速算也稱快速計算，它是口算與筆算的完美結合，主要依靠學生對速算定律的熟練掌握、強烈的數感及對數字的思維、記憶，通過口算配合簡單的筆算計算出得數的計算方式。新大綱指出：國小數學中的速算法是提高學生的數學運算、推理與交流的重要途徑，也是計算能力和應用能力的重要組成部分。由此可見，培養學生的計算能力和應用能力，首先要從速算能力着手。那麼怎樣培養學生的速算能力呢？我認爲應該從以下幾個方面着手。
一、打好速算的基本功------口算
口算是速算的基本，要保證速算的準確率，基本口算的教學不可忽視，口算教學不在於單一的追求口算速度，而在於使學生理清算理，只有弄清了算理，纔能有效地掌握口算的基本方法。因此，應重視抓好口算基本教學，例如：教學2８＋21＝49時，要從實際操作入手，讓學生理解：28 = 20 + 8；21 = 20 + 1。應把20和20相加，8和1相加。也可以用學具擺一擺28 ＋ 21＝49的思維過程圖。再讓學生交流一下看有沒有其他的算法，這樣在學生充分理解了算理的基礎上，簡縮思維過程，抽象出兩位數加法的法則，這樣，學生理解了算理，亦就掌握了口算的基本方法。
二、理解速算的支架------運算定律
運算定律是速算的支架，是速算的理論依據，定律教學要突出規律、公式、法則等的`形成過程，抓住運算定律的特點，只有突出規律、公式、法則等的形成過程，抓住運算定律的特點，學生探索和解決實際問題的意識和方法，思維的靈活性才能得到培養。例如：教學乘法分配律的時，我先讓學生利用學具建一個小貨櫃（貨櫃裏物品要少，價籤教師提前備好），師：“你能提出什麼數學問題？”教師對能導出教學乘法分配律的算式予以板書，讓學生對比觀察，交流後，提問“你打算怎樣解決這一的問題？你是怎樣想出來的？”再鼓勵學生：“能不能想出另外的口算方法呢？”在學生說出幾種算法後，歸納出（a+b）×c=a×c+b×c，並要求學生就不同的方法加強說理訓練，以提高速算的速度，和學生的語言表達能力。
三、錦上添花的多種速算方法
多種速算方法的學習使我們的速算更加完美無瑕。
1、湊整法
根據式題的特徵，應用定律和性質使運算數據“湊整”：
（1）連加“湊整”
如：24＋48＋76＝？啓發學生想：這幾個數有什麼特點，那兩個數相加比較簡便？運用加法交換率解答。
如果有幾個數相加能湊成整十、整百、整千等等的數，可以調換加數的位置，那幾個數計算簡便，就把他們利用加法交換率放置在一起進行計算。
（2）連減 “湊整”
如：50－13－7，啓發學生說出思考過程，說出幾種口算方法並通過比較，讓學生總結出：從一個數裏連續減去幾個數，如果減數的和能湊成整十的數，可以把減數先加後再減。這種計算比較簡便。
（3）連乘 “湊整”
如：25×14×4，２５與４的積是100，可利用乘法交換率，交換14與4的位置在計算出結果。
2 、分解法
如：25×32×125，原式變成（25×4）×（8×125）＝100×1000其實，就是把算式中的特殊數“拆開”分別與另外的數運算。
3、運用速算技巧
（1）．頭差１尾合１０的兩個兩位數相乘的乘法速算。
即用較大的因數的十位數的平方，減去它的個位數的平方。如：48×52＝2500－4＝2496。
（2）首同尾合１０的兩個兩位數相乘的乘法速算。
即用其中一個十位上的數加１再乘以另一個數的十位數，所得積作兩個數相乘積的百位、千位，再用兩個數個位上數的積作兩個數相乘的積的個位、十位。如：１４×１６＝２２４（４×６＝２４作個位、十位、（１＋１）×１＝２作百位）。如果兩個個位乘積不足兩位數在十位上補0。
（3）．利用“估算平均數”速算。
如623＋595＋602＋600＋588選擇“估算平均值”爲600，以600爲假定平均數，先把每個數與“假定平均數”的差累計起來，再加上“假定平均數”與算式個數的積。
（4）．利用基本性質。
例如：兩個分母互質數且分子都爲１的分數相減，可以把分母相乘的積作分母，把分母的差作分子；兩個分母互質數且分子相同，可以把分母相乘的積作爲分母，分母相減的差再乘以分子作分子，等等。
