大學是實施高等教育的學校，在教學工作上，大家都有哪些建議要提倡呢？下面小編爲大家整理推薦了大學教學工作建議，歡迎大家前來參閱。
大學教學教育工作的意見和建議 篇1
爲落實市教育局教學運行分析會精神，堅決實現20xx年教學目標，對近期教育教學工作提出如下建議：
1、高度重視校本精神建設。特別是加強形勢教育、理想教育、勵志教育，認清我市教育發展的大好形勢、面臨的嚴峻挑戰，必須克服麻痹鬆懈心理和急功近利的浮躁、驕傲心理，克服形式主義，真正做到務實高效。
2、落實教學目標責任制。 認真分析期末教學成績，對照20xx年的教學質量目標，找差距，想措施。國中儘快確定班級、學科、優秀人數、優秀率、合格人數、合格率、總分等目標，採取堅決措施，狠抓八年級、九年級500分以上學生的大幅度提高，限期克服偏科現象。
3、狠抓教學常規，提高標準，嚴格落實。認真研究、用好《學業水平測試》，落實德州市會考複習研討會精神。牢固樹立“精品”意識，特別是在精細化管理、深鑽細研上下功夫，切實提高備課、上課、作業批改、月考的質量。採取有力措施，消除題海戰術、靠時間、拼體力、壓作業等不良現象。繼續實施教學常規月報制度。
4、落實素質教育，抓好開學初學生學習興趣、習慣、方法等養成教育。注重學生知識的積累，能力的強化，注重規律、方法的指導。大力實施養成教育、成功教育、潛能教育。
5、認真實施“三清”即“堂清”、“日清”、“周清”。搞好單元過關和月考，堅決落實“滿分題”、“滿分卷”。積極探索“三清”試題命制、檢測、評閱、分析、補正等工作的高效途徑。
6、深入開展“高效課堂建設活動”，聚焦課堂、聚焦學案、聚焦效率，探索高效課堂模式。做到備講統一，杜絕無教案上課。課堂教學要做到大容量、快節奏、強訓練、高效率。緊緊圍繞提高課堂教學效益開展教研活動，加強對教材、教法、學生學習態度、學法和習慣的研究，限制教師的講授時間，聽課時要對課堂效率進行測驗和深入細緻的評課，有詳細課堂成績分析和聽評課記錄。各校都要推出自己的先進典型，對連續出現無效課堂的教師，責令限期改正。
7、堅決攻克重點難點，積極開展“語、數、英、物、化”提升活動，迎接德州市20xx年4月初的抽考。發動幹部、師生，羣策羣力，根據學科特點開展學校之間、班級之間、小組之間、學生之間等形式多樣的競賽活動。
8、樹立教學、學習先進典型。開展形式多樣的教研活動、學習競賽活動，形成良好的教風、學風，切實調動幹部、教師、學生積極性、主動性、創造性。
9、安排國中畢業年級教師寫出寒假學習生活質量檢測的試題、試卷分析，以學校爲單位收齊後，分學科於2月25日下午3點前打包發到學科教研員郵箱。
大學教學教育工作的意見和建議 篇2
一、建立全面公正的教學評價體系
我校現有的教學評價體系有學生評教體系、教研室評價以及督導組評價。學生評教存在一定片面性，嚴格的老師、要求高的老師以及不願意和學生親近的老師評價相對較低，相反，要求低、相對寬鬆的老師和親和力強的老師更容易獲得學生評教的高分。此外，學生評教只能反映部分問題，比如評教排名最前十名和最後十名能表明學生的歡迎和不歡迎，但不能根據評教的成績做簡單評價。教研室評價現在則處於空白。督導組評價主要涉及全院前十名和後十名。總之，建立和完善公平公正的教學評價體系是提高教學質量、改善教學效果的關鍵。我認爲在現有基礎上應完善教研室和學院對教師教學質量的評價，結合已有的教務處主導的學生評教和督導組評價形成多層次的評價體系，避免單一體系評價的片面性。
二、建立教師准入制度和退出機制
教學的關鍵在教師，只有建立完善的教師准入制度和退出機制才能保證教學質量的穩步提升。現在我校已基本建立完善的教師准入制度，但退出機制卻是空白。在完善教學評價體系的基礎上，對於多次評價不合格、經過培訓後仍無法保證教學效果的教師實行寬鬆的退出機制，讓這些老師能在校園找到自己適合的崗位，發揮他們的能力，這才能進一步提高整體的教學水平和教學質量。
三、完善教師培訓體系、建立適於青年教師成長的小環境
新進教師雖然都實行了導師制，但據我所知新進教師的導師指導卻差異很大。有的負責任的導師會對新進教師進行詳盡的指導，但少數導師則完全不作爲。我認爲在導師制的基礎上應該增加新進教師的培訓和考覈，建立新進與優秀老教師之間的交流平臺以及新進教師之間的交流平臺，爲新進教師儘快提升教學能力鋪平道路。對於教學方面存在問題的青年教師，教研室和學院應建立長期持續的培訓和督促機制，輔助青年教師提高教學能力改善教學方法。
