摘要：本文通過探索地方高校體育人力資源的基本狀態，以及高校體育與區域體育的之間的互動關係出發，以區域體育發展爲依託，高校體育人力資源參與爲主線，分析高校體育人力資源服務區域體育發展的可行性基礎上，提出相關的建議，推動高校體育與區域體育的協調發展。
關鍵詞：地方高校；體育人力資源；區域體育
由於傳統和現實多方面的原因，我國的區域體育和高校體育都是在不同管理部門的直接監督、控制和干預下進行的。高校體育的發展空間相對閉塞，鮮少與外界交流，高校體育社會化程度始終達不到體育教學目標。而且截止到目前爲止，教育系統還未意識到體育社會化的問題。教育管理部門作爲教育系統發展方向的指導者，必須樹立大局觀念，與時俱進，儘量從社會學的角度提出教育決策，以促進高效體育事業健康發展。
1高校體育對區域體育的作用
與區域體育相比，高校體育不僅有固定的場地設施、良好的師資結構和足夠的財政支持；體育教學的任務和目標非常明確，它在國民體育中的地位不可取代。發展高校體育事業，必須有足夠的物質基礎和高層次的人力資源條件，高校體育對於這兩方面的準備相當充足。區域體育如果能擁有這兩方面的優勢，其發展過程中長期存在的“體育設施及人力資源匱乏”的問題必將迎刃而解。此外，高校體育教育能夠爲學生自主進行體育鍛煉打下一定的基礎，所以說，教育是一項全民性的事業。從區域體育的角度來講，區域體育要實現全民化，首先要求區域內必須有足夠的體育設施；其次，區域內的全體居民不僅是教育對象，也應該成爲教育的實施者，這對於促進高校體育的社會化進程有積極意義。
2地方高校體育人力資源的基本狀態
在對部分地方高校體育教師進行訪談時，體育教師普遍有這種看法：在教學中不知道體育的主題應該是什麼，感受不到教學的成果。產生這種現象的主要原因在於體育課的教學內容雜而不精，對現實生活沒有實質的指導意義，教學目標也不明確，教師教課無計劃，學生被動學習，整個體育教學的過程無章無序，因此有的學生才認爲體育課對於能力提升及其自身職業生涯的發展沒有任何實際意義。就目前來看，雖然高校體育都倡導“終身體育”、體育社會化和體育生活化，但是都沒有認識到一個問題———其實區域體育不僅是體育社會化和生活化的表現形式，而且是踐行終身體育的絕佳路徑。如果沒有社會大體育環境，高校體育就只是教與學，而對於提高全民身體素質來說毫無意義。現代教育系統強調培養學生的綜合能力，高校體育應該審時度勢，及時調整教學模式，努力適應現代教育體制，在體育教學中，教育者應該結合高校的課堂環境創設一種體育生活化的教學氛圍，將社會化的要求融入體育教學進程中，提高體育教學的針對性，實現體育社會化。
3地方高校體育人力資源服務區域體育發展的的可行性
3.1高校體育的人力資源充足
高校的不僅有力量雄厚的體育師資，而且還有素質較高的學生體育團體，但服務於社會的情況存在分化，大部分人力資源集中去指導體育賽事，很少有專業人力投身於普通民衆的體育健身事業中。從總體來看，許多人都看好區域體育事業，但是都不知道如何去組織，並且也沒有專門的機構或平臺來運作這項事業。但是大學生的視野比較開放，他們有想法，也有執行力，許多學生都願意作爲志願者利用課餘時間爲區域體育事業做貢獻，或者通過提供專業的指導服務來獲取較低的報酬，並且在參與的過程中鍛鍊實踐能力。教育管理部門應該重點關注這一發展趨勢，儘量爲學生的實踐活動創造有利條件。
3.2區域體育對社會體育指導員需求增加
體育是一個國家強盛、民族興旺、加強個人體質的綜合性標誌。發展全民健身運動，我們需要抓投入，靠政府、靠企業、靠社會加大投入。發展區域體育，首先要具備完善的硬件設施和足夠的人力資源。大中城市的高校體育教師都是有熟練的專業技能和教學經驗的教練員擔任，他們經過體育理論知識，並且都經歷過專業化的訓練。體育教師應該具有多重身份，在體育教學中他們是教師，在體育賽事上是經驗豐富的教練員，在區域中則擔任組織者、指導員，能夠勝任區域體育發展的需要。
3.3提高服務社會體育的能力
