引導語： 近期，李鎮西先生再次把二十一年前的系列論談“什麼是正真的素質教育”發表出來，我虔誠地全部拜讀。下面是yjbys小編爲你帶來的素質教育與應試教育探，希望對你有所幫助。
素質教育是依據《教育法》規定的國家教育方針，着眼於受教育者及社會長遠發展的要求，以面向全體學生、全面提高學生的素質爲根本宗旨，以注重培養受教育者的態度、能力，促進他們在德、智、體等方面生動、活潑、主動地發展爲基本特徵的教育。
素質教育是以促進學生的全面發展爲目的，以提高國民素質爲宗旨的教育，它的基本內涵是：
1.素質教育是面向全體學生的教育。
2.素質教育是促進學生全面發展的教育。
3.素質教育是以培養創新精神和實踐能力爲重點的教育
(二)素質教育的特點是：
1.素質教育的全體性。
2.素質教育的主體性：素質教育的主體性是指實施素質教育必須以學生爲主體，教育者必須尊重學生的人格和尊嚴，確保學生的主體地位。
3.素質教育的全面性。
素質教育的全面性主要體現在三個層次上：
一是培養目標的全面性，既保證全面發展，又允許個性優勢的開發;
二是素質教育是在各個階段的教育都實施的，不僅僅是國小教育、中學教育等初等教育，還包括大學等高等教育;
三是對學校內部的教育和教學的全方位改革與推進，改革教學觀念、教學途徑、教學內容、教學環境，真正做到促進學生的全面發展。
4.素質教育的層次性?
素質教育的層次性主要表現在兩個方面，一是素質本身的層次結構，素質是由生理素質、心理素質和社會素質三個層次結構構成的;二是要考慮各種素質之間的內在聯繫與相互依存性。
5.素質教育的基礎性?
素質教育的基礎性主要體現在：一是學生的素質是做人成才的基礎;二是每個人的素質是整個民族素質的基礎。
(三)素質教育與應試教育的區別
1.指導思想
素質教育的指導思想是培養全面發展的人，關注的是全體學生適應時代變化的培養;
應試教育的指導思想是選拔人，注重和關心的是少數學生的升學教育。
2.人才觀
素質教育重能力，強調全面提高質量 ，關注學生各基本素質全面發展，是多層次、多規格、多類型全方位的人才觀;
應試教育重知識，關注學生的升學需要和升學素質的培養，忽視或放棄了其他需要和其他素質的培養，培養的是單一型人才。
3.教育觀
應試教育堅持客體教育觀，把教育視爲社會的客體(教師和學生因而被客體化)，視爲社會階層和人才選拔的工具，把選拔作爲教育的終極目的。它把完整的教育評價體系簡化爲單一的“終結性評價”，進而簡化爲簡單易行的“紙筆測驗”，把考試視爲終極目的。素質教育則堅持主體教育觀，把教育視爲社會的主體(教師、學生爲主體)。教育的發展功能被視爲終極目的，
素質教育健全地發揮選拔功能：把發展置於首位，讓發展的人接受社會的選拔。把評價體系作爲一個統一的整體，把“診斷性評價”和“形成性評價”作爲基本的評價手段。
4.主體作用
素質教育強調學生的主體作用，以學生爲主體，從學生的實際出發，尊重學生的個性，創造適合學生髮展的`教育條件。而應試教育則忽視學生的主體作用，是選擇適合的學生去搞所謂的升學率，在教學中無視學生的主動性和創造性，無視學生的個性特點和差異，把學生當做被動接受知識的“容器”，使學生的聰明才智和個性特長在教育中喪失。
5.共性與個性
素質教育兼顧共性與個性，注意促進學生個性的發展;而應試教育只注重人的共性，忽視個性和個性的發展。
(四)創新教育
1.創新教育的概念?
創新教育是指以激發學生的創新意識、培養學生的創新能力爲目的的教育。創新教育是素質教育的核心，它是素質教育對知識經濟向人才培養提出挑戰的迴應。?
2.創新教育在素質教育中的地位?
(1)創新能力不僅是一種智力特徵、一種人格特徵，更是一種精神狀態。創新能力是具體知識與智力活動碰撞的結果，是積極探求、把握機會、積極改變自己適應環境的應變能力。?
(2)創新能力的培養是素質教育的核心，是素質教育區別於應試教育的根本所在。傳統的應試教育加重學生的負擔，犧牲部分學生的發展，忽視甚至扼殺學生的創新能力。因此，創新能力的培養應該成爲教育活動的根本追求，成爲素質教育的核心。?
(3)重視創新能力的培養是現代教育與傳統教育的根本區別?
傳統教育的內容穩定、單一，強調的是知識的數量和準確性，是對過去知識的記憶，傳統教育將教學過程理解爲知識積累的過程;現代教育強調的是知識的“發現”過程，不單單是注重結果，而是強調創造性地解決問題的方法和探究精神及在解決和發現問題的過程中培養和發展創新能力。
