一、選擇題：
1.在1994年美國教育研究會上，精闢地總結了教育心理學自20世紀80年代以來的發展成果的心理學家是( )。
A.桑代克 B.布魯納 C.奧蘇伯爾 D.班杜拉
2.在埃裏克森看來，國小階段兒童人格發展的主要任務是培養( )。
A.自主感 B.主動感 C.勤奮感 D.自我統一感
3.下列不屬於學習範疇的是( )。
A.從不會游泳到會游泳
B.服用藥劑導致運動成績提高
C.海豚經過訓練，聽到哨音就跳出水面頂氣球
D.看到同學不交作業受罰，自己以後按時上交作業
4.按心理學家維納的學習動機歸因理論，下列屬於可控不穩定內部歸因的因素是( )。
A.能力高低 B.運氣好壞 C.努力程度 D.任務難度
5.“直角”概念的掌握對“銳角”。、“鈍角”概念學習的影響屬於( )。
A.水平遷移 B.垂直遷移 C.一般遷移 D.縱向遷移
6.教師拿出皮球、硬幣等物體幫助幼兒理解圓的概念。這種直觀教學是( )。
A.感性直觀 B.模像直觀 C.言語直觀 D.實物直觀
7.低年級兒童學習寫字時，教師邊講解，邊按照漢字的筆畫順序進行書寫示範。這是屬於下列哪個階段的學習?( )
A.操作的模仿 B.操作的整合 C.操作的熟練 D.操作的定向
8.教師訓練學生在學習活動中和同伴相互提問，這是在教授學生( )。
A.複述策略 B.精細加工策略
C.組織策略 D.計劃策略
9.專家比新手通常能更快更好的解決專業領域內的問題。該現象說明的問題解決影響因素主要是( )。
A.問題的特徵 B.思維定勢
C.已有知識經驗及其組織 D.功能固着
10.態度的心理結構中，不包括( )。
A.認知成分 B.情感成分 C.意志成分 D.行爲成分
11.在影響學生行爲改變的方法中，不屬於行爲矯正方法的是( )。
A.系統脫敏法 B.非理性信念駁斥法
C.暫時隔離法 D.強化法
12.提出現實性問題，然後引導學生進行與現實中專家解決問題相類似的探索過程。這種教學策略屬於( )。
A.程序教學 B.發現教學 C.情境教學 D.掌握學習
13.民主型的教師通常會要求學生們共同討論修定班級的班規，以契約的方式共同遵守。這種方式所促成的紀律屬於( )。
A.任務促成的紀律 B.自我促成的紀律
C.教師促成的紀律 D.集體促成的紀律
14.某項測驗規定，測驗結果的分數要達到80分以上方爲合格。這是一種( )。
A.標準參照評價 B.常模參照評價
C.形成性評價 D.總結性評價
15.如果一個教師關注的焦點在於如何提高學生成績、班級規模大小、時間的壓力和備課材料是否充分等，說明其正處在教師發展的( )。
A.關注生存階段 B.關注教學階段
C.關注情境階段 D.關注學生階段
二、填空題：
16.教育心理學的具體研究範疇是圍繞 相互作用過程而展開的。
17.在個體早期心理髮展過程中，有些相對短暫的時期對某種刺激特別敏感，有關的心理功能發展很快。這些時期通常被稱爲心理髮展的 。
18.智力超常兒童通常是指智商超過 的兒童。
19.奧蘇伯爾認爲，有意義學習就是將符號所代表的新知識與學習者已有的適當觀念建立起 和實質性的聯繫。
20.班杜拉的自我效能感理論認爲，期待包括結果期待和 。
21.學習定勢對學習遷移的影響具有雙重性，表現爲促進和 。
22.若學生在學習長方形、三角形時已經形成了軸對稱圖形的概念，在學習圓形時，獲得了“圓形也是軸對稱圖形”的知識。根據新知識和原有認知結構的關係，可將該學習類型稱之爲學習。
23.心智技能形成的原型內化階段還可以分爲三個小的階段，即出聲的外部言語階段、不出聲的外部言語階段和 階段。
24.一般來說，學習策略可分爲認知策略、 和資源管理策略。
25.大多數心理學家都認爲，任何問題都含有三個基本的成分：給定的條件、要到達的目標和存在的 。
26.美國心理學家科爾伯格將道德判斷分爲前習俗水平、習俗水平和後習俗水平。其中習俗水平的兩個階段是 取向階段和遵守法規取向階段。
27.學校心理輔導的目標一般包括兩個方面：一是學會調適，二是 。
28.發現教學、情境教學、合作學習都是屬於 的教學策略。
29.勒溫在1993年曾將教師的領導方式分爲集權型、民主型和 三種類型。
