界讚美
擠奶圖 夜晚圖嚮往
詩中有畫，畫中有詩
教學後記
田園詩情教案 篇2
一、 說話
首先，我們繼續每節課之前的5分鐘說話。今天我們說的話題是“各國風采”，誰能說說你所瞭解的國家情況。
二、 揭題
在歐洲西部有一個水之國，花之國，牧場之國，那就是荷蘭。它又叫尼德蘭，是一個低地之國。（板書 ：荷蘭）
本課《田園詩情》彷彿是介紹荷蘭風光的解說詞。而田園詩指以農村景物和農民、牧人、漁夫的勞動爲題材的詩，單純簡樸。
三、 新授
1、 那麼，荷蘭的鄉村又有哪些詩情畫意呢？讓我們聽着如詩的解說詞一起去遊覽這低地之國吧！請大家邊聽錄音邊想象畫面。
2、 荷蘭有哪些美麗的景色？讓我們分小組再來讀讀課文，你可以用自己喜歡的方式來讀自己喜歡的語句，甚至可以閉上眼睛來想想一下那美麗的景色。
3（相機板書： 水之國 花之國 牧場之國）
4、 你感受到了作者怎樣的感情？ （板書：嚮往讚美）
5、 是啊，這麼美的國家，誰能不向往，誰能不讚美呢？
今天就有一箇中國孩子來到了荷蘭，你們願意成爲他的導遊，爲他介紹一下這個迷人的國家嗎？
（生配樂朗讀）
6、 荷蘭真是太美了，不愧爲水之國，花之國，牧場之國，你們願意把它畫下來嗎？就請同學們揮動手中的畫筆盡情描繪心中的田園吧！（生畫畫）
你能說說你爲什麼要這樣畫嗎？
四、 總結
今天，我們一起去遊覽了一個美麗的國家，它就是被稱爲水之國，花之國，牧場之國的荷蘭。五、 作業 請同學們把荷蘭介紹給你的父母。
板書 12 田園詩請
水之國
荷蘭 花之國 嚮往讚美
牧場之國
田園詩情教案 篇3
一、教材解讀
荷蘭一向以“花之國”、“風車之國”、“運河之國”、“牧場之國”聞名於世。本文正是從“牧場之國”的角度來展現荷蘭的獨特風情的。課文爲我們描繪了荷蘭牧場白日的遼闊無際、寧靜和諧和夜晚的祥和寂靜、神祕含蓄：白日裏，牧場是動物們的天堂，無論是花色多樣的牛，還是駿馬或羊、豬、雞，在“見不到一個人影的綠草低地上”是那樣的悠然自得、愜意舒暢，廣闊無垠的草原無疑就是他們的自由王國，好一幅家禽家畜安閒遊憩圖。即使是傍晚出現了擠奶的人也並沒有打破草原的寂靜，奶牛仍是“嚴肅沉默”，擠奶人更是“默默無語”，連船隻行駛也是舒緩平穩的，車船的到來與離去也反襯出了草原的寂靜。直到夜幕降臨，荷蘭更是沉入一片靜謐之中，又成了一幅沉沉靜夜圖。課文的描寫讓我們看到了荷蘭牧場和運河交錯的獨特地形，看到了畜牧業尤其是奶牛和奶製品在荷蘭國計民生中的重要作用，更看到了荷蘭藍天、碧草、牛羊組成的優美迷人、自然和諧的景觀，所以作者四次講到“這就是真正的荷蘭”。這既是作者在向人們介紹荷蘭的特點，更是對荷蘭的美景發出的讚歎。
本文語言生動，形象傳神，比喻、擬人是本文語言上的一個突出特點。
選編這篇文章的意圖，一是讓學生感受荷蘭牧場的田園風光，體會動物與人、與環境和諧統一的美好意境；二是使學生領悟本文在寫景方面的一些特點，體會課文優美的語言。
二、教學目標：
1、認識９個生字。
2、有感情地朗讀課文，感受荷蘭獨特的牧場風光之美。
3、體會作者生動的語言，摘抄自己喜歡的詞句。
三、教學重難點：
本文教學的重點，是引導學生了解荷蘭牧場的特點，進一步感受鄉村生活的可愛；體會作者擬人手法的巧妙運用，感悟文章語言的生動，豐富學生的語言積累。難點是讓學生明白課文爲什麼四次講到“這就是真正的荷蘭”。
感悟並說出文章所展示的詩情畫意。
四、教學創意着眼點：
感受與表達想結合。
五、教學時間：
2課時
六、教學過程：
第一課時
一、 釋題導入：
1、 談話導入：
同學們，前兩天我們跟隨課文先去了泉城濟南，見識了那天下聞名的泉水，又去了人間仙境九寨溝，領略了那兒神奇的美景。今天，我們要去哪兒呢？
2、板書課題：田園詩情
