在具體的教學中，習作首先是想着法子讓每位學生不怕作文，愛作文，看看下面讓學生愛上寫作文的方法吧！
其次，要讓每位學生有內容可寫。教材裏的作文練習就沒有把內容限制住。教師可以根據具體情況確定要寫作文的範圍。
再次，先說後寫。在弄清楚寫哪方面的內容後，可以讓學生想一想：我寫什麼內容？互相交流交流，只說寫什麼，不要求具體說，這是互相啓發選材範圍，使每位學生知道自己寫什麼，有話可寫。在具體指導學生怎麼寫時，可以啓發學生具體說一說，在交流中使每位學生知道怎樣寫。在學生動筆寫時，強調“怎麼說就怎麼寫”，進一步強化作文就是把自己想說的話寫出來的認識。
第四，要結合閱讀教學以及習作的具體情況，做好“怎麼寫”的指導。沒有寫作技巧的指導，學生的習作興趣也不會延續和加強的。當學生學習了某種技巧，會在自己的習作中運用，他一定有成就感，對習作更有興趣。
第五，寫完後讓學生讀一讀，看看話說明白了沒有，語句通不通。這是初步學習修改，但要求一定要低，不要強調非要怎麼怎麼。讀給同學聽，也是互相交流，互相學習，是及時肯定他們的成功。
第六，在班上貼出來互相交流展示，鼓勵再上一層樓。經常讓學生自己展示自己的習作，體會自己的成功，學習別人怎樣寫。
第七，用好評價，及時肯定，及時鼓勵。在課堂上要時時注意用好評價，批改作文時更要這樣。據我的經驗，批改作文時看到差一些的.作文容易煩躁，這時候一定要“制躁”，提醒自己：“我自己寫文章都有不少困難，現在我面對的是才學作文的國小生呀。”
尊重每一位學生，承認學生作文上的差異，不搞一刀切。對困難比較大的學生特別要注意，他們只能寫出來就要肯定。從現在起一直到四、五年級，甚至到六年級，都不要說xx學生笨，說學生寫得不好。當然，這並不排斥必要的批評。