四、建立優秀教師獎勵機制
對於教學存在問題的教師進行各種懲罰，卻未見對於真正一線優秀教師的獎勵制度。不僅在我校如此，各大高校都普遍存在這一問題。對於真正站在講臺的一線優秀教師，在評獎方面、職稱評定方面以及績效津貼方面應當給予適當傾斜。只有付出了努力的教師獲得了相應的回報，纔會有更多的老師把上講臺講好課看做是一件重要的事情，否則不認真備課照本宣科的教學還會持續，教學效果當然無法保證。
五、形成以學生爲本、以教學爲重的氛圍
在全國高校都重科研輕教學的今天，要形成以學生和教學爲中心的氛圍並不容易。這需要各級領導的重視和所有全體教職人員思想的轉變。科學研究固然能推動社會生產力的發展，教書育人則是學校之所以稱爲學校的根本，其實二者並不矛盾。輕教學重科研的校園氛圍應當給予糾正，應該“兩手都抓，兩手都要硬”。當然，這並非一朝一夕之功，需要我們每一位教職工的共同努力。
大學教學教育工作的意見和建議 篇3
通過這次實習，我覺得對於教學有幾點建議：
一、課時練習設計方面：
課時練習是鞏固知識、發展思維、反饋信息、凸顯教學效果的重要環節，一方面能促使學生將剛剛理解的知識加以應用，在應用中加深對新知識的理解;另一方面，能暴露學生對新知識應用上的不足，使學生通過老師的及時講解很快獲得矯正性信息，進一步調整自己的學習。在減負背景下，要讓課時練習“做有成效”，必須注意以下幾方面：
1、習題形式多樣：結合學科實際，佈置可以動手做的(包括探究實驗、製作學具、查找資料等)、可以看的背的(觀看經典電影片段或背誦學科術語等)，更可以聽的(聽力、朗誦等)。
2、習題內容有特點：生活化：緊密聯繫學生生活實際，真正落實學以致用;開放化：選擇條件不完備、結論不確定的問題，讓學生分析、篩選、思考、整合。從而拓寬學生的思維空間，有效挖掘學生的創造潛力。娛樂性：從練習素材的選取到呈現，從練習活動的安排到組織，都從學生感興趣的實物、實事入手，創設生動有趣的情景，激發學生的興趣，提高學生的注意力。例根據所學內容課時練習中設計“連連看”、“小試牛刀”、“激流勇進”等欄目。
3、靈活使用課時練習：有些題可安排在剛上課的複習鞏固時，有些可以穿插在新知識的傳授過程中，有些題作爲課堂教學內容完成後的當堂檢測，鞏固課堂教學效果。
二、如何構建清晰課堂?
1、教師指導好預習，讓學生學會“記疑”
①劃出概念和名詞術語，不使模糊或混淆。
②記下疑點難點，注意老師在課 上的解釋分析。
③設想相關問題，草擬預習筆記。
2.教會學生正確處理聽課與記筆記的關係。
教師的文字板書、圖示表解等，都是在對教材進行分析、提煉的基礎上加以設計的、憑藉它們來反映知識的要點，體現知識的內在聯繫，所以這些都是學生應該記錄的(教師課前應設計好板書)。但上課時又不可爲記筆記而放鬆對問題的思考，課上應把主要精力放在聽老師的講解、點撥和自己的思考、質疑、領會問題上。如果兩者發生矛盾，應以聽懂課爲目的，可以暫時不記，留下空白處，或作一記號，課後再去回憶、補充、整理。最好將筆記本的每頁對摺一下，左邊記課堂筆記，右邊專留給課後整理筆記時補充。教師可在學案的相應位置留白，便於學生記筆記。
大學教學教育工作的意見和建議 篇4
教學管理的基本方法，就是教學指揮系統依據一定的質量標準組織教學檢查並根據檢查結果總結出一定的經驗教訓，以指導具體教學實踐工作。因此，教學檢查就成爲進行課程教學管理的根本方法。通過教學檢查，可以摸清教學的實際情況，發現課程教學中存在的問題，以便及時採取必要的補救措施，對教師的教學工作加以指導，保證教學目標、任務的順利實現。
教學準備包括教師備課及學生預習兩部分，是課程教學活動的起始環節。
一、備課
備好課是教好課的前提。特級教師斯霞曾“把備課比作爲指揮員在組織一場戰役前所進行的必不可少的策劃”，認爲“備課是一項極其細緻複雜的腦力勞動，容不得半點馬虎”。因此說，按照教學目的、要求對教師備課情況進行檢查，實際上起着預測教學進展、指導教師課程教學方向的作用。這也是進行備課檢查的根本目的所在。
依據課程教學管理中備課管理的具體內容，對教師備課情況的檢查應從以下方面、運用如下方式進行：
(一)檢查教師對教材的把握程度
