作文課的鈴聲終於響了，我心煩地蹲在座位上，心想；今天不知寫什麼題目呢？
老師來了，同學們瞪大了好奇的眼睛。他手裏捧着自己心愛的“筆記本！”，上面架着着幾本作文本。教室裏一下子靜得出奇。老師頓了頓神說；“看完了同學們上次的作文，我深有感觸；一句話，不真實！”好些心懷鬼胎的同學都低下了頭。
老師長長低徐了一口氣，又說：“何謂真實？初次擬稿，首先有了個大概的框架，然後就要進入“情境！”。“情境”又是什麼呢？就是“情景！進入情景，抓住細節，習作就有骨有肉了。”老師的方式變了啊！今天來“倒劇！”了。以往先是泛讀優秀的佳作，再總結寫作特點！可聽着老師娓娓動聽的寫作奧妙，都來不及多想。筆下速速“複製”起來。
開始瀏覽我們的佳作了。同學們迅速地放下手中的筆，伸長了脖子，豎起了耳朵。老師習慣地看開了他的'筆記本。確切地說，凡是輸入老師電腦上的習作，“初審”幾乎就過關了！所以大家都用期盼的眼光投向了講臺。老師看着我們如此的精力集中，便抑揚頓挫地說，看看人家是怎麼個真實？怎麼個注入情景？開始範讀了，同學們很快也聽出來了，是符露露的“偷黃瓜”。我還真佩服符露露！這個符露露，寫得些通俗的，真實的鄉村故事彷彿成了她的專利。這麼，上次的一篇《面對祖國的五星紅旗》剛從人教網上發表了嗎？難道還要“二連冠！”
教室裏靜得連掉根針的聲音都聽的見。我們靜靜地聽着老師的泛讀：“我來到王大爺家的黃瓜地旁，看着滿地像胳膊膀子一般粗黃瓜，我真是饞涎欲滴！我剛想伸手去摘，馬上觸電似的收了回來。心裏有意識地想：不能當三隻手！就在這時，倔性子媽媽的嘮叨又縈繞在我的耳旁：看你娃瘦得像只孫猴子！今後蔬菜水果之類的，少吃！多吃些米麪主食，長得胖胖的多福氣呀！死心眼的媽媽咋就不跟時代走呢！現在不是流行的是苗條嗎？說實話，我還真嫉妒自己肥胖呢！照她做，我這輩子恐怕找個對像都難了！不知那兒來的勇氣，我一步跨進了黃瓜園地。”教室裏頓時鬨堂大笑起來，幾個女生竟掉下了眼淚！
老師這時平靜地說，什麼教進入“情景？”什麼叫“真實？”什麼叫“細節？”同學們從這篇習作中體會一下吧！好了，今天的作文題目就是“一堂作文講評課。”
教室裏又像平靜的湖水中投進了一粒石子，激起了無限的旖旎，那是同學們真正地注入了“情景”吧！