30.測量和測驗是對學習結果的'客觀描述，而 則是對客觀結果的主觀判斷與解釋。
31.以少數學生爲對象，在較短的時間內，嘗試小型的課堂教學，並將其設置成錄像，課後對教學過程進行分析總結。這種培訓教師的方式被稱爲 。
32.兒童在3歲以後，自我意識的發展進入 自我階段。
33.品德的心理結構包括道德認識、 和道德行爲三個成分。
34.阿特金森認爲，個體的成就動機可分爲追求成功的動機和 的動機兩類。
35.國小生對於知識的概括存在着抽象程度不同的兩種類型，即感性概括和 。
三、簡答題：
36.簡述教育心理學對教育實踐的作用。
37.簡述具體運算階段學生思維的主要特點。
38.簡述教學中提高知識直觀效果的主要方法。
39.簡述國小生品德發展的基本特徵。
40.簡述顯著影響教學效果的教師的重要人格特徵。
四、論述題：
41.閱讀材料回答問題。
某國小二年級開學時，班上來了一位新同學，她剛從農村來到進城務工的父母身邊。一天，上數學課學習個位數的加法，8+1=?。在課堂上，她沒有掌握好。教師發現後，將其留下來進行課後的個別輔導。但在隨後的輔導中，教師反覆給她講述了近10遍，該生對知識點的基本關係還是沒掌握，甚至還引發了其它的不愉快事件。
問題：試根據個別化教學的一般環節分析並指出，該教師的個別輔導中尚缺乏對什麼的思考?
42.試述耶克斯-多得森定律對教學的啓示。
參考答案
一、選擇題：本大題共15小題，每小題2分，共30分。
| 題次 | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 |
| 答案 | B | C | B | C | A | D | D | B | C | C | B | C | D | A | C |
二、填空題：本大題共20個空，每空1分，共20分。
16.學與教
17.關鍵期
18.140
19.非人爲的
20.效能期待
21.阻礙(或干擾)
22.下位(類屬)
23.內部言語
24.元認知策略
25.障礙(或限制)
26.好孩子(或尋求認可)
27.尋求發展
28.以學生爲中心
29.放任型
30.教學評價
31.微格教學
32.社會
33.道德情感
34.迴避失敗(或避免失敗)
35.理性概括
三、簡答題：本大題共5小題，每小題6分，共30分。
36.簡述教學心理學對教育實踐的作用
描述(或幫助教師準確地瞭解問題)(2分)
解釋(或爲實際教學提供科學的理論指導)(2分)
預測(或幫助教師預測並干預學生)(1分)
控制(或幫助教師結合實際教學進行研究)(1分)
37.簡述具體運算階段學生思維的主要特點
多維思維(1分)
具有可逆性(2分)
去自我中心(2分)
能進行具體邏輯推理(1分)
38.簡述教學中提高知識直觀效果的主要方法
靈活運用各種直觀形式(2分)
運用感知規律，突出直觀對象特點(2分)
培養學生的觀察能力(1分)
讓學生充分參與直觀過程(1分)
39.簡述國小生品德發展的基本特徵
逐步形成和諧的道德認識能力(2分)
道德言行從比較協調到逐步分化(2分)
明顯地表現出自覺紀律的形成(2分)
40.簡述顯著影響教學效果的教師的重要人格特徵
教師的熱心和同情心(3分)
教師富於激勵和想象的傾向性(3分)
四、論述題：本大題共2小題，每小題10分，共20分。
41.答案要點：
個別化教學的一般環節：(1)診斷學生的初始學業水平或學習不足(2)提供學生與教師之間的對應關係(3)引入有序的結構化的教學材料進行練習(4)容許學生以自己的速度向前學。(4分)
顯然，該教師缺乏及時對學生的初始學業水平或學業不足的診斷，使輔導難以針對學生的具體情況，即學生已有知識的相應水平進行。(6分)
評分說明：只要表達出了“缺乏對學生已有水平及時診斷”的意思，即可給分。
42.答案要點：
(1)耶克斯-多得森定律的基本觀點：應根據學習任務難度不同，恰當控制學生學習動機的激發程度。(4分)
(2)啓示：學習較易任務時，可使學生儘量緊張一點(4分)學習較複雜、困難的任務時，儘量創設輕鬆自由的課堂氣氛(2分)學生遇到困難或出現問題時，儘量心平氣和地慢慢引導，以免學生過度緊張和焦慮。(2分)