鑽研教材，這是教師備課的第一步，是備好課的基礎。這裏的教材，不僅僅包括教學大綱和教科書，還包括與本學科相關的各種參考資料。爲此，以校長爲首的教學指揮系統可以採取如下管理方法：
(二)定期對各任課教師進行專業考覈
專業考覈內容應側重於基礎知識和本學科領域的最新研究成果，以收到不斷提高、拓展視野的效果。考覈所用試題可參照相關師範院校有關專業的試題，也可由教研組長擬定。具體考覈形式可視實際情況而定。
(三)經常性組織研討活動
可要求各任課教師在學年初、學期初或單元教學之初寫出對所教學科教材鑽研把握的心得(注意應不同於教學計劃，側重於對知識本身的理解)，在相互研討交流中得到促進與提高。
(四)堅持集體備課
這是對教師備課進行管理的一種重要而有效的手段，應最少一週一次。通過集體備課，同科類同年級教師之間相互取長補短，瞭解對同一教材各自不同的處理方法，使得教師從他人處獲得啓發，認識自己的不足，以努力縮小差距，求得最優管理效果和最高教學質量。
二、聽課
課程教學的基本組織形式是課堂教學。提高課程教學質量，主要是指提高課堂教學的質量。因此，深入課堂聽課以瞭解教學全過程就成爲教學管理者管理課程教學工作的重要工作方式。它既能瞭解教師的備課情況、講課特點和業務水平，又能瞭解學生學習情況和對知識掌握的牢固程度。結合聽課指導教學，可以使指導工作深入、具體，更具針對性。同時，在目前大多數學校領導者由於工作繁忙而沒有精力兼課的情況下，對他們來說，堅持聽課就成爲他們熟悉業務、保持與教學第一線的密切聯繫的重要途徑。
(一)聽課前的準備工作
教師上課前要進行充分的備課，學生上課前要進行充分的預習，教學管理者在聽課前也要進行最充分的準備才行。這是保證聽課效果、達到一定聽課目的的最根本的措施。
(二)確定聽課目的
由於教學管理中的實際需要不同，各學校、各學科教學的.情況各異，教學管理者聽課的目的就應該相應具有針對性。
三、一般性聽課
又稱瞭解情況的聽課。一般性聽課主要是爲了解某個階段或某位教師教學的一般情況，做到管理者指揮教學心中有數。例如去聽新教師或剛來校的代課教師的課，這樣的聽課，因爲是爲了瞭解一般教學情況，教學管理者可以分頭單獨聽課，不需要周密的計劃和長期的安排。聽課時也可約教研組長和有教學經驗的部分教師參加。由於這種目的的聽課具有靈活機動、可以見縫插針等特點，不會與其他工作發生衝突，因此爲教學管理者所常用。一般性聽課事先可不與教師打招呼，聽課後也不一定要交換意見。從教學指導的意義上看，這種聽課的效果要差一些，但從檢查教學的意義上看，通過這種形式的聽課所掌握的情況相對真實一些，更加貼切教學工作實際。
(一)檢查性的聽課
顧名思義，這樣的聽課是檢查督促性質的，目的在於檢查教師執行教學大綱和教學計劃的情況，瞭解教師的教學思想和教學改革的情況以及學生的學習情況。這種類型的聽課又往往因具體的檢查目的不同而採取不同的具體聽課形式。
(二)制訂聽課計劃
聽課計劃是指教學管理者在每個學期或學年初，對本學期或本學年各種不同目的、形式的聽課所預先設定的計劃。這種計劃主要是根據學校教學具體情況、圍繞學校教學計劃確定的教學改革及教學計劃中其他教學活動的安排來制訂的。如對某種教學方法實驗課的聽課計劃，某種教材改革實驗的聽課計劃，幫助青年教師提高教學業務水平的聽課計劃及總結推廣優秀教學經驗(觀摩課)的聽課計劃等等。
(三)關於聽課筆記的記法
聽課記筆記，學生時代就這麼過來的。但換到做爲聽課教師記筆記，卻由於角色、身份的迥異，並非人人都做得好。有的人記筆記沒有日期，沒有課題，純粹是爲了應付上級領導檢查。而有的聽課筆記則是提綱式，只是簡單記下“導課、講解、練習、作業……”等幾個教學步驟，乾巴巴的幾條筋，看不出教師的教學設計及教學步驟之間的轉換，甚至聽了一系列的課後，到最後記的聽課筆記竟幾乎彼此雷同。也有的聽課筆記是板書式，執教教師寫什麼他就記什麼，把板書內容原樣照搬到筆記本上，看不出教師的主要教學過程。還有的聽課筆記乾脆是照錄式，發揮“錄音機”功能，將每個教學步驟甚至師生說的每句話都記上，眉毛鬍子一把抓，層次不清，既沒有課間評點，又沒有全課總評。這樣的一些聽課筆記，對於學習別人的課堂教學經驗、課後進行總結評價以達到檢查指導提高的管理目的是不會有什麼作用的。
大學教學教育工作的意見和建議 篇5
