淺談國小低年級的寫話指導
國小低年級語文教學是以識字、寫字爲主,逐步進行朗讀與閱讀的語文教學活動,淺談國小低年級寫話指導。在語文教學實踐中,爲了滿足學生書面表達的渴求,爲了訓練學生的語文綜合運用能力,並且能夠和中年級的語文寫作相銜接,從低年級就要逐步開展一定的寫話訓練。
低年級學生在學習寫話時遇到的最大問題是“害怕寫話”。一怕沒內容寫,二怕不知怎樣寫。由此可見,激發學生的寫話興趣,指導學生掌握初步的寫作方法顯得尤爲重要。
俗話說“興趣是最好的老師”,學生有了寫話的興趣,寫話的起步工作就成功了一半。怎樣激發學生的寫話興趣呢?我認爲應該從以下方面着手:
1.找準安排學生寫話訓練的時機和切入點。
在最初開始寫話訓練時,或配合語文課文學習的內容,或結合學生身邊的人和事來找尋訓練點、安排練習,會顯得自然、貼切,順理成章,避免唐突生硬、令學生有增加作業的負重感。找準時機和切入點,還會使學生有話可說有話可寫。
例如,寫一寫“春天裏你的發現”;“三八婦女節”你爲媽媽做了什麼;介紹一位我的好朋友……
2.嘗試豐富的寫話形式。
針對低年級的孩子來說,採用豐富多樣的寫話形式尤其能激發他們寫作的興趣。並能避免枯燥乏味,吸引他們長期堅持寫作練習。
例如:繪畫日記(以圖爲主,配以簡短的文字);配圖日記(以文爲主,配以簡單的插圖);日記“連環話”(相關內容,依次呈現);寫環保提示語;同題寫話競賽等。
3.多種形式激勵。
日常的.寫話訓練堅持做到及時點評;多朗讀學生作品中較好的文章或句子;及時表揚和鼓勵寫話有進步的孩子;通過批改符號、等級評定,肯定和讚賞學生的寫作進步;定期將學生的優秀作品在班級展示欄中進行展出,或整理成集、相互傳閱,學習借鑑。還可鼓勵學生向刊物投稿,當他們看見自己的作品也能發表時,就會更加激發出寫作的熱情。
其次,在激發學生寫話興趣的同時,還要重視進行初步的寫話方法的指導,在低年級的寫話指導中須注意以下幾個方面:
1.引導學生留心觀察身邊的事物,國小作文指導《淺談國小低年級寫話指導》。
往往學生覺得沒什麼可寫,就在於沒有留心觀察身邊的事物,總等着有什麼驚天動地的大事,或特殊事件發生時才能寫。其實,在每個人的身邊都有許多值得我們留意的細節。比如,“我忠實的伴侶──文具盒”;“一隻小螞蟻”;“莊嚴的升旗儀式”;“我得紅星了”…… 許許多多諸如此類的題材,都可以作爲寫作的話題。這樣的指引,不僅能豐富學生的寫作視野,同時也蘊含了對生活的留心和感悟。
2.寫真人、真事、真情。
“只有真情流露的文章纔會打動人。”從學生一開始練筆起,就要引導他們寫真人、真事、真情。哪怕他們對事物的判斷還不夠準確;對生活的認識還很膚淺,但這就是他們成長的印記。從指導學生寫作中,指導他們認識世界、真實作文、真誠做人。
3.要求適當,循序漸進。
也許,很多孩子起初的寫話都不算成功,甚至極其凌亂,沒有重點。但只要你能從中發現他的第一個閃光點加以鼓勵,接下來,就會出現第二個、第三個閃光點……根據每個孩子的表達水平制訂不同的寫作標準,循序漸進、逐步提高,這樣學生才能持久地保持寫作興趣,不斷進步。
4.培養堅持定期寫話的習慣。
做好一件事不難,難的是長期堅持做好一件事。許多學生在寫話的一陣子新鮮勁過後,就表現出倦怠的情緒,難以堅持。這時,就需要教師通過變換寫作形式,開展競賽活動,及時表揚激勵等方式,來引導學生養成堅持寫話的習慣。根據低年級學生的能力水平,開展寫“每日一句”,或將日記改爲週記的形式,根據實際情況靈活調整。
總而言之,有了以激發學生寫作興趣,指導掌握初步寫作方法爲主的低年級寫話指導,才能將學生的寫話訓練落到實處,收到實效;爲中年級的寫作打下堅實的基礎,順利完成向中年級寫作的過渡。
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