一、儘量用形象生動的數學語言來激發學生的學習興趣。
數學的教學內容較抽象、枯燥、無味，它沒有形象生動的語言及生動的故事情節，不易引起學生對數學的學習興趣，課堂上儘量用形象生動的數學語言會激發學生的學習興趣。比如教學生認數和記數時，採用具體形象的事物和一些有趣的故事來激發學生的興趣。如：爲了讓學生記住數字１—９的字形，讓學生背誦順口溜：“１象粉筆，２象鴨子，３象耳朵，４象小旗，５象鉤子，６象口哨，７象銀鋤，８象葫蘆，９象蝌蚪。”以此來幫助學生形象記住字形。通過這樣的教學，賦予數學內容以一定的感情-色彩，將數學的知識滲透到童話的故事中去，從而激發了學生對數學的學習興趣。
現提供部分教學故事，幫助老師豐富教學課堂：
故事一:動物城（相關課題 對稱圖形）
有一天，一隻蝴蝶在動物城的花叢裏飛來飛去，一隻小蜻蜓飛過來，說:"小蜻蜓，咱們一起玩吧。"小蝴蝶說:"我是蝴蝶，你是蜻蜓，怎麼能在一起玩呢?"小蜻蜓說:"在圖形王國裏，我們就是一家的，另外還有許多家庭成員呢?不信，我領你去看......"一路上，蝴蝶看到了許多美麗的景色，還看見了許多動物:有美麗的孔雀,知了,七星瓢蟲...... 小朋友們，它們美嗎?你覺得它們哪兒美呢?
故事二:張三的生死（相關課題 可能性）
古時候，有一位糊塗的縣官，因爲聽信他師爺的讒言，就把無辜的張三抓了起來，在審問時，他對張三說:"明天給你最後一次機會，到時我這裏有兩枚籤，一枚簽上寫着'死'字，另一枚簽上寫着'生'字，你抽到哪一枚籤，就判你什麼。"小朋友，如果讓張三抽的話，可能會怎樣？
可是，一心想害死張三的師爺卻在兩個簽上都寫了一個"死"字，小朋友，如果再讓張三抽的話，結果會怎樣呢?幸虧張三的一位朋友把這個消息告訴了他。第二天，縣官在開堂時，讓張三抽籤。張三抽了一枚籤，連忙吞進肚子裏。縣官只好打開另一枚籤，發現上面寫着"死"字，以爲張三抽到的是"生"字籤，就只好放了張三。
故事三:比大小（相關課題 10以內大小的比較）
有一天，"0--9"這幾個可愛的數字娃娃想比一比誰最大?誰最小?數字娃"9"跳出來得意地說:"我最大!"還指着"0"說:"尤其是你，沒頭沒腦，表示一個物體也沒有，你最小!"數字娃 "0"的臉漲得通紅，傷心的哭了起來。這時，數字娃"1"一把拉過"0"說:"別難過，我們倆合在一起比他大。"這時"1"和"0"並排站在一起就成了"10"，"9"看到了，不好意思地低下了頭。
故事四:猴王給小猴子分桃（相關課題 商不變性質）
風景秀麗的花果山上住着一羣猴子,有一天猴王要給一羣小猴子分桃子.猴王跟小猴說:"我給8個桃,平均分給4只小猴,行嗎?"小猴子聽後連忙搖頭,嫌分得太少了,大聲喊道:"不行!不行!"猴王緩了口氣說:"好吧!我給80個桃,平均分給40只小猴怎麼樣?"小猴子貪婪地說:"大王,請您高擡貴手多給點行嗎?"猴王立即拍着胸脯,慷慨地說:"我給你們800個桃,平均分給400只小猴,這下總該滿意了吧!"小猴子笑了,猴王也笑了.誰的笑是聰明的呢?爲什麼?
故事五:王爺分餅（相關課題 分數的基本性質）
古時侯,一位王爺去山上看望習武的兒子.兄弟幾個見父王來了,立刻圍了上來.王爺說:"孩子們,父王今天帶來了你們最喜歡吃的大餅."說着取出一個大餅平均分成了兩份,給了老大一塊.嘴讒的老二說:"父王,我想吃兩塊餅."於是王爺把第二塊餅平均分了成四份,給了老二兩塊.貪心的老三說:"父王,給我三塊餅."王爺又把第三快餅平均分成了六份,
給了他三塊.一向老實的大哥開腔了:"父王,老四最小,應該給他六塊."老四聽了非常高興,覺得父王給他最多.同學們,你們覺得誰最多呢?
故事六:符號天使（相關課題 數字比大小性質）
很久很久以前，數學王國裏亂糟糟的，沒有任何秩序。0~9十個兄弟不僅在王國中稱王稱霸，而且他們彼此之間總是吹噓自己的本領最大。數字天使看見這種情況很生氣，於是就派“＞”、“＜”和“=”三個小天使到數學王國，要求他們一定要讓王國變得有秩序起來。三個小天使來到了數學王國，0~9十兄弟輕蔑地盯着他們，“9”問道：“你們三個是幹什麼的？我們的王國不歡迎你們。”“=”天使笑了笑說：“我們是天使派到你們王國的法官，幫助你們治理好你們的國家。我是‘等號’在我兩邊的數字總是相等的；這兩位是‘大於號’和‘小於號’他們開口朝誰，誰就大，尖尖朝誰，誰就小。” 0~9十兄弟一聽他們是數字天使派來的法官，以及“=”的介紹，都乖乖地服從“＞”、“＜”和“=”的命令。
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