新年伊始，在學校領導的組織下，我們全體教師認真學習了中共營山縣委、營山縣人民政府關於全面提高教育教學質量的意見的文件，深刻的領會到質量是教育改革發展的主旋律，是教育事業的生命線，學校的重點和中心工作是提高教育教學質量，作爲教育教學活動的主導者，我認爲應該做好以下幾方面的工作：
一、不斷提升教師專業水平
提升教師專業水平是提高教學質量的前提，每位學生的家長都希望自己的孩子是一位敬業、關愛學生、有較高的教學能力的教師來教。那麼如何才能成爲高質量、高效率的教師呢我認爲只有不斷提升自己的專業知識和教育教學能力才能做到。陶行知說過：惟有學而不厭的先生，才能教出學而不厭的學生。教師必須密切關注自己專業的發展，一定要跟上自己所教學科的發展趨勢。只有通曉專業知識，才能選擇、計劃並實施最有效的教學。通曉教育學心理學知識，教師纔可能依據教育教學規律、學生身心發展規律實施教學，以取得高質、高效的教學效果。
二、建立良好的師生關係
良好的師生關係是提高教學質量基礎。“親其師，信其道；尊其師，奉其教；敬其師，效其行”，這是教育的古訓。我一直深信：在教師的專業知識和教學能力都具備的情況下，教師熱愛學生是教育好學生提高教學質量的先決條件之一，尊師愛生是師生對話的感情基礎，二者是相輔相成的。
三、認真上好每一堂課
上好每一堂課是提高教學質量的關鍵環節。而上好每節課的前提是：不備不教，是課就要備，而且要做到精心備課。每堂課都有重點
和難點，教學質量的高低關鍵在於突出重點，突破難點，重點處教師要進行強化、加深對重點內容的理解和記憶，使教學內容得到提升。
四、要求學生按時保質保量地完成每次作業
按時保質保量地完成每次作業是提高教學質量的保證那麼如何才能做到呢我認爲做到佈置必做、做好必批、批完必講評，講評完必清，清完方罷休。一旦這個作業佈置下去了就一定要求保質、保量的完成。一定要讓學生感受到你對這個作業是很重視的，這個作業也是很重要的，是一定要完成的。
五、做好培優扶差的工作
培優扶差是提高教學質量的重頭戲。要提高教學質量，培優扶差這項工作是必不可少的。我們老師要時時刻刻做到關注優生和學困生的成長狀況。
六、要有健康的身體、良好的心態
健康的身體、良好的心態是提高教學質量的重要保障教學的過程是教師的教和學生的學的共同活動的過程。這其中包括教師和學生兩個主體，要提高教學質量，需要教師和學生雙方擁有非常健康的身體，師生雙方只有擁有了健康的身體，教師的教學過程和學生的學習過程才能得到強而有力的保障。
當然，提高教育教學質量需要多方面的支持和保障，方法也有很多很多種，方式也不盡相同，但不論何種方式、方法都需要我們傾心傾力去完成、去實踐，這樣才能取得成效。正所謂“一份耕耘一份收穫”。最重要的是用心地去做教育，才能教育好學生，才能提高教育教學質量。
大學教學教育工作的意見和建議 篇6
來本校已半年有餘，對本校的情況也亦基本有所瞭解，根據李校長“把私校一些經驗引進來”的指示精神以及我來此半年來的切身經歷和感受，粗略地談一下我個人不一定成熟的意見和建議，望各位領導考慮和審議，若有不妥請不必客氣地批評指正。
常言道：沒有規矩，不成方圓。一個集體，一個單位，不能沒有必要的規章制度。我來此以後，對我校原有的規章制度也進行了解、分析和研究，結合我校實際，我認爲進一步修訂、完善一些規章制度有其必要性和迫切性。
(一)、修訂、完善規章制度的必要性
以前，學校還能收繳一些學雜費，我們還有一部分機動資金，並有這部分資金的掌控權，正因如此，我們有能力對班主任有所補貼，對各位老師也設置了考勤獎，並且承諾按月發放，這些在當時都是正確的，也是必要的。但是現在，按照國家精神，對九年義務教育範圍以內的學生免交學雜費，這樣學校的資金就不會象過去那樣寬裕，更談不上對此項資金的支配權。所以按月發放就難以保證，因此就會以產生一些不必要的問題：對學校來講，好象我們沒有履行承諾，對教職工來講，挫傷了他們的積極性，久而久之，就會對我們的整體工作產生不利的影響。隨着社會的進步和時代的發展，我校也應與時倶進，修訂完善各種規章制度有其很現時的必要性。
(二)、修訂、完善規章制度的緊迫性