高校體育與區域體育是全民體育系統中的兩個子系統，二者之間應該是相互聯繫、相互促進的發展關係。如果體育教師僅僅將自身侷限於校園環境中，課堂教學一味的照本宣科，就無法真正瞭解學生想學什麼，並且課程教學也無法達到社會化的要求。因此，體育教師必須認識到自身所處位置的重要性，要時刻學習，與時俱進，盡己所能服務於全面體育事業。只有這樣，高校體育才會有活力，纔能有力促進區域體育事業長遠發展。而對於體育教師來說，參與區域體育活動不僅能拓展教育視野，而且可以根據在活動中所總結的經驗來調整教學思路，這也將改善教學效果，提高體育教學對社會的適應性。
3.4調動體育教師的潛力
在高校中，體育課程常常處於邊緣地位，課時進度總是爲其他科目讓步，課程內容千篇一律，體育教師缺少職業壓力，憑藉幾個動作和一些基本常識就可以敷衍了事，他們並沒有將體育課程作爲一項關乎民生的事業來對待。對高校來說，這些教師對職業的懈怠是極不負責的表現，嚴重阻礙了高校體育事業的發展。鑑於此，我們必須實施體育教學改革，通過制定政策或制度鼓勵體育教師積極參與區域體育活動，使其積極的潛力得以發揮和挖掘。近些年出現的體育俱樂部就是一個很好的嘗試。讓一部分教師兼任體育俱樂部的教練員，負責指導區域體育活動，可以充分調動其積極性。隨着全民體育時代的到來，人們對體育事業的關注程度與日俱增，會有更多專業人士參與到區域體育事業中來，這在一定程度能使現有體育教師產生緊迫感，進而倒逼其堅持學習和創新，這對於發展區域體育十分有利。
3.5促進高校體育教學科研改革深化
高校體育與區域體育的結合發展，高校體育教學改革和體育科研更加明確了方向性，使高校體育教學內容更加符合社會實際和學生個人的需要，使學生能夠學以致用，同拓寬了大學體育的科研和改革的領域，並使區域居民也能成爲最終受益者。相對而言，高校體育人力資源與區域體育運動的結合的`實踐活動，不僅實現了高校各種體育資源與區域的資源共享，促進了區域體育運動的發展。同時以區域爲大學體育理論研究的對象，不僅拓展了高校體育研究的領域，而且推動了高校體育課程的建設與發展。所以加強高校體育人力資源與區域體育運動的的結合，互動式發展，對區域的和諧發展有着一定的推動作用。
4建議
4.1在高校建立體育人力資源服務中心或者社會體育指導培訓機構
要推動區域體育的發展，政府和各級體育管理部門應構建各種體育資源共享平臺，加強高校體育人力資源與區域體育局、教育局的交流與合作。與此同時鼓勵中國小體育教師都能加入，形成一個網絡，使體育人力資源更爲充實的同時，使區域體育運動有更大的覆蓋面。
4.2利用科研項目進行體育實踐推廣，促進產學研發展
高校內可以藉助科研項目和教改項目進行體育實踐活動的實施推廣。一方面有效合理地利用科研經費來補充體育活動經費的不足，另一方面藉助體育活動的開展來實現科研項目的實踐環節，從而促進產學研的結合發展。這樣不僅強化了學生的體育實踐指導能力，更是明確了體育科研和教改的發展方向。在充實學校教學內容和活動的同時，豐富了學生的社會實踐機會，通過體育活動的開展來實現科研項目的完成，推動區域體育的積極發展。
4.3通過體育教學改革，提高學生體育指導能力
加強對學生的志願服務理念的教育，促進高校積極爲區域提供體育人力資源服務。加強協調與管理，將喜歡體育運動，並志願服務於區域體育的教師與學生組織起來，以簽約的形式與參與區域體育指導服務的人員建立約定關係，明確簽約人員的權利和義務，區域在享有體育運動指導服務的同時爲學校提供社會實踐的平臺以及協調、組織、宣傳。開闊廣大體育教師研究領域和空間。
4.4彙集社會力量，共同促進本區域的體育發展
高校體育人力資源不僅僅單純依靠體育教師來服務區域體育發展，還需要帶動社會各界力量的參與來推動體育事業的發展。包括本區域的企事業單位，工會組織，社會體育協會，體育健身俱樂部，共同促進本區域的體育繁榮發展。
參考文獻：
[1]林向陽.我國區域體育協調與共同發展的理論研究[J].首都體育學院學報，2004（04）.
[2]曹彧，董新光.中國區域體育可持續發展理論構想[J].天津體育學院學報，2003（02）.
[3]張斌.論我國的區域體育產業的發展[J].成功（教育），2011（23）.
[4]吳長穩.地方高校體育院系服務區域體育文化建設的研究[J].牡丹江教育學院學報，2010（03）.
[5]李順英，楊衛民.區域體育發展研究[J].體育文化導刊，2009（03）.
