《二泉映月》心得體會
我們心裏有一些收穫後,可以將其記錄在心得體會中,從而不斷地豐富我們的思想。是不是無從下筆、沒有頭緒?以下是小編精心整理的《二泉映月》心得體會,僅供參考,大家一起來看看吧。
《二泉映月》心得體會1當我的二胡老師朱老師給我講完《二泉映月》的作者————阿炳的故事後,我就有一種想聽《二泉映月》的衝動。於是,我上百度搜出這首曲子,細細的欣賞着,沉醉在了音樂中……。一開始,曲子委婉纏綿,一個苦難的故事拉開最初幸福的帷幕。緩慢又舒適的音樂將我帶到了二泉邊。在月光下,小阿炳傾聽着師傅的教誨,這是多麼幸福的日子啊!漸漸地旋律越來越高,開始了淒涼的故事。我好像看到了憔悴的阿炳,戴着墨鏡,拉着二胡在街頭流浪。他的師傅已經去世了,他也雙目失明瞭。此時,寒風吹亂了他的頭髮,雨淋溼了他的衣服,他的內心開始彷徨。
接着,曲調更高了,從淒涼轉入悲憤。阿炳把所有說不出來的苦融入到了旋律中,向我們傾訴不公平的現實,不平等的命運!我看見他在吶喊,在反抗!北風呼嘯,那泉水中的月亮也因此變得慘淡無光。
高潮過後,樂曲變得恬靜柔美,阿炳似乎進入了憧憬。是的,無論怎樣的苦難都不能改變他對美好生活的嚮往,對二胡的`癡迷,對家鄉的想念……
從音樂在悲歡離合的旋律中結束了,阿炳用弓和絃把他的一生展現得淋漓盡致。我在音樂聲中感受到了阿炳的內心,好像也經過了一次聖潔的洗禮。
我終於明白《二泉映月》是不朽的千古絕唱,也終於明白爲什麼《二泉映月》享有“天下第二泉”的美稱。
《二泉映月》心得體會2每一首樂曲都有着它們獨特的風格,並且包含着不同曲作家意識深處的情感。在他們煩躁不安時奏出的旋律帶給聽者的也是憤怒與躁動,包括偉大的貝多芬、莫扎特。
有時,平凡中也能綻放出絢爛的煙火,一如荒漠中盛放着嬌豔欲滴的花朵一般,奇蹟也會恩顧普通的遊者。在他們身上,也有着常人不易察覺的音樂星光在閃爍着,神祕而又美麗。
而這其中,又有一位偉大的二胡演奏家——瞎子阿炳,創造了中國音樂史上的奇蹟。一個盲人乞丐,是如何創作出如此登峯造極的二胡樂曲的呢?在寒冷臘月之時,他又是以怎樣的心情來面對當時的世界?
初聽時,我們也許並沒有什麼感觸。但在細細咀嚼、慢慢品味後,卻可以看見它背後的淒涼苦楚。委婉流暢、跌宕起伏的曲調流露出如泣如訴、如悲似怒的情調及對光明和理想境界的憧憬,配合蒼勁的運弓處理,將他內心中的悲愴和蒼涼完美地呈現了出來,讓我們有了身臨其境般的真切感受。
阿炳將畢生的悲哀和悽苦都傾吐在他的音樂上了。從琴弓飄灑出的樂符,曲折悠揚,如同苦澀的淚水從臉頰上滑落,帶着無盡的哀慟,從冥冥的暗空中落下來;又如同哀傷的白雪,飄落在無人問津的寒冷荒川上,無聲無息地被埋沒。你看不見它們,接不住它們,卻真切而悲哀地感覺到它們的存在,如詩如畫。在這一幅畫卷中,我看到了阿炳坐在街邊的石階上,拉奏着這首《二泉映月》,懷着對昔日美好景色的回憶,對黑暗社會的控訴,在白雪紛飛的嚴冬悲歌着。
我可以聽見曲中悲愴的情愫,聽見那位乞丐藝人對人情冷暖,世態嚴涼的評訴,看見他早已快冰凍的,哀傷的心。在這段深沉的嘆息,傷心的哭泣,激憤的傾訴,倔強的吶喊後,我也強烈地感受到作者對未來的希望和嚮往,讓我覺得耐人尋味。