一年多來，隨着我們教育教學成績的不斷提高和國中會考成績的攀升，我校也初有了較好的口碑，正因如此，再加上我校的地理位置的優勢，很多老師把它當作了理想的工作之地，調入我校的老師也不斷增加。我們在感到欣慰的同時，也的確感覺到由此而帶來的一些管理上的問題：首先是老師之間工作量出現不均衡，進而就是老師在心理上產生不平衡;另外，由於學校所屬的體制和性質的與私校存在着差異，老師們的競爭意識不夠強，競爭氛圍不夠濃，缺少“今天工作不努力，明天努力找工作”的危機感。個別老師沒有把工作看作是謀生的手段或生活的基礎，而把工作當作生活的附屬品，因此，導致了工作上的不安心和考勤上的隨意性，甚至有越到多課之日就會有越想請假的意向，結果出現了：教導處成了調度室，領導成了調度員，看似忙得團團轉，正常工作拉不開栓。凡此種種現象，都會給工作帶來不利的影響，再加上一些不良情緒有着很強的傳染性，如不及時控制和糾正，就會在老師當中蔓延，對教育教學工作產生更爲不良的影響，所以，對我們原有制度有針對性的進行修訂和完善，是我們的當務之急。
(三)、修訂、完善各種規章制度的原則
1、全面性原則
學校和其它的職能部門一樣，也有不同的科室組成，由於工作重點和性質的不同，各個科室都應有不同的制度對其工作進行規範和約束，只有這樣，各個部門纔能有條不紊地開展工作，從而推動學校整體工作的不斷深入和發展。所以，我們在修定制度時要顧及全面，對各個方面的制度都要進行修定。
2、針對性原則
修訂完善規章制度必須針對工作中出現的各種情況進行，要認真分析出工作中那些不良現象產生的根源，審視尋找出原有制度中存在的缺憾和不足，有的放矢地進行修訂。
3、長期性原則
作爲制度，要具有相對的穩定性，所以，我們在修定制度時，既要着眼於現在，也要放眼於未來，使之能在較長的時期內發揮作用，讓它成爲全體教師進行教育教學工作的規則和準繩，起到穩定軍心和局勢的作用，我們不能信口烏鴉，更不能朝令夕改。
4、人性化原則
我校老師平均年齡偏大，大部分已步入中年，這一時期正值上有老、下有小，生活負擔較重，且身體也進入了亞健康狀態，再加上我校女教師很多以及她們獨有的生理現象這個現實，所以，我們在修訂制度時要充分考慮到這一點。在不誤工作的情況下，儘量想老師之所想，力所能及地爲老師解決些實際問題，形成條文，列爲制度，努力體現制度的人性化。
5、權威性原則
制度的人性化，並不是說人云亦云，更不是紀律鬆懈、工作懶散的藉口，因爲人性中也有一些對工作不利的成分。所謂制度，是一個單位或集體爲了實現某個奮鬥目標而制定的具有一定約束力的行政指令，它本身就有很強的權威性，如果制度失去了這一特性，它將成爲一張空文，起不到任何積極的作用。
6、可操作性原則
一個制度的出臺，不是爲了張貼上牆應付上級的檢查，而是爲了將它付諸實施，從而更好的服務於工作，這是我們制定、修訂、完善制度的目的所在。所以，修訂完善的制度必須具有很強的可操作性，使其能很快的付諸實施，使制度真正起到爲教育教學保駕護航的作用。
大學教學教育工作的意見和建議 篇7
教學工作是學校工作的重要一環。它是一項十分艱鉅、複雜、漫長、而又繁瑣的工作，因此在短時間內或通過一兩次考試很難衡量出結果的好壞，這就需要我們要有明確的目標和長遠的打算。下面是我對學校教學工作的幾點建議：
1、單元測試是衡量學生對某個單元的知識的掌握程度，更重要的是讓教師從中發現學生知識掌握中的薄弱環節，而進行有針對性的彌補。所以當一個單元學完之後，應讓教師根據學生的掌握程度再進行是否進行測試，有些單元內容少，綜合性比較強，應放在期末複習的時候再進行測試，而有些單元學生掌握的不夠紮實，應在系統複習後再測試，所以應把測試的主動權交給任課教師自己去安排。
2、“三字一畫”的目的是教師在課堂教學中能靈活、適時的進行應用，所以它的功能應在教學中體現出來：鋼筆字就應該從教師的備課本上得以體現;粉筆字就從教師的課堂教學中反映出來;毛筆字作爲教師的一項愛好得以推廣，畫畫更是要根據不同的學科教師要有不同的學科體現。如果把它佈置成教師的假期作業，那教師的態度就不同了，大家只是爲了完成作業而完成作業。
3、教師的業務學習筆記沒有起到提高教師業務的作用，教師們只是一味的進行摘抄，已經失去了它的意義，而且還加重了教師的負擔。不如把這個時間讓教師用來研究如何提高課堂教學的效率而來的實惠。
4、有關八個單元測試的卷面分析我的意見和張世紅老師的意見相同。每次考試完之後教師們都從卷中進行了分析 ，並對學生進行了講解和通過有針對性的練習來進行了彌補，已經達到了測試的目的，因此沒有必要再把八個單元的分析寫一遍。
這只是我的個人意見，不足之處請多多包涵!
