三年來，堅持研訓一體的發展思路，遵循教師成長和培養的規律，結合我校實際，將教學、教研、校本研修等工作全面整合,務本求實、從小處着眼，圍繞課堂教學，從常規工作做起，從實際中來到實際中去，增強校本教研的針對性和實效性。現將我校三年來的校本研修工作總結如下：
一、研修目標
依據學校實際發展的需要，三年來，進一步深入和完善校本研修工作，立足教研，聚焦課堂，進行課題研究，改進教師教學行爲，提升教師專業化發展水平，切實解決或研究教育教學改革中出現的新問題和新情況，努力使我校形成一支師德高尚、業務精良、充滿活力的反思型、科研型教師隊伍，全面提高教學質量，促進學生全面、持續、和諧地發展。
二、特色與成效
1、活動有方案。能根據學校實際和上級要求，制定好學校校本研修活動方案，以及學校和學科組小班化教學主題研修活動推進方案。
2、活動有步驟。能夠根據學校校本研修活動方案，兩個學期重點開展了小班化教學主題研修活動，學校和學科組活動方案分階段開展活動，各個學期期中之前，先由各學科組圍繞各自主題開展了研修活動，期中之後，開展學校層面的研修活動。
3、活動有成效。通過學校和學科組小班化教學主題研修活動的開展，教師的教學理念得到了提升，在小組合作學習有效性方面的實踐研究取得了一定效果，學生學習的主動性的得到了更多的空間保證。
三、管理機制 1、建立組織領導機構
組 長：王關女
副 組 長：石曉民
指導教師：楊維濤、許海生、馬恩民、王振京、許建生
2、建立保障機制
1)學校成立由教務主任和教研組長組成的校本研修領導工作小組，校
長任組長。領導小組負責校本研修工作計劃的制定、組織、實施與評價，對各年級組、學科教研組開展的各項活動進行定期檢查，跟蹤聽課、商討對策措施。
2)爲確保校本研修工作有序開展，真正達到校本研修的目的，學校建立完善有序的規章制度，建立校本研修評價管理制度，學期末對每一位教師進行考覈，將考覈結果記入教師業務檔案。
3)經費投入
把校本研修各項指標納入年度目標考覈體系，學校撥出一定資金用於教師個人檔案的配備，嚴格管理，專款專用。
3、規範管理制度
1）、建立研修檔案資料。與研修考評制度相結合，爲教師考覈提供依據。我們將本項研修活動資料歸檔，便於審覈和管理。
2）、嚴格研修項目實施。我們認真檢查教師的研修過程，對教師的參與率、目標達成率等作了嚴格的考評；認真記錄每次研修內容，並及時總結，以矯枉過正，認真進行全面總結，以提高研修效率。
3）、建立研修獎懲制度。我們把研修成績記入教師業務檔案，作爲評優和考覈的必備條件，對教師研修學習的出勤率、學習態度、學習成績等與考覈直接掛鉤。
四、研修形式
我們採用了靈活、有效的研修方式，效果良好。
1、集中培訓與教師自訓自練相結合：集中培訓由學校統一安排。各教研組專門從實踐等方面進行自訓自練。自訓 自練則採用教師自主學習，教研組分組研討，學校組織教師進行教學觀摩、課題研究，主題報告等形式，從而激發了教師的興趣，有效地調動了教師參加培訓的積極性和自覺性。
2、理論與實踐相結合：研修中，我們注重理論與實踐的結合，用理論指導實踐，用實踐證明理論，圍繞本學期研修的主題，由大規模的集中培訓，到小組內的討論交流，再到與同事間的共同切磋。全校老師在一次
次的校本研修中，在一次次的自發學習申，在一次次的課堂實際中，體會並學習，課堂教學效果越來越好。
3、課題驅動：我校的課題研究與校本研修緊密結合，相互促進。在學校課題《如何提升教學質量》的牽引下，教師們邊研修，邊提高，邊研究，邊出成效。
4、教學研討：教師的工作是教學，校本研修的目的是爲了促進教學，爲了提高教師們運用課程資源的能力，我們開展了多種形式的實踐研修活動：推出引領課，讓教師們學習；採用教研組公開課，讓教師們探索；通過教師個人研討課，讓教師們實踐教師能有針對性地，根據其自身發展需要，圍繞各自目標進行研究，滿足了不同成長階段教師的發展需求。
五、具體作法
（一）發揮教研組長帶頭輻射引領作用，以打造優秀教研團隊爲契機，優化教師研修意識和氛圍。
1、繼續發揮問題協作組的作用，把科研重心下移，把思考與研究落實到平時的集體備課中，日常的教研活動中，備課就是教研，交流就是研討，使教研成爲常態化交流。增強備課組長的責任意識，發揮備課組長的引領作用，在同備課組內起到引領帶動作用，增強了教師的科研意識。
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