指名讀題，用不同語氣。 田園？看到田園，你想到了什麼？——田地和苗圃，泛指農村。想到了……
詩情？看到詩情，你又想到了什麼？——詩一樣的情懷，有一個詞叫做詩情畫意
我們剛剛學過的美麗的《九寨溝》能不能稱作田園詩情？
3、 好，那讓我們詩情畫意的來讀一讀課題。
4、質疑過渡：這田園詩情的地方是哪兒呢？對，就是把鬱金香定爲國花的荷蘭。今天呀，我們將要走出國門，來到歐洲西部的花之國、水之國、牧場之國——荷蘭，去看一看那裏的田園風光，感受那裏的田園詩情，一睹那獨具特色的域外風情，好嗎？
二、 初讀課文，整體感知
1、 自己輕聲讀讀課文，要求：
（1）讀準字音，讀通課文，難讀的地方可以多讀幾遍。
（2）積累好詞，在好詞下面做記號。
2、學生自己讀課文，圈畫好詞。
3、 指名分小節讀課文，相機正音，學生評議。
交流圈畫到的好詞，多讀幾遍。
4、再讀課文，邊讀邊想象，你看到了哪些田園風光，給你留下了怎樣的印象？
讀後交流，相機板書：
草原奶牛圖 鬱金香
低地駿馬圖
動物王國
傍晚圖
夜晚圖
三、學習生字
1、學生自學生字。
2、提出有難度的生字，共同討論識記方法。
3、完成習字冊上描紅。
四、課外作業
蒐集有關荷蘭的風光圖片或文字資料，下節課交流。
第二課時
一、 導入：
1、揭題：田園詩情
2、回顧：有着水之國、花之國、牧場之國等美稱的荷蘭，究竟是怎樣的呢？
上節課，我們讀了課文，你看到了哪些有着濃郁的荷蘭風情的圖畫呢？
學生回答，相機板書：
草原奶牛圖 鬱金香
低地駿馬圖
動物王國
傍晚圖
夜晚圖
3、過渡：是呀，碧綠如絲絨般的草原，流動的奶牛，鮮豔的鬱金香，剽悍強壯的駿馬，悠然自得的動物、寧靜的夜晚……這就是荷蘭的田園風光，這就是荷蘭留給我們的印象！
二、抓住重點，品讀感悟
1、那麼，你最喜歡哪一處美麗的風光呢？它又讓你感受到怎樣的詩情畫意了呢？請同學們再來讀讀課文，邊讀邊畫出你最喜歡的地方，並多讀幾遍。邊讀邊想象景象，邊讀邊體會情趣。
2、 自讀自悟
3、小組交流：把你最喜歡的地方讀給小夥伴聽，把你最深的感受與組內同學分享，把你的困惑拿出來大家一起討論，等會我們請小組派代表把你們看到的和感受到的說給同學們聽。
4、 大組交流反饋：
a、讀自己最喜歡的句子
b、說說爲什麼喜歡？（彷彿看到了什麼？感受到了什麼？）
c、同學補充或看有關圖片
d、有感情朗讀
5、同學們說的多好呀，看來我們大家不虛此行！是的，這就是荷蘭，這就是真正的荷蘭！現在看來，你又是如何理解這句話的？（或從這句話中你又體會到了什麼呢？）真正的荷蘭是指怎樣的荷蘭呢？
（真正的荷蘭不僅僅體現在那花之國水之國，更是那駿馬的自由王國，是那天堂般的動物世界，是那寧靜安謐的夜晚，是那悠然的家園、獨具特色的域外風情，還是那作者內心深處溢發的對荷蘭田園風光的讚美和嚮往之情！
三、 拓展遷移
1、同學們，今天我大家一起遊覽了荷蘭鄉村的美好景色，感受着那迷人的田園詩情！還記得嗎？首先，我們來到了碧綠如絲絨般的草原，看到了——（一生說，可結合圖片）；接着，我們又來到了碧綠色的低地，——（同上）；到了傍晚，我們看見——（同上）；是的，運河之中裝載着奶桶的船隻舒緩平穩地行駛着，我們上了小船，之間夜幕降臨，——（同上）……啊，這就是真正的荷蘭呀！
2、真美呀，我們又一次陶醉在這詩情畫意的田園風光中，感受着那份寧靜悠閒和富足安適，感受着作者對這獨具特色的域外風情的讚美和嚮往。建議大家：
a、 選擇自己喜歡的美詞美句反覆誦讀，展開想象，積累背誦。
b、 繼續蒐集這樣的描寫田園風光，或具有民族特色的自然景象的文章來讀一讀，比較、感受、積累。
田園詩情教案 篇4
一、教學目標：
（1）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的兩個自然段。
