在教學工作者實際的教學活動中，編寫教學設計是必不可少的，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。那麼大家知道規範的教學設計是怎麼寫的嗎？以下是小編整理的梅蘭芳蓄鬚教學設計（通用6篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
梅蘭芳蓄鬚教學設計1
教學目標：
學習課文5—14自然段，抓住文中的具體事例，體會梅蘭芳強烈的愛國精神和崇高的民族氣節。
聯繫課文內容，體會文中重點句子所表達的思想感情。
教學重難點：
結合課文內容理解重點句子所表達的深刻含義來感受梅蘭芳強烈的愛國精神和崇高的民族氣節。
教學準備：
幻燈片
教學過程：
一、自主學習
（一）複習導入
師：同學們，通過上節課的學習，我們已經知道了這篇課文一共寫了京劇大師梅蘭芳的五件事，它們分別是：（指着板書，讓學生說）拒絕播音，拒絕登臺，避港拒演，蓄鬚拒演，傷身拒演。還知道了梅蘭芳是怎樣“拒絕播音和拒絕登臺”的。那麼，接下來，又會發生什麼呢？
（二）出示自學要求：
師：請同學們運用讀一讀、畫一畫、寫一寫的方法進行自學。
幻燈片出示自學要求：默讀課文5-14自然段。想一想著名的京劇大師梅蘭芳，拒絕日本侵略者登臺表演的要求後，他的生活有了怎樣的變化？用“ ”線畫出相關句子，在旁邊寫一寫你的感受。
二、合作學習
師：同學們都能夠認真地進行自學，真的很棒！我相信也有了很好的收穫。接下來，（出示）我們分小組進行交流：說一說自主學習的收穫，也可以針對不懂的問題進行討論。必要時，也可以向老師請教。
三、教師講導
過渡語：京劇大師梅蘭芳當時非常紅，很多人都喜歡看他唱戲，當然，也包括日本侵略者。爲了愛國，這位京劇大師不再登臺演出了，這樣做真的容易嗎？（不容易）你是從哪些句子體會到的？
（以下教法提示：根據學生的回答概括出——放棄奢華生活、忍受內心痛苦、差點失去性命。）
（一個學生說，我從這些句子體會到的）
1. 只要梅蘭芳答應登臺演戲，一切奢華的生活都唾（tuò）手可得。然而，他對這些不屑一顧。他不願也不可能爲侵略者粉飾太平。他寧[nìng]願每頓只有一碗飯、一點點罐頭食品或者一小塊鹹魚，寧願時刻提心吊膽地面對頭頂上呼嘯而過的炸彈，也不願失去作爲一個正直的中國人所應當具備的民族氣節。儘管他視藝術爲生命，但在民族存亡關頭，他毫不猶豫地將藝術讓位於民族氣節。
訓練重點：
⑴ “唾（tuò）手可得”是什麼意思？不屑一顧呢？
⑵ 誰來讀一讀這句話：他寧[nìng]願……寧願……也不願……民族氣節。
從以上句子中，你體會到了什麼？（板書：放棄奢華的生活）
師：是啊，放棄奢華的生活，梅蘭芳毫不猶豫；放棄熱愛的藝術，梅蘭芳毫不猶豫；因爲他把什麼放在了第一位？
這時，作者對京劇大師梅蘭芳發出這樣的讚歎，（出示： 儘管他視藝術爲生命，但在民族存亡關頭，他毫不猶豫地將藝術讓位於民族氣節。）學生齊讀。
說說你從這句話中你體會到什麼？（視民族存亡、國家利益高於一切。）
你還從哪些地方體會到拒演的不容易？
2. 一向愛好整潔的梅蘭芳，開始改變自己的形象：衣着變得極其隨便，頭髮很長時間才理一次，而以前每天都要刮掉的鬍鬚，也開始出現在嘴邊了。
多少次，他衝上太平山頂，想狂歌，想飛舞，積聚在內心的對唱的渴望與對舞的嚮往，就像是被擋在堤壩後的滾滾洪流，澎湃（péng pài）激盪，卻又無法衝破阻隔，奔騰萬里。
朗讀訓練：