既有對世事的感慨,對自己現境的悲涼,又有對光明的渴望,這多種情感讓《二泉映月》這首二胡曲響徹大江南北,也讓它在我心中留下了不可磨滅的印象。
《二泉映月》心得體會3一、“四聽”的教學設計,大氣磅礴,低吟回唱。
“提領而頓,百毛皆順”。本文的教學,孫老師把這個“綱”定在了“聽”上面。全文的教學,螺旋式上升,分別安排了四個聽:
上課伊始,孫老師讓學生簡單地介紹一下所蒐集的有關阿炳的資料。然後很自然地說道:“阿炳是一位盲人藝人、苦難藝人、他的《二泉映月》是他的不朽之作,想聽嗎?”又問學生,用什麼來聽?學生回答:“用心來聽。”孫老師相機板書:聽。播放音樂,讓學生談談聽到了什麼?這是二胡名曲《二泉映月》第一次在會場響起,帶着課前對阿炳苦難身世的大致瞭解,孩子們開始走近《二泉映月》。
當孫老師深情朗讀起第5節時,《二泉映月》第二次又響起。此時,我們聽到的不僅僅是苦難,在悲涼的曲調中,抗爭、吶喊的聲音已經跳出了音符。
第三次,當學生的朗讀和着音樂響起的時候,老師、學生、聽課者與這首二胡名曲已經融爲一體,此時的孫老師已經不是授課者,而是一位頂級的指揮家,指揮棒輕輕一揮,帶着人們走進了音樂;此時的學生已不是學課文,而是在品味音樂,在樂曲聲中深情地讀着民間藝人阿炳的身世;此時的聽課者,也不是在學習名師的講課方法,我們忘記了筆記,融進了課堂,與課堂上的師生同喜同悲。
最後孫老師通過擴充的故事,小澤征爾說要跪下來聽《二泉映月》順勢發問今天的我們該怎樣去聽《二泉映月》?此時此刻,這首二胡名曲《二泉映月》帶着人們走進了阿炳的一生,走進了對人生的思索之中。餘音繞樑,綿延不絕。在本課教學中孫老師從多角度去呈現《二泉映月》,在師與文本、師與音樂、生與文本、生與音樂、師與生、生與生、生與學者之間,架起了對話、互動的橋樑。套用昨天薄校長在“發展性課堂教學”演講中所說的確立了一種“對話型”的師生關係,老師成了“平等中的首席”,在這節課中我看到了這樣的理念。
二、善於引導學生聯想,讓學生舉一反三,融會貫通。
在教學找找阿炳的身世的關鍵詞的環節時,抓“雙目失明”讓學生閉眼感受;抓“賣藝度日”讓學生談生活中看到的賣藝人的場面;抓“生活的窮困,疾病的折磨”又創設兩個場景“燒到39、40度,渾身發抖,他是怎麼賣藝的呢?狂風怒吼,雙目失明的阿炳又是怎麼賣藝的呢?”讓學生選擇一個畫面,想象一下再說一說,你看到了怎樣的情景?
在這環節中,孫老師引導學生聯繫自己的生活經驗產生聯想,舉一反三,現身說法,讓學生積澱了情感,走近了阿炳,走近了《二泉映月》。
三、善於點撥學生領悟,讓學生豁然開朗,柳暗花明。
教學中處處透露出孫老師的“智”,體現了他的“平等中的首席”,每一處的重難點出,通過孫老師的巧妙點撥,讓學生一次次地領悟,靈魂一次次得到洗滌。如:爲什麼阿炳沒有聽到奇妙的聲音?反而聽到是嘆息、哭泣、傾訴、吶喊?難道是阿炳的父親說錯了,還是阿炳沒有長大?拿起筆,到課文裏去找找關鍵詞句。
又如:他多麼希望有一天能過上安定幸福的生活。阿炳不僅聽到了嘆息、哭泣,還聽到了傾訴和吶喊!拿起書來,“聽着聽着,阿炳的心顫抖起來,他禁不住拿起二胡,他要通過琴聲把積澱已久的情懷,傾吐給這茫茫的月夜。”他爲什麼要把這些通過琴聲來傾吐給月夜呢?