（2）憑藉課文語言文字，感受荷蘭如詩如畫的田園風光，在誦讀中體會作者的情感。
二、教學重點：
通過誦讀，體會課文所展示的詩情畫意，並有意識地積累優美詞句。
三、課前準備：
蒐集有關於荷蘭風景的其他一些資料，特別是一些具有荷蘭民族特色的，如風車、鬱金香之類的，作爲補充知識來了解，可以在學完課文之後讓學生對荷蘭有一個更加全面的認識，教師可以作適當的指導。
四、教學過程：
（一）展出圖片，激情導入：
1、出示荷蘭美麗景色的圖片，蔚藍的天空、碧綠的草原、成羣的牛羊、縱橫交錯的運河、鮮豔的鬱金香、轉動的風車……
2、教師適時講解：“荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國。”引出課文第一自然段。
3、提問：你在剛剛的圖片中看到了什麼？
4、快速瀏覽課文，看看我們的課文描寫了荷蘭的哪些方面？
【設計意圖：創設情景，激情導入，激發學生帶着濃厚的探知慾望去探究文本，爲學習本課奠定了基礎。】
（二）精讀感悟：
1、在學生讀通的基礎上，讓學生說說課文主要講了哪幾個方面。
2、朗讀、議讀，品析交流。
（1）讓學生主動朗讀自己想讀的，品讀自己喜歡的語句和段落，注意讀出自己的理解，邊讀邊體會，自己爲什麼喜歡或是從中感受到作者怎樣的情感。
（2）指多名學生朗讀、議讀。（教師相機點撥，不需讓學生多作分析，引導學生用自己的感悟讀出喜愛之情。）
【設計理念：閱讀是學生的個性化的行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。本環節教學中，堅持讓學生自讀自悟，讓學生自主地從課文中找出自己想讀的內容和喜歡的句段，自主地討論和交流感悟到的內容。充分尊重學生的閱讀體驗，無論是朗讀效果、理解的多少，還是情感體驗的深淺，都不強求一個標準，力求體現個性的差異，讓學生真正地成爲閱讀的主人。】
在學生自主選擇自己喜歡的段落進行品讀和理解時，教師在充分尊重學生獨特感受的同時也要適當地進行指導。
第二自然段：
（草原奶牛圖）這一自然段主要寫極目遠眺所看到的草原上的景色。詳細描寫了奶牛圖，略寫鬱金香圖。
體會奶牛色彩美時，指導學生抓住關鍵語句“碧綠如絲絨”“黑白兩色”來體會。體會奶牛的姿態美時我可以讓學生用分角色朗讀的方式來體會牛的不同姿態所體現出的不一樣的美。有的是默默低頭吃草，有的是若有所思，有的是活潑好動的牛犢，有是的儀態端莊的老牛。
讓學生選擇自己喜歡的一種姿態上講臺來讀，讀出他們各自的姿態美。至於那大片的鬱金香可以一帶而過。
第三自然段：
（低地駿馬圖）寫的是低地上的景色，着重寫了駿馬圖，要讓學生體會駿馬在草原上的自由。
在這裏我打算提出這樣的疑問：“你們在什麼地方會覺得很自由？會覺得無拘無束？”也許他們會回答“郊外”、“操場”等等地方，讓他們談談讓自己感到自由的地方的特點，談談自己自由的感受。從而遷移到駿馬身上，駿馬們爲什麼會這麼自由？是什麼讓他們這麼自由？這樣學生就能從自身的切身體驗來體會駿馬們的無拘無束、自由馳騁，也體會到了原野的廣闊以及作者對充滿生命活力的自由自在生活的無限嚮往。
第四自然段：
（天堂動物圖）描寫了天堂般的動物世界，文中有許多表示顏色的詞語，“綠色”、“白色”、“黑色”，還有表示數量的詞語，“成千上萬”、“成羣結隊”，要抓住這些詞語進行品讀，讀出動物們的安閒。
第五自然段：
（傍晚擠奶圖）寫傍晚的景色，重點描寫了擠奶圖。
我打算這樣設計：讓全班同學從剛剛那活躍的氣氛中安靜下來，我輕輕地朗讀第五自然段，讓學生來說說感受，體會到傍晚的寂靜。