大學教學教育工作的意見和建議 篇8
隨着經濟社會的進一步發展，高校體育教學面臨着新的發展形勢和艱鉅任務，特別是隨着高校擴招政策的深入實施和素質教育的深入開展，一些身體存在先天殘疾或者自身患有一些體育禁忌病症的學生逐漸進入了大學校園學習。應該來講，這些學生由於自身存在運動障礙而不能進行普通的體育教學，如何更好地爲他們量身打造體育教學方式，加強體育保健課程教學，已經成爲擺在高校體育教學面前的一項重要課題。就目前高校體育保健課程來講，還存在一些諸如思想意識不重視、教學方式單一等問題，這些問題直接影響到體育保健課教學的順利進行，更給這些身體存在先天殘疾學生的體育教學設置了阻礙。作爲高校體育教學工作者來講，必須要從體育教學的大趨勢出發，立足學生特點和學校現實狀況，不斷探索高校體育保健課的教學方式方法，不斷探索高校體育保健課程教學的全新路徑。
1 高等院校體育保健課開設中存在的問題
自20世紀末開始，我國開始實施大範圍的高校擴展政策，有效地普及了高等教育的範圍和廣度，促進了全民素質的整體提升。而且，隨着高校在校生人數的激增，一些身體患有先天殘疾和慢性疾病的學生羣體也得以進入大學。爲了更好地爲這部分特殊學生羣體給予更好更實用的體育教學，高校特別開設了體育保健課程。當前，在體育保健課過程中存在着一些突出問題。
1 . 1 對體育保健課重要性認識不夠
由於高校體育保健課面對的學生人羣較少，所以很多高校並沒有切實重視起體育保健課的教學。一些學校的管理層存在說起來重要，忙起來不要的現象，對體育保健課教學的重視僅僅停留在口頭上和文件上，並沒有真正地付之於行動，尤其沒有在體育教學資源的配置上、教學師資力量的側重上、教學資金的投入上給予保健課以足夠的重視，致使很多高校的體育保健課在高校體育教學體系中處於邊緣化的位置，教學的軟硬環境極不完善，無法實現原有的教學任務。
1 . 2 體育保健課教學目標存在偏差
高校體育教學的目的是爲了培養高校學生養成良好的體育習慣，進而培養自身重視體育的意識。從這個意義上來講，體育教學不能僅僅拘泥於體育技能的訓練和體育素質的增強，更多要在體育精神的培養和體育習慣的養成上下功夫。同樣，對於體育保健課來講也是如此，目前，很多高校的體育保健課教學目標存在偏差，沒有將體育保健課教學的重點放在體育知識的普及上，沒有放在體育精神的培養上，沒有放在體育習慣的養成上，很多時候還是以競技體育項目訓練爲主，這些訓練內容對於自身存在先天殘疾的學生來說，既無法順利的達到考覈標準，同時要沒有很強的實用性。
1 . 3 教學內容和教學方式滯後單一
應該來講，高校體育保健課的教學難度比普通的體育教學難度大，因爲保健教學的對象比較特殊，這些學生生理上或多或少存在一些缺陷，而且心理上也會因爲生理缺陷而產生或多或少的影響和不良情緒，如何從易於這些學生接受的角度出發，從幫助這些身體存在缺陷學生的角度出發，來合理安排教學內容和教學方式是一個比較難的課題。當前，很多很多高校的體育保健課教學的內容和方式都比較落後單一，教學內容沒有充分結合這些“特殊”學生的身體實際和心裏接受程度，很多時候一些教師就是簡單粗放地進行教學，而且在教學過程中不是特別注意方式方法，很多時候保健教學卻適得其反，沒有起到應有的作用不說，還會對這些特殊學生的心理造成一定程度的傷害或者影響，嚴重影響了保健課教學的順利開展。
1.4 保健課教師隊伍建設不完善
應該來講，在當前高校體育保健課教學中存在的一個突出問題，就是教師力量不足，教師隊伍建設不完善的問題。很多高校認爲，體育保健課只是一個臨時的學科，不值得投入大量的人力物力財力去研究，一些學校面對學生數量激增的現實狀況，教師力量嚴重不足，很多體育保健課的教師都是由專制體育教學來兼任，這些老師本身的教學任務已然十分繁重，更無法深入研究體育保健課的教學方式和方法。同時，一些高校體育保健課教師的年齡偏大，教學經歷和動力不足，嚴重影響了保健課的正常開展。
1.5 保健課教學評價方式滯後
當前，體育保健課教學的評價方式十分滯後，很多時候還是憑藉考試和日常考評的方式來進行，但是由於體育保健教學的對象是一些身體存在缺陷的學生，他們對於體育保健課的理解和接受程度，不能單純靠考試和考覈來體現和評價。更應該從學生們體育精神的樹立和體育習慣的養成來下功夫，更應該將評價方式細化和人性化，從學生們日常學習的細微之處入手。目前，很多高校體育保健課的評價方式都是期末考試和體育項目考覈相結合，無法有效地對學生的接受程度進行評價。
2 高等院校體育保健課教學建議
2 . 1 切實提高對體育保健課的重視程度
