中職職業教育的特點決定了職校學生必須具備較強的動手能力，然而近年來，隨着社會經濟和科學技術發展的變化，對基礎會計從業人員的職業能力提出了更高要求，擁有單一技術能力人員被替代性越來越高，而且隨着時間推移，年齡的增長，沒有足夠的理論知識支撐會計人員要想得到更高、更好地晉升空間會越來越窄;而目前中職學生普遍理論知識水平相對較低，所以本文就會計基礎理論對中職會計專業在以後會計工作中的重要性談下自己的一些體會。
會計是社會生產實踐和經濟管理的產物，它的產生和發展與社會經濟的發展緊密相連，因此對會計人才的需求也隨之不斷上升，同時對基層會計人才的要求也越來越高，無論是基層會計人員還是助理會計師，首席財務總監，其工作的進行都需要會計理論知識的支撐，他們不僅需要具備嫺熟的實訓技能，更要具備紮實的會計基礎理論知識，而這一點恰是中職會計專業學生的薄弱點。對這種現象進行分析，主要有以下幾個方面的原因：
一、中職學校學生底子薄，自主學習能力差，且理論知識相對枯燥，學生興趣不高
我們知道中職院校學生年齡一般在15週歲至18歲之間，自律性和自主學習能力不強，文化基礎相對較低，通常存在厭學情緒，尤其對相對枯燥的理論知識學習;相較於實訓技能培訓的趣味性，具有較強的連貫性的會計基礎知識相對枯燥，而且普遍有學生反應“聽不懂，理解起來感覺困難”，學習積極性下降，同時中職學校通常管理較中學寬恕，學生自律性差，對於學習存在懶散拖延的心理，長此以往，其會計基礎知識學習更差，進一步導致“聽不懂，理解困難”，進而學習積極性進一步下降，更加不想學習，進入一個惡性循環。
二、教學方法相對守舊，缺乏會計實踐經驗
現有中職教師多采用傳統的教學方法，重教而不重學，通常學生只是被動接受知識，缺乏學習主觀能動性，而經濟的發展變化使會計行業對從業人員的執業能力提出更高的要求，在職業教育教學方法相對落後，普遍採用較爲陳舊的教學方法情況下;會計專業對實踐要求較高的特性在教學過程中無法的得到滿足，同時許多執教老師不具備一定會計實踐經驗，在教學過程中大都是理論性的教學，缺乏生動實用的教學案例，這就在一定程度上限制學生的實際操作能力的學習。
三、中職學校對會計專業理論知識重視意識有待深化
從社會對於基礎會計專業人員要求的信息反饋來看，大多數企業要求會計從業人員首先要具有較強的實際操作能力，企業不願花費多餘的資金和時間重新培養人才，所以他們更青睞於那些掌握基本日常會計操作技能的畢業生或者有一定工作經驗的人員。目前很多學校爲了更好提高學生就業率，從而提升擴大學校影響，學校均採取了向加強會計專業的實訓技能方面傾斜的教學模式較多，建立仿真模擬崗位，安排學生提早進入實習單位實習，這就導致實訓時間過多，而相對會計理論課程時間被縮短了。
但是隨着時間的推移，學生逐漸成長，其工作學習的要求不可能一直停留在基礎實訓操作的會計技能。無論是從專業人員的自身發展來講，還是企事業單位對於專業人才的`要求不斷提高的職業競爭壓力來說，基礎理論知識的缺乏在很大程度上限制其發展，使其在越來越激烈的社會競爭中處於劣勢。總的來說學校缺乏了對於學生的長遠的職業規劃。
針對這些問題，我們應該做些什麼?中職會計專業無論學校、教師還是學生均需要找準定位，除滿足市場對於會計人員的的需求外，更要對自己進行長遠的職業規劃，把握會計專業教學的實踐性和基礎理論學習的平衡度。具體操作我們可以從以下幾點做起：
首先，執教老師需要改變教學方法，勇於創新教學。在日常教學中我們應該改變陳舊呆板的說教教學模式，可以採用行動導向教學法和案例教學法等方式，培養學生學習興趣，提高學生學習的主觀能動性。
什麼叫“行動導向教學法”，簡單來說就是教師事先在所構建的特定學習情境中，以真實或模擬的職業活動爲主線，學生通過自主學習，並完成學習過程所提出的任務，進而積累知識、學習技能、提高實踐能力。具體過程需要老師精心設計教學方案，依據授課內容設置合適的“學習任務”，再根據學生的具體情況來合理組織教學過程。
其次，學校採取“雙管齊下”方式，一方面強調實訓技能重要性，另一方面要求學生對於會計理論知識的掌握。那麼對於代課老師的要求不僅僅需要其較好理論知識，還要具備豐富企業財務實踐經驗，在教學過程中也不僅僅是單一的知識的傳授，更要幫助學生做好職業生涯規劃，爲他們後期職業生涯的做好“奠基石”。
作爲會計中職院校，教育的基本目標是培養可以滿足企、事業單位對於會計覈算、出納、稅務等崗位工作或者相關部門從事社保文祕、倉庫管理、收銀等工作的專業技術人才。很多學校爲了提高會計專業畢業生的就業率，三年制的學習時間，學生在近一年半的時間都安排校外實習，而且學生在校期間也安排了大量實訓技能課程，這就導致學生對於理論知識的學習時間減少，對於理論知識掌握較爲薄弱，對此我們呼籲中職專業學校對分配理論和實訓課程進行合理安排，避免爲了短期相關利益，而忽視學生長遠發展;於此同時我們的老師們也需要具備熟習企業會計工作完整操作流程能力，具備真實的實戰經驗，而不是走馬觀花所謂的企業實踐鍛鍊“真人秀”。
爲了學生就業後的長遠發展，爲了降低學生在激烈競爭中的失業機率，中職專業學校必須要重視學生理論知識學習，因爲單一的會計實操技能，在沒有完善的理論知識的支撐下，是不足以解決會計專業人員在執業過程中所面臨的各種工作需要的。
再者，教師必要時需要加強學生對理論知識重要性的認知，培養他們自主學習的興趣和能力。
根據專家認定，人們在學習過程中，通過不同的途徑學習所有掌握的知識比例是不同的：聽覺只能掌握20%，視覺能掌握30%，視覺+聽覺可以達到50%，而自己動手時可達到90%。所以，學生只有在積極主動的學習過程中，才能更好地理解和消化所學到的知識。由此可見，老師在教學過程中幫助學生主動學習、掌握學習方法，進一步提高他們參與教學活動積極性，其效果必定會事半功倍。
衆所周知，會計學是一門實用性很強的學科，它不僅要求學生擁有較強的動手能力，還要求學生具有紮實的理論知識基礎，並且知識的儲備需要經常不斷的補充和更新，所以國家提倡專業性的繼續教育。總之，對於中職會計專業學生來說，掌握實操技能和理論知識，同等重要，只有這樣我們纔可以使自己在未來的會計職業生涯中立於不敗之地。