也許有學生提出“遠處偶爾傳來汽笛聲”不是安靜，這裏可以放手讓學生去爭論，作爲教師要巧用讀文時產生的疑問，激發學生探究的慾望，要善於發揮課堂生成的教學資源的效用。到最後，我可以點一下，這汽笛聲是從“遠處”“偶爾”傳來的，連遠處的汽笛聲都能聽到其實是反襯出當時的寂靜。突出作者“以動寫靜”的寫作手法。例：教室裏靜的連一根針掉到地上的聲音都能聽到。引導學生讀出傍晚的寂靜。
第六自然段：
（鄉村夜晚圖）寫夜晚的景色，描繪了一幅美好寧靜的田園夜色圖。這裏要引導學生讀出夜晚的寧靜和安詳。
第七自然段：
只有一句話“這就是真正的荷蘭。”
提問：爲什麼說這是真正的荷蘭？爲什麼要用“真正的”三個字？引導學生回顧課文，什麼纔是“真正的”荷蘭？其實這一步驟就是對整篇課文有一個總結，讓學生把剛剛零碎的感悟加以整合，對荷蘭的田園風光有一個全面的認識，體會田園景色所蘊涵的詩情畫意，回到課題《田園詩情》。
（三）總結課文：
最後可以設計這樣的提問：今天我們一起領略了荷蘭鄉村的美好景色，感受了那裏迷人的田園詩情，看到這些美好的景物，你最想幹什麼？
【設計理念：在讀懂課文完成積累的基礎上，讓學生說說“看到這些美好的景物，你最想幹什麼？”，這各種各樣的想法，再一次表明了學生對課文中所描繪的美好田園風光的熱愛和嚮往，是美好情感的又一次薰陶和積澱，學習積極性得到了激發。並且，通過表達，學生學習的個性化特徵得到了彰顯，爲後續學習明確了目標。】
（四）佈置作業：
1、自選作業：讀自己認爲優美的段落；摘抄自己認爲優美的詞句；背誦自己喜歡的部分；以小導遊的'形式介紹某一處景色。
2、拓展延伸：荷蘭這麼美，你還想了解它更多的情況嗎？課後可以以小組爲單位找一找有關荷蘭的資料，然後每小組推薦一位代表來向大家介紹一下。
田園詩情教案 篇5
教材分析：
本課是蘇教版第七冊的一篇略讀課文，課文是一首散文詩，描寫的是水之國、花之國、牧場之國的荷蘭的田園風光。課文以作者對荷蘭的田園風光的讚美與嚮往之情爲線索，描寫了一幅運河、草原、鬱金香、奶牛、綿羊、豬羣、小雞、長毛山羊、小船、擠奶人、燈塔等構成的和諧優美的田園風光圖，全詩彷彿是介紹荷蘭的影視風光片的解說詞，詩中有畫、畫中有詩，表達了作者對大自然的熱愛。
設計理念：
以學定教，激發學生自主學習的興趣。學生是學習的主體，教師要充分發揮“組織者”的作用，創造環境幫助學生髮現和建構文本的意義，引導學生運用已有的知識和方法進行自主學習。2遷移運用，習得言語表達的經驗。語文學習主要不是讓學生去討論語言是什麼，而是要讓他們學會運用語言。本課設計努力以“言語學習”爲主旨，教師引導學生從感知領悟語言的精妙，步步深入，引領學生在實踐中吸收，積累，習得語文。
教學過程：
一、激情導入，揭示課題
1、多媒體演示，師講述：這是一個充滿詩情畫意的地方，在碧綠如絲絨的草原上——（結合畫面，用文中的語言來介紹荷蘭，並揭示課題）
2、齊讀課題。3師：“田園”指什麼？它又有哪些詩情畫意呢？通過學習這篇課文，我們一定會明白的。創設情景，激情導入，激發學生帶着濃厚的探知慾望去探究文本，爲學習本課奠定了情感基礎。
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，讀通語句，讀準字音。（要求學生初讀時要有一定速度，養成認真、正確的讀書習慣）
2、同座之間對讀，弄清課文介紹了荷蘭哪些美麗的景色？（讀後勾畫，讓學生在自己認爲具有詩情畫意的地方或優美的語句下畫線，在不太懂的地方作上記號）
3、學生交流，彙報初讀的感受。（師相機點撥，啓發引導）這一環節中，注重培養學生良好的讀書習慣，教師指導學生初讀要讀正確，讀充分。引領學生通過初讀從整體上感知文本，在讀中知大意、理脈絡，這是整體感知的階段目標。
三、再讀感悟，品析交流
1、師：讀了課文，你感受到了作者帶着怎樣的感情？你是怎麼怎麼體會到的？（引導學生抓住全詩中心句，即“荷蘭是水之國、花之國、也是牧場之國”來感受荷蘭的獨特風光，抓住“這就是荷蘭——這就是真正的荷蘭”兩句小結語，體會到作者對荷蘭的喜愛之情。）
