一、建立良好的師生關係
現代教育觀認爲人的本性是積極的、向上的，具有生長與進取的潛力。教育的目的是開發人的潛能，促進人的健全發展，而權威型的落後師生關係無疑會扼殺兒童的創造力與天賦，因此，構建合作、和諧、融洽的新型師生關係顯得十分必要。
合作就意味着教師和學生在人格上是完全平等的。過去的觀念是：“你不會學習，我來教你學習；你不願意學習，我來強制你學習。”現在的觀念是：“你不會學習，我來教你學習；你不願意學習，我來吸引你學習。”“吸引”就是“注重個體的發展，使兒童樂於學習，使他們樂意參加到教師和學生共同進行的教學活動中來”。
和諧是指師生之間的情感聯繫，愛是其中的核心要素。愛需要教師對學生傾注相當多的熱情，對其各方面給予關注，對於學習有困難的學生更應如此。
二、有效利用體態語
一直以來，人們對語言的學習只強調口頭語言和書面語言，而對於非語言(主要是體態語)交流的手段則不太重視。有研究表明，在情感、態度交流方面，90％以上的信息是靠非語言行爲來傳遞的，也就是通過手勢、面部表情、眼神、動作姿態、外表修飾等非語言行爲來侉隋達意。國小英語教師應有效利用體態語來輔助教學。
三、精心設計活動
遵循國小生的身心特點，通過開展生動活潑的課堂活動來激發學生的學習興趣，發展學生的語言技能，開發學生的智力和非智力因素。
1.讓活動充滿靈氣，富有趣味性。教數字1～12時，將數字1～12排成一排，在其中的3個數字上方隨機地畫上“adog’s head”“a cat’s head”“a pig’s head”。讓學生連起來朗讀這12個數字，讀到那3個數字時用“汪喵呼”擬聲代替，並伴隨動作。活動開始後，學生興致高昂，爭先恐後，樂此不疲。
教curtain、closet、mirror、end table、trash bin、air conditioner6個單詞或詞組及如何運用這些單詞或詞組描述自己的房間時，可將《哈利·波特》的故事引入。老師告訴學生：“look，this is harrypotter’s magic e your eyes and say three times，mirror，mirror，give me an end table，please.”學生都很好奇，半信半疑地閉上了眼睛，一起跟老師說了3遍。老師悄悄拿出準備好的endtable的圖片貼在了房間裏。學生們睜開眼睛一看，呀!
“咒語”真的靈驗了。空房間裏真的有了end table的圖片!興趣來了，孩子們的小手緊握在胸前，眼睛緊閉，充滿期待地接着往下說一·他們的期望自然不會落空，緊接着，老師用同樣的方法變出了curtain，trash bin,air conditioner。
將神奇的“法寶”請到英語課堂上，藉助“魔力”激活英語教學，滿足孩子們的願望，可調動學生學習英語、參與活動的興趣。當然，在用魔力吸引學生興趣的同時，還應教育學生學習要腳踏實地，做人更要勤勤懇懇。
流動的水是靈秀的，因爲它蘊含着無限的生機，它能滋養萬物。我們要努力讓國小英語課堂教學成爲“靈秀的`流水”。
2.讓活動充滿智慧，富有挑戰性。教師要在教學中悉心體會“快樂學習”的內涵，既要讓學生學得快樂，又要結合教學內容開發學生的智力和非智力因素，如記憶力、觀察力、思維想象力、創造力以及審美情趣、持久的興趣和穩定的學習動機等。
“最佳表演者”活動：教師事先準備寫有動詞或動詞詞組的紙條若干，請一位學生從老師手中抽取一張紙條，並根據紙條上的動詞或動詞詞組的內容進行表演。當教師說“stop”時，該學生停止表演，其餘學生分成兩組競猜。再換另一位學生開始活動，得分多的組獲勝並選出最佳表演者。這個活動不僅複習和鞏固了單詞及詞組，而且培養了學生的想象力、對動作語言的理解力和表演能力。
四、充分運用激勵性評價
成長需要激勵。德國教育家第斯多惠說過：“教育的藝術不在於傳
授本領，而在於鼓勵、喚醒、鼓舞。”
面對失敗或成功的結果，學生最需要的是安慰和鼓勵，最期待教師公正的評價和積極的肯定。在前進道路上，失敗可能成爲沉重的負擔，而成功可能成爲新的動力，評價在這裏起着至關重要的作用。教師應拿起表揚的武器，減少學生失敗後的灰心，增強學生成功後的信心。“good，try ’reso clever.”“you’re quite right.”“congratulations!”懇切的激勵，能讓失敗孕育成功；“you are wrong.”“it’s ’t conceit.”一味地警誡和責難，會使成功的喜悅化爲烏有，甚至失去再做新嘗試的勇氣。 在英語教學中，教師要尊重每一個學生，從學生的個性發展需要出發，構建寬鬆、和諧、融洽的師生關係，準確、適當、自然、協調地運用體態語，適時、適度地營造英語學習的氛圍，創設英語學習的情境，提高活動設計的品位，運用激勵性評價，多形式、多角度、多層面地運用於生活。只有這樣，才能真正把新課程標準提出的要求落到課堂教學的實處，才能提高課堂教學效率，才能切實提高學生的英語水平。
如何培養學生的朗讀興趣 [篇2]
一、多聽課文錄音。磁帶上的朗讀準確、規範、聲情並茂，多聽錄音，可使學生在潛移默化之中感受到聲音的魅力。如《十里長街送》這篇課文所表達的是人們對周深深的敬意和無限愛戴的感情，課文錄音把人們對的這種感情表現得淋漓盡致。在教學過程中，反覆聽錄音，同學們受到了感染，有的不自覺地跟着錄音默默地讀起來，有的甚至小聲哭泣起來，收到了很好的效果。同時，也大大激發了學生朗讀的慾望，也想通過深情地朗讀來表達對深深地懷念之情。
二、多作範讀。教師藝術性的範讀比聽錄音更讓學生感到親切，更能激起學生對所學內容的興趣。所以老師在教學中要多作範讀。如學習《燕子》一文時，老師用清新、輕柔的聲音，伴隨着輕快的音樂範讀課文，讓學生感受到燕子的到來使本來生機勃勃的春天變得更加光彩奪目。這樣，也激發了學生的表現欲，就連平時很少舉手發言的同學也躍躍欲試，學生爭相上臺表演朗讀，對朗讀產生了極大的興趣。
三、多進行朗讀比賽。每個學生，不管基礎如何，都有表現美的願望。因此，在教學過程中，老師經常選擇一些文質兼美的課內外文章，在班上組織朗讀比賽。對一些缺乏勇氣的學生多鼓勵。學生的表現欲激發了，都爭先恐後地參加比賽，並進行評比，選出“朗讀之星“，予以表揚。班上經常進行這樣的朗讀活動，學生在學習中漸漸養成了朗讀習慣，對朗讀興趣也越來越濃。
四、採取多種形式朗讀。形式多樣的朗讀可激發學生的朗讀興趣，常見的朗讀形式有：齊讀、個別朗讀、自由朗讀、分角色朗讀、領讀等。採用什幺朗讀形式要因文而異，這要老師根據教學的需要靈活安排，讓學生樂讀、愛讀，讀得有成效。
古人云：“書讀百遍，其義自見。”“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟。”可見讀的重要作用。任何一篇文章，只有在反覆誦讀中才能體味出作品的主旨，作者的情感，以及優美詞句的魅力。所以在教學中，老師要努力培養學生對朗讀的興趣，同時，學生對朗讀的興趣也有助於提高學習語文的積極性。