各級高校管理者要切實加強對體育保健課的重視程度，從提高學生的整體體育素質和全民健康素質的角度出發，進一步加強對高校體育保健課的重視。要切實加大教學資源的投入，從資金、人才方面向體育保健課進行傾斜，要不斷提高和完善體育保健課教學的硬件設施，改善教學環境和教學器材，加大高科技教學手段的完善力度，提高保健課教學的水平和檔次。高校管理者要切實將體育保健課擺上重要議事日程，定期對體育保健課教學中存在的問題進行研究分析，不斷增強做好體育保健課教學的責任感和使命感。要成立專門的教學組織，對體育保健課教學中存在問題和不足進行分析研究，進行集體攻關，反覆論證，不斷提高高校體育保健課教學的水平。要明確體育保健課教學的目標，就是要培養學生們樹立團結協作、不屈不撓的體育精神，養成終身體育的良好習慣，因此在教學體系構建等方面都要以此爲依據，不斷提升保健課教學的水平。
2 . 2 要豐富和完善體育保健課的教學內容和方法
針對體育保健課教學過程中存在的教學內容單一，教學方式簡單滯後的現狀，這就要求廣大的高校體育教育工作者一定要深入研究體育保健課教學的內涵和外延，深入體察保健課的重要意義和作用，從保健課發展的大趨勢出發，從學生的心理需求出發，不斷更新體育保健課的內容。一是要與社會生產緊密聯繫。高校在校生畢業後，一般都要面臨激烈的就業競爭，體育保健課教學可以爲這部分特殊學生提供必要的康復保健知識，爲這部分學生樹立自信。因此，保健課一定要從學生們畢業後面臨的工作環境出發，有針對性的設置教學內容和項目，提高教學的針對性和實用性。二是要與學生特點緊密相連。應該來講，這些特殊學生們，由於生理上存在缺陷，一般在心理上也較爲敏感，作爲廣大的體育教師一定要深入研究這些學生的個性化需求，將體育保健課的教學方式更加的細化和人性化，讓這些特殊學生們更好的接受。三是要與社會環境緊密相連。隨着網絡技術的廣泛運用，體育保健課的教學方式也不能一味的墨守成規，要大力引入高新技術教學手段，提高教學方式的科學性和趣味性，提高教學效率和質量。
2.3 努力激發教師的動力和活力
應該來講，當前體育保健課教師的素質整體不高，是制約保健課教學水平提高的一個重要因素。就目前的情況來講，廣大的高校一定要加強體育保健課教師的專業培訓，定期組織專業教師到體育保健課開辦較好的地區和高校進行學習參觀，學習先進地區和高校的經驗，爲我所用，提高自身的教學水平。要大力聘請一些知名學者和專家擔任體育保健課的客座教授，提高體育保健課教學的整體水平。同時，要加強青年教師的培養力度，發揮老教師的傳幫帶作用，提高保健課教師的待遇，將那些致力於保健課教學革新的教師的積極性充分釋放，進一步建立激勵制度和獎勵機制，鼓勵和引導廣大體育保健課教師進行教學創新，不斷激發教師從事體育保健卡
2.4 建立科學的評價標準
在高校體育保健課評價體系構建過程中，要注意結合學生特點和保健課教學的特點來制定，要革新舊有的評價方式，將學生在體育保健課教學中的具體表現和對課程的接受理解程度細化爲考覈指標，並針對每名學生在自然條件，天賦情況存在的巨大差異，採取差異化評價的方式，進一步突出評價的真實性和權威性。針對當前以期末考試和考覈與日常表現相結合的評價方式，要進一步增加日常考覈的權重成分，將對學生們的考覈寓於日常的生活學習之中。要注意考覈結果的運用，將評價結果作爲改進教學方式，革新教學內容的重要依據，要對學生們的評價結果進行反饋研究，以發現當前教學方式中存在的問題和不足，進一步提高教學的科學性。
大學教學教育工作的意見和建議 篇9
成本會計是會計專業的主幹課程，是會計學科體系的重要組成部分。作爲會計學專業主幹學科之一的成本會計具有理論性強，難度較高等特點，本文分析了成本會計課程的內容及特點，提出了高職成本會計教學面臨的問題，並在此基礎上提出瞭解決這些問題的對策。
一、成本會計的含義及課程內容
成本會計是會計學的一個分支，是以成本爲覈算對象的專業會計。成本會計是以成本資料爲依據，採用成本預測、成本決策、成本規劃、成本控制、成本覈算以及成本分析的專業方法，對成本資料進行加工整理，併爲企業管理當局和其他方面提供財務成本信息爲主的一個管理信息系統。成本會計課程是會計學專業主幹課程。在具體的教學過程中，教師首先應該向學生介紹成本會計的發展、成本會計的職能和任務、成本覈算的程序及具體原理、系統的闡訴成本會計覈算的幾種基本方法如品種法、分批法、分步法等等。最後介紹了成本報表的編制，爲學生以後學習財務管理、高級財務會計等課程打下基礎。
二、當前成本會計教學存在的問題