2、師：同學們，你有沒有產生這種喜愛的感情呢？四人小組讀讀課文。（挑選出自己最喜歡的景色和語句多讀一讀，邊讀邊體會，讓學生在小組內說說喜歡的理由。）3朗讀、議讀，品析交流。
（1）讓學生主動朗讀自己想讀的，品讀自己喜歡的語句和段落，注意讀出自己的理解。
（2）指多名學生朗讀、議讀。（教師相機點撥，不需讓學生多作分析，引導學生用自己的感悟讀出喜愛之情。）閱讀是學生的個性化的行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。本環節教學中，堅持讓學生自讀自悟，讓學生自主地從課文中找出自己想讀的內容和喜歡的句段，自主地討論和交流感悟到的內容。充分尊重學生的閱讀體驗，無論是朗讀效果、理解的多少，還是情感體驗的深淺，都不強求一個標準，力求體現個性的差異，讓學生真正地成爲閱讀的主人。
四、遷移運用，實踐語言
1、（多媒體演示荷蘭風光圖片或錄像）師：荷蘭的確是個美麗的地方，讓我們再一次欣賞荷蘭的風情。邊看邊想想可以用怎樣的語言來描述。（讓學生根據課文內容選擇恰當的語句來爲圖片配上解說詞。可以動筆寫一寫，也可以背誦、朗讀有關的內容；可以自己獨自完成，也可以與同學合作完成。）
2、交流：指名當“小導遊”。（出示圖片，學生解說。如：同學們，你們看——這裏就是被譽爲水之國、花之國、牧場之國的荷蘭。荷蘭的鄉村非常迷人。我們先來看一看碧綠如絲絨般的草原……接着再來看一看碧綠色的低地……到了傍晚我們上了小船……啊，這就是真正的荷蘭！）
3、作業：荷蘭這麼美，回家後同學們還可以找一找有關荷蘭的資料（圖片或文字），出一份關於“荷蘭風土人情”的小報，我們來開展一個小報比賽。《語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應鄭重培養學生的語文實踐能力。”在這一教學環節中，教師着力於引導學生在語言實踐中學會運用學到的語言來表達自己的感受，讓學生通過在“做小導遊”、“出小報”等語言實踐活動中學會收集資料，學會運用語言，學會與人合作和交際，促進了學生語言素養的提高。
田園詩情教案 篇6
教學要求：
1、能正確、流利地朗讀課文，理解詞語的意思。
2、通過誦讀，體會課文所展示的詩情畫意。
3、有意識地積累優美詞語，進行自主閱讀能力的診斷與矯治。
教學時間：
一課時。
教學過程：
一、基礎性診斷。
1、板書課題。
2、提問：田園指什麼？你認爲田園會有哪些詩情畫意？
3、生根據生活經驗作出回答。
二、自主性診斷與矯治。
1、質疑：文中的田園指哪裏，它又有那些詩情畫意？
2、自瀆課文，尋找答案。
自讀要求：
（1）讀書時要有一定的速度；
（2）弄清課文介紹了哪些美麗的景色；
（3）把自己認爲具有詩情畫意的地方劃下來，不懂處作上記號。
3、生讀完後在小組內交流、討論。
4、集體交流，討論自學成果：
（1）名讀課文，看是否通順流利。
（2）說說課文講了哪幾個方面。
（3）你感受到了作者怎樣的感情？哪句話表現出的這種感情最強烈？
（4）真正的荷蘭是什麼樣子的？
（5）把你喜歡的優美的語句讀一讀，並說出爲什麼喜歡它。
（6）重點理解下列句子：
牛犢跑前跑後，活像頑皮的孩子；老牛儀態端莊，好似牛羣的家長。
碧綠色的低地鑲嵌在一條條運河之間。成羣的駿馬，剽悍強壯，腿粗如樁，鬃毛隨風飄揚。
沉睡的牲畜，無聲地低着，漆黑的夜晚，只有遠處的幾座燈塔閃爍着微弱的光芒。
三、自主性練習。
自選作業：讀自己認爲優美的段落；摘抄自己認爲優美的詞句；背誦自己喜歡的部分；以小導遊的形式介紹某一處景色。
四、拓展延伸：
課後蒐集有關荷蘭的資料圖片進行交流。