相關文章
-
《二泉映月》賞析
《二泉映月》是著名的民間盲藝人華彥鈞(阿炳)創作並於1950年親自錄音傳譜的二胡曲。該曲問世以來,不僅以二胡獨奏形式而且還被改編成各種形式的器樂曲,以它那優美抒情的旋律和深切感人的音樂內涵而聞名國內外。華彥鈞是 -
二胡獨奏《二泉映月》歌曲
《二泉映月》,是中國民間音樂家華彥鈞(阿炳)的代表作,二胡名曲。下面是小編爲大家提供二胡獨奏《二泉映月》歌曲,歡迎大家聆聽鑑賞。聽《二泉映月》,最好 是在黃昏。琴弓的馬尾,攬住夕陽最後的光輝;微風穿過窗櫺,滿屋都是青 -
《二泉映月》教學設計
作爲一位不辭辛勞的人民教師,編寫教學設計是必不可少的,藉助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。優秀的教學設計都具備一些什麼特點呢?以下是小編幫大家整理的《二泉映月》教學設計,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。一、板 -
《二泉映月》二胡獨奏及樂曲賞析
《二泉映月》是中國民族音樂文化寶庫中一首享譽海內外的優秀作品,是中國民間器樂創作曲目中的瑰寶之一。下面是小編爲大家分享《二泉映月》二胡獨奏及樂曲賞析,歡迎大家聆聽鑑賞。 結構分析全曲除了引子和尾聲外,共分 -
關於《二泉映月》的散文
世界著名的交響樂指揮大師、日本人民心中的“音樂王子”小澤征爾,在中國中央音樂學院第一次聽到《二泉映月》時淚流滿面,接着,以他那東方人特有的虔誠態度說:“這種音樂只應該跪着聽,坐着聽或是站着聽都是不恭敬的。”說完 -
《二泉映月》最新教案設計
第二課時教學目標:1理解課文二、三段,能正確、流利、有感情地朗讀課文。2通過語言文字感受名曲《二泉映月》的豐富內涵,學習阿炳敢於同命運抗爭,矢志不渝追求美好理想的精神。教學重點:理解文中描寫音樂和表達樂曲豐富內 -
《二泉映月》優秀教學設計
《二泉映月》描寫了民間藝人阿炳創作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程和其豐富的內涵,下面是由本站小編爲大家準備的《二泉映月》優秀教學設計,喜歡的可以收藏一下!瞭解更多詳情資訊,請關注應屆畢業生考試網! 教學 -
《二泉映月》教學實錄賞析
片段一聽樂曲《二泉映月》後,初讀課文。1、這篇課文生字挺多的,也挺難讀,課前大家都已預習了課文,願意展示你們的朗讀嗎?注意課前圈出的字音哦!(舉手展示自己的朗讀。)2、評:你們已經能讀得字正腔圓、非常流利了,真不簡單, -
關於《二泉映月》的隨筆散文
世界著名的交響樂指揮大師、日本人民心中的“音樂王子”小澤征爾,在中國中央音樂學院第一次聽到《二泉映月》時淚流滿面,接着,以他那東方人特有的虔誠態度說:“這種音樂只應該跪着聽,坐着聽或是站着聽都是不恭敬的。”說完 -
《二泉映月》的優秀教案設計
本學期工作重心仍放在開展校園文藝活動,豐富校園生活,發展多元化校園文化方面。具體工作計劃1.建立起一套適合本部門的管理制度,如工作制度,會議制度等。目的是提高部門紀律性,團結性,效率性等。2.配合學生會各部門開展接新