兒童社會工作就是社會工作者根據兒童的生理、心理特點和成長、發展的需要，以專業的價值爲指導和科學的理論爲基礎，充分運用社會工作的專業方法和技巧對兒童開展的助人服務活動。下面由小編爲大家分享兒童社會工作基本內容，歡迎大家閱讀瀏覽。
一、兒童社會工作的主要內容
1.兒童社會工作的理論基礎
(1)兒童生物學與兒童發展有關係的生物學理論主要是遺傳學說。遺傳學認爲，個體發展是一個規則的自然發展過程，差異是因爲DNA的差異造成的。
(2)兒童心理學
①心理分析理論心理分析理論對兒童社會工作的意義在於，個體早期的經歷對個體的成長具有很大的影響，開展兒童社會工作應該考慮或重視將兒童當前的狀況與過去的成長經歷密切地聯繫起來。
②心理社會發展論人除了生理性的衝動外，在生長過程中還有一種注意外界並與外界相互作用的需要，而個人的健全人格正是在與環境的相互作用中形成的。艾裏克森將人的一生劃分成八個階段，每一階段或多或少均以同一性危機的概念來貫穿。
a.學習信任階段(0～1.5歲)：基本信任和不信任的心理衝突。
b.成爲自主者的階段(1.5～3歲)：自主與羞恥、懷疑的衝突。
c.發展主動性階段(3～5歲)：主動與內疚的衝突。
d.變得勤奮階段(6～12歲)：勤奮與自卑的衝突。
e.建立個人同一性的階段(12～19歲)：自我同一性和角色混亂的衝突。
f.承擔社會義務階段(19～25歲)：親密與孤獨的衝突。
g.顯示創造力感的階段(25～65歲)：生育與自我專注的衝突。
h.達到完善的階段(65歲以上)：自我完善與絕望期的衝突。
③行爲或學習理論行爲或學習理論認爲兒童的學習模式有三種：a.古典制約的學習模
式涉及兒童的外部刺激與反應之間的關聯：b.操作制約的學習模式是指在適當的反應出現時給予獎勵的一種學習和行爲反應方式;c.兒童以觀察的方式進行學習，並與制約的學習模式相互增加與互補。
行爲或學習理論對兒童社會工作的啓示在於：兒童的行爲是兒童對當前環境所作的反應，不適當的行爲是兒童對當前環境所作的不恰當的反應。兒童社會工作的任務就是要幫助兒童學習和掌握恰當的行爲模式與反應模式。
(3)兒童教育學
①多元智能理論根據加德納的理論，學校在發展學生各方面智能的同時，必須留意每一個學生只會在某一兩方面的智能特別突出;而當學生未能在其他方面追上進度時，不要讓學生因此而受到責罰。
②建構主義理論重要概念是圖式，圖式是指個體對世界的知覺理解和思考的方式。圖式是認知結構的起點和核心，或者說是人類認識事物的基礎。認知發展受三個過程的影響，即同化、順化和平衡。建構主義理論在教育學上的實質是：以兒童爲中心，強調兒童對知識的主動探索、主動發現和對所學知識意義的主動建構。社會工作者在幫助兒童，尤其是學齡期的兒童時，要重視培養和促進服務對象的自主性。
(4)兒童社會學
①自我發展理論米德認爲，兒童是通過模仿周圍人的行動，發展成爲社會存在的。米德的自我發展理論，爲社會工作者說明了兒童進行玩耍、遊戲的內在意義，併爲遊戲形式的兒童輔導提供了理論依據。
②認知理論認知理論認爲，人類行爲是由個人從環境中所獲得的信息中產生的態度塑造而成的。認知理論對兒童社會工作的啓示如下。
a.兒童在某一年齡範圍或發展階段具有他們特定的思考方式。在開展兒童社會工作過程中運用會談、評估及介入的方法都要考慮到兒童的心智特點及其與成人的差異。
b.兒童社會工作的主要任務是幫助兒童獲得對世界的正確認知或完善理性思考的能力。
2.兒童社會工作的表現形式
(1)宏觀層面主要包括：
