國小是我們學習基礎的地方，老師在教育教學工作上都有哪些合理化的建議可以提出來呢？下面小編爲大家整理推薦了國小教育教學建議，歡迎大家前來參閱。
近幾年來，清水的經濟發展取得了我很大成效，但是教育卻止步不前，甚至出現了下滑的趨勢，社會上對教育嚴重不滿。我認爲政府、社會、學校、家長都有責任，教育質量差，社會、政府、家長都不能理解和接受，但誰又能客觀的看待事實呢?把一切責任都推給了學校,最終將壓力轉移給教師。因此我認爲應該齊抓共管，創造良好的教育和學習的環境，學習會寧的“ 三苦”精神。
1. 作爲政府部門應該重視教育，實事求是，檢查工作不能走馬觀花，檢查工作不是對下面的訓斥，怒吼，教育不是短期就能見效的,”十年樹木百年樹人“應該建立長效機制，給教育大力支持，尤其是農村學校。
2. 關於教師隊伍的建設儘量配備合理，比如說：有的學校英語教師過剩，但有的學校英語教師卻非常緊缺，不是說英語教師總體緊缺而是配備不合理。而且出現了專業不對口的現狀等。
3. 關於教職工考覈不明確，很多學校不是在考覈，而是在考關係。比如說上班的教師考覈稱職，而沒有上班的教師考覈卻是優秀良好?教育部門應該出臺切實可行考覈制度。
4. 加大獎勵力度，充分調動教師的積極性，能不能考慮擴大獎勵的面?
5. 對農村教師能不能給予一定的生活補貼?
6. 當地政府、村委會對教育的重視程度不夠，能不能三者有機結合起來，對家長形成一種壓力，讓家長也重視起來。比如說減少學生流失、承擔一定任務等。
7. 抓好師風師德建設。
最後希望清水教育事業蓬勃發展，蒸蒸日上，早日實現“神木”願望!
國小教育教學建議篇二各位老師：
上午好!很高興今天能和大家一起探討六年級英語教材及教學。時間如逝，轉眼之間，我已參加工作四年了，在這四年間，我與我的學生有歡樂也有摩擦。在教學中，不知道怎麼樣才能讓孩子接受，學起來輕鬆。所以在這幾年裏，自己學着，教着，思索着，和孩子們一起成長。今天，我將和大家一起重溫六年級教材並將自己的教學與大家交流。
我們使用的是PEP教材，即人教英語，除人教版外、還有外研版、牛津國小英語、劍橋少兒英語等。我們所使用的這套教材符合學生的知識水平、認知水平和心理髮展水平，教材緊密聯繫學生的實際生活，提供具有時代氣息的語言材料，創設真實的語言運用情景，充分考慮不同年齡段學生的興趣、愛好、願望等學習需求和心理需求編寫教材。六年級教材同三、四、五年級教材一樣。每個單元分
A、B、C、三個部分，A、B部分除Let’sLearn,Let’s talk, Let’s read 之外，添加了一個Let’s try 的內容。
Let’s learn爲單詞教學，是圍繞話題歸類出現的，六年級Let’s learn 中的大部分詞彙要求學生做到聽、說、讀、寫四會掌握(即加粗的單詞)。詞彙教學是教學中比較容易處理的環節，但不容忽視。使用不同方法教學詞彙能產生完全不同的教學效果。因此，教師在教學詞彙的過程中創造性運用教具，通過各種方式呈現新詞，使學生始終保持學習興趣至關重要
Let’s talk是對話內容，要求學生理解對話的內容，能根據所學的內容以及相應的圖片自己編對話，表演小對話。加粗的句子是四會句子，即要求學生能聽、說、讀、寫的句子。
Let’s try放在Let’sLearn與Let’s talk之間，用來幫助學生進一步熟悉Let’s Learn 部分學過的新詞，並在進入Let’s talk 新句型的學習之前先從聽覺上感知新語言，這樣的編排方便了教師針對目標語言從聽、說、讀、寫四個方面循序漸進式達到教學目標。這部分的語言新舊結合，如果學生一時聽不懂，教師可反覆播放錄音，指導學生通過聽音，看圖，理解關鍵詞判斷出正確的答案。所以Let’s try具有承上啓下的作用，值得我們好好地把握。
Let’s read是與各單元話題相關的趣味語篇，旨在複習鞏固本單元AB部分的主要詞彙，並適當的擴展語言，增大語言輸入量。這部分的教學目標是:讀懂對話或短文，完成檢測學生理解程度的活動進行本部分教學時，教師不要面面俱到，注意把本部分和Let’s talk的教學區別開，重點放在鞏固重點詞彙，句型和提高學生的閱讀能力上面。
以上是每個單元A、B 部分應完成的教學內容。C部分事實上是一個比較靈活的內容。英語課程標準提到。“教師要善於結合實際需要，靈活地和有創造性地使用教材，對教材的內容，編排順序，教學方法等方面進行適當的取捨或調整。”C部分的內容當然有他的作用，但是，如果我們按教材的編排的順序把C部分的所有內容都一一完成，時間肯定是不夠的。
所以，針對C部分的內容我們在教學時必須加以調整。如將Let’s sing 提前，通過歌曲，讓學生感知本單元要學的內容，或者在學完單詞對話後，有時間讓學生聽歌曲，而不是花半節課去教歌曲。我在教學中，把pronunciation 和Let’s check ，當作C部分的重點，因爲語音是英語學習的一個重點，我不要求班上每