（1）蓄鬚後，京劇大師梅蘭芳的心情怎樣？（很痛苦）從哪裏可以看出來！（出示段落：但是，對他這樣……奔騰萬里。）請同學們有感情地讀一讀這個自然段，體會一下這位京劇大師蓄鬚拒演時的心情！
（2）朗讀指導。齊讀——指名讀——教師引讀：
師：京劇大師梅蘭芳視藝術爲生命，但爲了抵抗日本人侵略者，他不能演出，不能創作，不能吊嗓子時，（生齊讀）多少次，他衝上太平山頂想狂歌，想飛舞，積聚在內心的對唱的渴望與對舞的嚮往，就像是被擋在堤壩後的滾滾洪流，澎湃激盪，卻又無法衝破阻隔，奔騰萬里。
同學們聲情並茂的朗讀，讓我深切地體會到京劇大師梅蘭芳“蓄鬚拒演”的痛苦。他能忍受這樣的痛苦嗎？（能）（板書：忍受內心痛苦）但這樣做能一勞永逸的嗎？（不能）他還怎樣做？
面對這些勸誘甚至威脅，梅蘭芳一律斬釘截鐵地拒絕。他一方面堅持蓄鬚，一方面甚至不惜自傷身體。爲了拒絕日僞的邀請，對疫苗過敏的他曾請私人醫生爲他一連注射三針傷寒疫苗，致使自己連日高燒不退，差點失去性命。梅蘭芳的良苦用心，終於擊碎了日僞的癡心妄想。
師：“傷身拒演”最大的危險是什麼？（板書：差點失去性命）
出示：
就這樣年復一年，雖然不能登臺演出，生活日漸窘迫，但梅蘭芳始終堅持着，等待着抗戰勝利。
閱讀訓練：
（1） 齊讀。
（2）師：聯繫上文，說說“就這樣”是指怎麼？（拒演）“年復一年”指多少年？（八年）你是怎麼知道的？（抗戰勝利）
（3）從這句話中你體會到什麼？（堅持不懈地與敵人作鬥爭）
梅蘭芳蓄鬚教學設計2
教學設想：
1.《國小語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應着重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。”“閱讀是學生的個性化行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啓迪，享受審美樂趣。”在課堂教學中，要充分體現學生的主體性，通過研讀探究，讓學生在學習中發展能力，陶冶情趣。
2.《國小語文課程標準》指出：要讓學生“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感”。在課堂教學中，充分利用40分鐘時間，讓學生多讀，並且積累詞句，減輕學生負擔。
設計理念
語文是人的主觀感受的表達，是內心情感的流露，是個人見解和智慧的展現。在語文課堂上，引領學生主動地獲取這種感受，積極地去體驗這種情感，形成自己豐富的精神世界。
教學目標：
1.指導學生理解課文內容，認識梅蘭芳高尚的愛國情感和堅定的民族氣節。
2.引導學生聯繫課文內容，體會重點句子所表達的深刻含義和思想感情。
3.幫助學生會認課文中的二類生字，會寫四字詞語以及理解部分重要的四字詞。
教學重點
指導學生理解課文內容，認識梅蘭芳高尚的愛國情感和堅定的民族氣節。
教學難點
引導學生聯繫課文內容，體會重點句子所表達的深刻含義和思想感情。
教學準備
京劇視頻、課件
教學時數：1課時
教學過程
一、創設情境，感知形象
1.欣賞電影《梅蘭芳》京劇視頻《穆桂英掛帥》，展示梅蘭芳的所扮演角色的資料圖片。
師：美國著名的戲劇評論家斯達克·揚評他爲：“最完美的藝術家”“一位登峯造極的專家”。
師：旅居蘇聯的德國劇作家布萊希特說：“除了一兩個喜劇演員外，西方有哪一位演員能比得上梅蘭芳!”
師：從這些名人的評論中，你感受到了或知道了什麼?