四、熟記常用數據。
例如
：１．１～２０各自然數的平方數；
２．分母是２、４、５、８、１０、１６、２０、２５的最簡分數的小數值，也就是這些分數與小數的互化；
３．圓周率近似值3.14與一位數各自的積。
4. 20以內的質數表等
五、做一些形式多樣的的練習
速算能力的形成，要通過經常性的訓練才能實現，且訓練要多樣化，避免呆板、單一的練習方法。
1.分類練習
例如：在連加“湊整”速算練習中，先集中練“湊十”，再集中練習“湊百”，最後集中起來練習，引導學生整理出“湊整”法的算理。
２．每節課前安排適量練習。
每節數學課教師視教學內容和學生實際，選擇適當的時間，安排３～５分鐘的速算練習，這樣長期進行，持之以恆，能收到良好的效果。
３．多種形式變換練。
例如：開火車、搶答、遊戲、小組對抗賽、接力賽等等。
總之，速算教學是一項對學生基本素質要求較高，持之以恆的教學任務，所謂“教學有法，但無定法，貴在得法”。教師應根據自己學生的特點，選擇適當的教學方法，讓在學生體驗中享受速算，在比較中體會速算技巧，在表達與交流中鞏固速算算理。 2位數乘法速算：
1、（首位數：十位，尾位數：個位） 十位數相同，個位數之和爲10的速算法。
如：
82 * 88 =？ 68 * 62=？ 95 * 95=？
這三個數的乘積是多少？朋友們，如果讓你默算，你認爲要花多少時間呢？如果你掌握了這個方法，那就是最簡單不過了。
方法：兩十位數的任一個 加1 再相乘，得一積；再到兩個位數相乘 又得一積。兩積前後接連起來就是所求之積了。
解：（8+1）*8=72 。 2*8=16 那麼 82*88=7216 這樣快嗎？ 請再默算：53*57=？
2、十位數相同，個位數之和不等於10 。
53*51=？ 23*22=？
方法：個位數相乘得一積，兩 個位數之和與任一個十位數相乘 又得一積，最後，兩個十位數相乘再得一積，三積連加，即爲所求之積。
解：3*1=3 （3+1）*5=20 5*5=25 注：20的2是對在25的5上的位置相加的。所以，53*51=2703 如果個位數較大，就複雜一些，這需要常用。
注意：兩位數的平方，尾數不是5的也可用此法。如66*66=？
3、被乘數個位和十位相同，乘數個位和十位之和爲10 。
如 22*19=？ 44*28=？ 88*37=？ （前面的22 44 88 爲被乘，19 28 37爲乘數）
方法：把乘數的十位數加1，再與被乘數的十位數相乘得一積，然後，兩數的個位數相乘又得一積，兩積相連接就爲所求之積。
解：2*（1+1）=4 2*9=18 連接起來就是：418 同樣，44*28=4*3連4*8
注意：如果換成19*22 28*44 37*88呢？這樣你也可以將它們換過來就是了。
4、兩十位數之和爲10，兩個位數相同。
26*86=？ 75*35=？
方法：兩十位數相乘之積，再加一個個位數得一數，然後，兩個位數的平方又得一數，兩數相連接就行了。
解：2*8+6=22 6*6=36 連接起來就是 2236 。7*3+5=26 5*5=25 接龍得：2625
請算一算： 96*16=？
5、兩十位數相差1，兩個位數之和是10
例如：38*22=？
方法：用大數的十位數補零，然後平方，得一整數。減去，大數的個位數的平方，就爲所求之積。
解：30的平方等900，減去8的平方，即900-64=836。分解成（30+8）*（30-8） 原理：a平方-b平方=(a+b)*(a-b)
請計算一下：46*34 85*75
6、任意兩位數乘法。十字交叉法。
先用十字相乘法得一和數，（被乘數的十位與乘數的個位，以及被乘數的個位與乘數的十位的乘積之和）再加上兩十位數相乘與兩個位數相乘之積。
如：43*85=3655 83*45=3735
解：4 3
*
*8 5 （4*5=20 3*8=24 20+24=44）
------------
4 4
+ 32 15 （4*8=32 3*5=15，十位之積用個位加，個位之積用十位 加）
------------
36 55