(一)缺乏專業的師資隊伍，教師實踐經驗不足。教學方法包括教師教的方法和學生學的方法兩大方面，是教授方法與學習方法的統一。而教師在教學過程中處於主導地位，教師的教學水平很大程度上決定了教學質量的高低。相對於會計學專業其他理論課程，成本會計學課程對教師的要求比較高，不僅專業理論知識要紮實，而且還要求有豐富的實踐經驗。但由於教師長期處於教學崗位，從事理論教學工作，很少參與實踐，對製造企業工作流程、生產組織、具體覈算、經營管理等不是太瞭解，在講課過程中重理論而忽視實踐，導致學生學完該門課程後“不知所云”，實際操作能力差。
(二)在成本會計教學中“理論”與“實踐”相分離。很多教師在課堂教學中，通常以教師爲中心，而學生只是被動的學習。課堂教學枯燥乏味。畢業前通常將學生分爲衆多小組，集體到製造企業實習一段時間，實習結束後每個小組上交一篇實習報告，這樣的時間學習模式會出現很多學生偷懶，一個小組通常只有一個學生在進行實踐學習。人爲的將教學和實踐分割開來。
(三)成本會計教學內容體系滯後於現實製造環境
現如今，科學技術迅猛發展，計算機廣泛運用到會計各個領域，會計制度和會計準則也發生巨大變化，成本會計採用的技術手段和方法也在不斷的更新。手工賬被會計電算化所替代，在企業內部網情況下，適時報告將成爲可能。以產品生產爲核心、傳統的製造環境爲背景的成本會計教學，與社會現實需要不相適應。而當前很多成本會計教材，對成本預測、決策、規劃、控制等涉及較少內容。佔較大比重的僅僅是成本覈算的理論部分，教師在教學中的方式和側重點，也沒有隨着實踐的需要而更新。使用的教學模式依然是從理論出發進行演繹。這些就導致了成本會計教學內容體系滯後於現實製造環境。這樣，學生搭配工作崗位以後，僅僅侷限於書上的理論。
三、針對當前高校成本會計教學存在問題的解決對策
(一)大力加強“雙師型”教師隊伍建設。雙師型”教師，目前將其概括爲兩種：一是“雙職稱型”，即雙師型教師教師在獲得教師系列職稱外還需要取得另一職稱;二是“雙素質型”，即教師既要具備理論教學的素質，也應具備實踐教學的素質。而有的學者則將“雙師型”教師的理解概括爲三種：一是“雙證書論”，認爲具有工程師、工藝師等技術職務的人員，取得教師資格並從事職業教育教學工作的人員即爲“雙師型”;二是“雙能力論”，認爲既要能勝任理論教學，又能指導學生實踐的教師，就可看做是“雙師型’教師;三是“雙融合論”，即既強調教師持有“雙證”，又強調教師“雙能力”。對於學校來說，需要有計劃地派往成本會計課程教師，到相關學校企業進行以實踐技能培訓。學校要強力推進專業教師參加技能考覈鑑定。要建立和完善“雙師，教師激勵機制，優先參加教材編審、教學指導等活動，優先承擔教育教學科研課題。進一步完善競聘上崗、職稱評定方面的政策，不斷地提高專業教師自我提高、自我培訓的積極性。
(二)成本會計教學方法多樣化，增加實踐教學。首先，可以採用融合了圖像、聲音、動畫等的多媒體教學，一方面減少教師的教學負擔，另一方面把枯燥的理論知識形象具體化，調動學生學習興趣。第二，爲了豐富教學內容，教師可以採用選擇最新最熱點案例教學，加強學生的興趣培養。第三，在課堂教學方面，教師需要改變教學觀念，不能一味的採用過去那種“教師講，學生聽”的教學模式，這樣不能調動學生的學習興趣，更不能培養學生的額創新精神。在課堂上，應增加學生髮言機會，使學生由原來的“被動”學習轉變爲“主動”學習。第四，在學期期末考評方面，成本會計不僅要注重理論教學，還需要注重實踐教學。應以理論考試結合實踐成績摺合一定比率來計算最終該學生的考試成績。教師應以學習中的行爲態度來考查學生的學習態度。學習態度能夠體現出學生的道德素養。同時以討論中的學生的表現，來考查其創新能力和綜合運用知識的能力。
另一方面，必須強調學生課外實習環節。讓學生親身瞭解到企業的生產組織方式、具體生產過程和成本覈算程序。這樣既能夠增強學生的專業責任感和使命感，還能衡量成本會計學教學效果，爲進一步提高教學質量提供參考依據。
(三)教學內容應不斷變化。當前，對企業會計人員的要求不斷提高，傳統的成本會計教學內容，已經不能達到培養應用型會計人才的目標。企業製造環境的不斷髮生變化，會計方法和手段也在更新，這就需要學校在教學過程中，不斷地豐富教學內容來適應時代發展的需要。教師在設計教學課件時，應該從整體性與全局性發展出發，聯繫實際合理的構建成本會計的課程體系與課程內容。在成本會計教學過程中，應該在明確理論知識的基礎上，加強成本會計教學中的實踐。加強對學生適應實際工作的能力和積極地創新精神。