(這是世界名人對梅蘭芳精湛的京劇藝術給予的中肯評價，他當之無愧地成爲京劇界的代表人物。)
2.教師小結：58年前，只有67歲的梅蘭芳先生突然離我們而去，但他的京劇藝術和他強烈的愛國之情影響了一代又一代的中國人。今天，就讓我們一起走近他，一起用心去理解和感受這個偉大的人物，讓我們一起來深情地呼喚他的名字。
(教師板書課題)
二、瀏覽全文，強化感知
1.快速瀏覽課文，回憶課文圍繞着梅蘭芳的愛國之情寫了哪幾件事?哪幾件事寫得詳細具體，哪幾件事寫得比較簡略?
2.指名回答並相機板書。
上海淪陷—藏身租界—避居香港—香港淪陷—返回上海
板書： 拒絕登臺 賣房度日 香港拒演 蓄鬚明志 自傷身體
(兩件事寫得十分簡潔，比較詳細地寫了後面三件事)
三、品讀詞句，把握形象
1.深入學習後三件事
師：“賣房度日”“拒絕登臺演出”前兩件事的基礎上，同學們再深入地讀讀 課文第3—7自然段，學習梅蘭芳如何“滯留香港避演”“蓄鬚明志拒演”“自傷身體”，深入文章的字裏行間去體會梅蘭芳的愛國情懷。
第三件事：滯留香港避演(第3自然段)
自學提示：
1.以自己喜歡的方式自由讀第3自然段
2.圈畫出能表現梅蘭芳愛國情懷的語句。並批註閱讀體會。
3.彙報、交流。
(1)學生彙報，可能會彙報的內容：
句子1：(課件)梅蘭芳斬釘截鐵地說：“普通的演出我都不參加，這樣的慶祝會當然更不會去了。”
句子2：(課件)梅蘭芳找到了一位當醫生的好朋友，說明自己的處境危險，請醫生幫助他生一場大病，以擺脫敵人的糾纏。
師補充資料：當時梅蘭芳有一筆演出的收入存入香港銀行，但日寇將這筆 高額存款全部凍結，無法取出。梅蘭芳拒絕日本人登臺演出之後，一直靠利息過日子的他，家庭生活頓時舉步維艱。爲了維持一家人的生活，他曾經賣過畫，出賣自己多年收集的藏品，賣掉自己的房子，甚至舉債度日。雖然這樣，但梅蘭芳一直堅持民族大節。
同學們想象：同學們想象一下：梅蘭芳一方面頂着惡勢力的巨大壓力，另一方面他長期不演戲，收入沒有了。在這種情況下梅蘭芳過得是怎樣的生活?
結合內容相機理解“長期不演戲，沒有了經濟來源，又要養家，梅蘭芳準備賣掉北京的房子。”體會日本侵略者的蠻橫無理和梅蘭芳的生活窘迫悲慘境地。
讀：想想，這句又該用什麼變化的情感來讀?(前面低緩，後面激昂)
小組讀。出示課件想象填空：梅蘭芳在生活上還遇到了哪些困難?
他還寧願_________________，寧願________________，也不願失去作爲一個正直的中國人所應當具備的民族氣節。
(2)所以，梅蘭芳儘管他視藝術爲生命，但在民族存亡關頭，他毫不猶豫地將藝術讓位於民族氣節。
2.快速瀏覽3自然段，想想梅蘭芳爲什麼蓄鬚、蓄鬚意味着什麼?
學習彙報：(1)蓄鬚是爲了拒絕日本人一次又一次的騷擾。是沒有辦法的辦法。梅蘭芳是演旦角的，一旦蓄鬚，便是宣告不再登臺演出了。
(2)對他這樣一個視藝術爲生命的名角來說，不能演出，不能創作，這是多麼痛苦的事情呀!梅蘭芳爲了愛國而付出了巨大的犧牲!
