一、選擇題
1.在古代歐洲，曾經出現過一種旨在培養多方面發展的人的和諧教育，它是()
A.斯巴達教育B.雅典教育C.教會教育 D.騎士教育
2.現代教育史上，提出“結構主義”學說並倡導“發現學習”方法的教育家是()
A.贊科夫 B.蘇霍姆林斯基C.皮亞傑 D.布魯納
3.華生在《行爲主義》一書中寫道：“給我一打健康的兒童，如果在由我所控制的環境中培養他們，不論他們的前輩的才能、愛好、傾向、能力、職業和種族情況如何，我保證翻其中任何一個人訓練成我所選定的任何一種專家——醫生、律師、藝術家、富商、甚至乞丐和盜賊。”這種觀點過於低估了下列哪種因素在人的發展中的作用()
A.遺傳 B.環境C.教育 D.教師
4.普及義務教育始於()
A.原始社會 B.奴隸社會C.資本主義社會 D.社會主義社會
5.我國學制沿革史上，借鑑美國教育體制，初次確立了“六·三·三”的學習階段和年限的學制是()
A.壬寅學制 B.癸卯學制C.壬子癸丑學制D.壬戌學制
6.學生既是教育的對象，又是教育過程中的主體。學生主體作用的最高表現形式爲()
A.自覺性 B.獨立性C.創造性D.主動性
7.教材包括()
A.教科書 軟件C.教學參考書 D.以上三者皆是
8.德育過程的基本矛盾是()
A.知與行的矛盾B.外界多種良莠摻雜的教育影響之間的矛盾
C.教育者提出的德育要求與受教育者已有的品德基礎之間的矛盾D.學生的上進心與情性之間的矛盾
9.課外校外教育是對課堂教學的一種()
A.延展 B.必要補充C.深化 D.變革
10.“開而弗達”體現了教學的()
A.直觀性原則 B.鞏固性原則C.啓發性原則D.循序漸進的原則
11.教學的基本組織形式是()
A.個別教學 B.課外教學C.現場教學D.課堂教學
12.教育要適應人的發展的個別差異性，做到()
A.循序漸進 B.因材施教C.教學相長 D.防微杜漸
13.狹義的教育制度是指()
A.國民教育制度 B.社會教育制度C.高等教育制度D.學校教育制度
二、填空題
14.教育學是研究教育現象，揭示教育規律的一門科學。教育現象包括教育社會現象和教育認識現象。
15.人對環境的反映是能動的反映，教育在人的發展過程中起主導作用。
16.根據我國新時期的教育方針，教育工作者必須樹立由單純的應試教育向素質教育轉變的思想。
17.美育的實施途徑主要有：通過各科教學和課外文藝活動實施美育;通過大自然實施美育;通過社會日常生活實施美育。
18.一名合格教師應具備的能力結構包括：組織教育和教學的能力;語言表達能力;組織管理能力;自我調控能力。
三、簡答題
19.試簡述教育學與教育方針政策、教育實踐經驗之間的關係。
A教育學不等於教育方針政策。①教育方針政策是人們主觀意志的體現，正確的教育方針政策應反映客觀的教育規律，但它不等於教育規律。②不同歷史時期，不同國家民族的教育方針政策是教育學研究的對象之一。
B教育學不等於教育實踐經驗。①教育規律是對教育實踐經驗的昇華和概括。②教育實踐經驗是處於感性認識階段的東西，它也可以作爲教育學或教育科學分支學科的研究對象，我們要善於把教育實踐經驗總結上升到理論高度。
20.一名合格的人民教師應具備怎樣的.知識素養?
①教師應具有比較系統的馬克思主義理論修養，以馬克思主義基本理論觀點統率各科教學。
②教師應具備精深的專業知識，對本學科的歷史、現狀、未來等有精湛研究、獨特的見解、深厚的功底。
③教師應具備廣博的文化基礎知識，因爲各學科知識並非孤立的。
④教師應具備必備的教育科學知識，包括教育學、心理學以及各科教材教法等方法的知識。
21.德育過程和學生品德形成過程有何不同?
德育過程和學生品德形成過程的不同表現在：
①思想品德形成過程是學生個體品德自我發展的過程;德育過程則是教育者對受教育者的教育過程，是雙邊活動過程。
②思想品德形成過程中，學生受各種因素影響。包括自發的環境因素的影響;德育過程中學生主要受有目的、有計劃、有組織的教育影響。
③從學生思想品德形成過程的結果看，品德形成可能與社會要求相一致，也可能不一致;德育過程的結果，學生形成的思想品德則與社會要求相一致。
四、論述題
22.爲什麼說德育過程是一個長期的反覆的逐步提高的過程?
(1)德育過程的長期性是由人類認識規律決定的。構成思想品德的因素比較複雜，知、情、意、行各因素本身和各因素之間要通過不斷鬥爭，才能得到發展和統一。
(2)青少年正處於成長時期，可塑性比較強，思想不成熟，其發展也具有雙向性，某一階段出現某些倒退是正常的，這使得德育過程是一個反覆的持續的過程。
(3)德育過程中，學生除了接受學校的有目的有計劃有組織的正規教育影響外，還受到來自社會的、家庭的多種影響，這些影響中難免會有負向的，因而一個人思想品德提高過程中出現反覆是正常的。
(4)當前意識形態領域中鬥爭的複雜性，也使得對學生社會主義品德的培養是長期的、反覆的過程。
(5)據此規律，教育者必須樹立“抓反覆，反覆抓”的德育思想。