①參與有關各項保障和維護兒童基本權益的政策和法律的制定與完善，並配合其宣傳和實施;
②參與保障並推動適合兒童需要的教育事業的發展和完善，監督兒童受教育權的實現;
③參與保障並推動兒童衛生保健事業的發展和完善;
④參與保障社會面向兒童的信息和資訊提供，並努力使其符合社會整體對兒童的期望目標;
⑤積極地整合各方面資源，推動兒童的觀點表達和對社會事務的參與。
社會工作者參與宏觀層面兒童社會工作的方式有：①參與制定和實施法律、政策;②組織對兒童狀況的調研，並向政府及社會提交報告;③參與公衆焦點事件的分析，並向決策機構提供專業建議等。
(2)微觀層面主要是社會工作者直接爲兒童及其家庭提供的各項服務。按照服務對象的類別可分爲一般兒童社會工作和特殊兒童社會工作。特殊兒童社會工作又可以分爲支持性、保護性、補償性和替代性四種類型。
①支持性服務指通過提高兒童所處環境(通常是指其家庭)的功能，強化照料者的.能力，以促進兒童的發展。支持性服務的重點是充分運用環境自身的力量，通過環境培育的方法來促進兒童發展。
②保護性服務指通過介入外部監督或者強制等方式，防止兒童被虐待、忽視和剝削。其目的是爲了減少侵害發生的可能，或者制止已經發生的侵害。其核心焦點是在確保兒童權益的基礎上，儘量保持其生存環境的穩定性。
③補充性服務通過專業介入，對兒童境遇中存在的某些薄弱或者缺失環節，以適當的增強。補充性服務既要考慮在服務過程中兒童的需要，當其爲階段性服務時，更要考慮結案時，介入資源撤出會不會對兒童產生二次傷害。
④替代性服務通過改變兒童生存環境的方法對兒童進行保護。開展此類服務時前勢評估十分重要，另外也必須考慮到是否在授權的範圍內進行的問題。
3.對兒童有重要影響的社會要素
(1)家庭一個人出生的家庭的環境以及兒童所受的薰陶，使兒童在其今後的生活中.很難褪去其家庭的印跡。
(2)學校學校對兒童來說是一個十分重要的場所，在某些情況下，其影響作用甚至會超越家庭。學校的教育對兒童來說是其接受的第一種正式教育過程。老師對學生的評價，對孩子們的自我期望影響巨大。班級間的關係，又使兒童形成了集體觀念。
(3)同輩羣體兒童在其社會交往的過程中，會因年齡、興趣、就讀學校、家庭住址等因素的一致，而逐漸地形成一個非正式的固定交往羣體。同輩羣體對兒童發展的影響作用是很大的。這種關係通常在兒童期結束後還發揮着持續重要的影響，其中有些會成爲成年時的朋友。
(4)大衆傳媒大衆傳媒深刻地影響着兒童的生活。隨着大衆傳媒的快速發展，兒童和大衆傳媒間的關係更加接近，大衆傳媒對兒童的社會化進程的影響也愈加深刻。
4.現階段兒童社會工作的具體機構
(1)義務教育階段的中國小在學校裏教師是主體專業隊伍，他們通過組織教學活動，來實現智育、德育、體育等的教學目標。目社會工作者所關注的不單單是學校德育計劃的實施，還應針對發生偏差的兒童提供專業服務，對受侵害的兒童實施權益保護。
(2)社會福利機構社會福利機構收養了絕大多數的社會孤兒和棄兒。目前福利機構巾社會工作者開展的兒童工作主要可分爲寄養和領養兩個方向。
(3)社區社區是兒童生活的場所。社區發展目標中應包含兒童部分，爲開展兒童工作提供資源的保證。
(4)4專業性社會工作組織這些社會工作組織以實現社會工作價值爲機構的目標，爲所在地或者周邊的機構提供專業社會工作服務。在專業社會工作機構裏從事兒童工作，應該與其機構的整體目標相一致，社會工作者除了開展對兒童的評估，以確定什麼服務可能對兒童有幫助以外，還要積極地調動整合資源，共同協作以實現幫助兒童的目標。