個同學講每個音標都一一掌握，但通過語音學習，學生掌握了一些簡單的音標，瞭解一些簡單的拼音規則，如在教授apple 時，告訴學生a發梅花|a|,以後學習lamp , lamb ,happy等，一次又一次的遇到，自然地就掌握了這個音標;另外“sh”發||，th發|| ，||等等，在瞭解這些音標之後，再遇到一些簡單的單詞，孩子們就會試着去拼讀，去猜單詞的讀音，對孩子們的學習很有幫助。Let’s check 是每個單元的聽力訓練，它不僅是一個聽力訓練，同時也是對每個單元重點內容的一個複習，鞏固，總結，是一個不可缺少的部分。教師要根據課程的要求對教材進行分析，對學生的需求和水平進行深入瞭解，並根據教學條件和環境創造性的完成課程標準中提出的教學目標與任務，以教師教學方式的改變促進學生學習方式的改變。
以上是對六年級英語教材的'解析，如何用好這套教材，如何教好國小英語，使自己和孩子都有收穫，對於孩子以後的英語學習有所幫助和啓發是我一直以來所思考的問題，下面我將我在實際教學中的一些做法總結如下：
首先是培養學生的興趣，興趣是學習的第一老師，在當今新課程理念的大環境中，國小英語課教學的目的更加明確，主要是激發學生學習英語的興趣，培養他們英語學習的積極態度，使他們初步建立學習英語的自信心，從而享受學習的快樂。作爲英語老師，如何培養學生學習英語的興趣，使學生主動，愉快地參與活動，我想我不需要在此囉嗦，但有的教師在教學中，加重了學生學習任務，單詞教學中，只有加粗的單詞，即單詞表中打“”的 單詞要求學生寫，而有些老師卻要求學生全部寫，這就在無行之中加重 了學生的負擔，在一次又一次的失敗中，學生也就對英語散失了興趣，我想，作爲英語教師應比其他科目的教師扮演的角色更多，我們是組織者，同時也應該是表演者，參與者。與其嚴厲的呵斥，不如和藹的參與，與學生一起享受學習的收穫，感受英語的快樂，只有愛這位老師，他才愛學這門課程，所以興趣是最好的老師。
解決了興趣問題，接下來，作爲英語教師我們的任務是“Teach students how to learn English”而不是“Teach students English”!所以，在我們教英語的同時，應教會學生聽、說、讀、寫技能。我在聽力教學中告訴學生四個字“看”、“比”、“猜”、“聽”。
“看”只要是看題目要求，看圖或所給聽力材料。
“比”即對所給聽力材料進行比對，找出他們之間的不同。
“猜”即如果選他會怎樣問，選另外一個答案，他又該怎樣問。
“聽”是最後一個環節，針對不同的學生有不同的要求，成績差的同學要求聽關鍵詞，中等學生要求聽重點的短語、句子，優等生則要求儘量複述，這是聽力訓練。
作爲教師，我們必須勇於進行英語課堂教學改革，讓學生大膽積極地參與課堂教學活動，大膽地使用英語，對他們學習過程中的失誤和錯誤採取寬容的態度，要爲他們說英語提供機會，創設情景，讓學生敢說，想說，說得在教“What’s your favourite food ”這一單元時，我讓學生把自己喜歡的食物畫下來，並且自己搭配，做成一份營養餐，我自己畫了4幅圖如：牛奶、麪包、雞蛋搭配一起，魚、西紅柿、豆腐搭配在一起等等。上課伊始，我拿出自己搭配的營養餐，同學們看了一陣欣喜，直流口水。然後，每個小組又選出畫的最好的營養餐，還有配上了名字，如砂鍋魚頭。我將這些收集，加上自己的的全部貼上了黑板，整個就是一個餐館。“restaurant ”和所有的“菜單” 。請一位學生到前面和我對話，並且把他想要的這盤菜獎勵給了她。接着，讓孩子們自己找搭檔，編對話，進餐館吃自
己最喜歡的食物，同學們可來勁了，教室裏一下沸騰了“Welcome , can I help you .I am hungry . what’s your favourite food much are they ”等等，這些句子都被他們淘了出來。
餐館裏的菜一道接一道得被點走了，只聽下面傳來“啊!我們的菜阿!”最後面對着黑板上最後的兩道菜，孩子們很可愛，說：“嗯，畫得太醜了，不想吃，”都不舉手了。我就想那貼上來了不可能沒人要了就算了啊!無形之中也傷害了畫畫的人，於是，我拿起粉筆給兩幅圖上分別畫了一杯可樂，一份薯條，這是，孩子們又來勁了，又搶着做對話訓練，這是我節課的親生感受，課堂需要老師的精心設計纔會活躍起來，孩子們也纔會笑起來，所以，我們應爲孩子創設情景，把教科書上無聲的書面語言活化爲有聲的交際話語。
我要講的最後一點是閱讀教學，閱讀教學時國小階段的一個難點，學生是學習的主人，在英語閱讀教學中，我們應該首先教會學生閱讀的方法。
如，學會聯繫上下文猜測詞義，養成整體閱讀的習慣，把常用的閱讀策略有計劃有步驟地發給學生。如、瀏覽、掃描、題目、抓大意、主題句、找細節等等。並且用英語思維，用英語彙報，也許只有一兩句話，但只要你能用英語說，用英語思考，就很不簡單。當然這不是一朝一夕能達到的，作爲老師，我們的眼睛應盯着學生的進步，心裏想着學生的困難和問題，時時調整教學進度和改進教學方法，有計劃的逐步訓練，提高學生的閱讀能力。
總之，聽、說、讀、寫是相輔相成，相互促進的。教師只有做一個成功的引領者，纔會有積極地跟隨者。最後祝願大家明天更好!
謝謝大家!