3.學習第四自然段
(1)梅蘭芳回到上海後要買房子，別人給了他怎樣的優厚的條件?(指名讀)只要簽訂演出合同，就預支二十兩黃金給梅蘭芳。
(2)面對這樣優厚的條件，梅蘭芳是怎樣做的?
他寧可賣房度日，也決不在日本侵略者的刺刀下登臺演出。
(3)從他“賣房維持生活”這件事中，哪句話使你體會深刻，你體會到了什麼?
他寧可賣房度日，也決不在日本侵略者的刺刀下登臺演出。他是一個熱愛祖國的藝術家。
(4)你能用“……寧可……也……”說一句話嗎?他寧可犧牲生命,也決不背叛祖國和人民。
4.學習第四件事：自傷身體(第5、6、7自然段)
自學提示：
A.默讀第5、6、7自然段，並思考：
B.這段中哪些詞一下子打動了你的心?
C.引導學生找到重點詞語“斬釘截鐵”“當然”進行理解。
(1)“斬釘截鐵”說明了什麼?(他態度很堅決)“斬釘截鐵”這個詞讓我們體會到什麼?(堅決與果斷)我們感受到：梅蘭芳愛____，更愛________，他視______________利益高於一切。他的行爲表現出一個正直的中國人，一名真正藝術家的良知和高風亮節。
師：誰能讀出這種堅決與果斷之情?(點名讀)
(3)讓我們懷着對梅蘭芳不惜冒險注射傷寒針的敬佩之情，讀出他斬釘截 鐵的態度吧。(齊讀)
5.過渡：是呀，梅蘭芳堅持大節，勇於獻身的精神真是令人欽佩啊!
6.讀第8、9自然段：
a.(出示課件)理解梅蘭芳的高尚氣節。抗日戰爭取得勝利的消息傳來，梅蘭芳當天就剃了鬍鬚，高興地向大家宣佈：“勝利了，我該登臺演出了!”
這句話應該用什麼樣的語氣來讀，體現梅蘭芳終於走出了困境，終於走上了自己熱愛的藝術舞臺?(用“盼望、喜悅的語氣讀”。)
b.師總結：梅蘭芳用常人難以克服的困難的決心和毅力抵制了日本侵略者的醜陋行徑，課文中也體現了梅蘭芳高尚的愛國情感和堅定的民族氣節。這是何等偉大的愛國之情啊!
四、昇華情感，直抒胸臆
1.同學們，面對這樣一個偉大的藝術家，請把你心中的歌，化作筆下的情，把對梅蘭芳先生的懷念、敬佩之辭表達出來吧!
2.師總結，(出示課件)：著名畫家豐子愷曾對梅蘭芳先生髮出這樣的慨嘆：“茫茫青史，爲愛國而摔破飯碗的‘優伶’，有幾人歟?”讓我們再一次深情地念念這句話。
3.是啊，梅蘭芳始終拒絕爲敵人演出，表現了一代京劇大師不屈不撓的剛強骨氣。這一動人事蹟成爲神州大地感人的佳話，在中華兒女中廣爲傳頌，極大地鼓舞了中國人民奮勇抗戰的決心。他的高尚情操照耀千秋萬代。我相信，這種精神將在我們身上傳承下去，直到永遠，永遠……
五、佈置作業
同學們課下查閱、蒐集有關梅蘭芳的故事、畫傳、照片、郵票，辦一份小報，自己命題目。
梅蘭芳蓄鬚教學設計3
教學要求：
1、指導學生理解課文內容，認識梅蘭芳高尚的愛國情感和堅定的民族氣節。
2、引導學生聯繫課文內容，體會重點句子所表達的深刻含義和思想感情。
教學重點：
指導學生理解課文內容，認識梅蘭芳高尚的愛國情感和堅定的民族氣節。
教學難點：
引導學生聯繫課文內容，體會重點句子所表達的深刻含義和思想感情。
教學模式：
“讀中感悟四步閱讀”教學模式
教學準備：
課件
教學過程：
激趣導入
同學們，我們來做個猜謎遊戲：根據相關的提示，請你猜出相關的人物（孔子、柳公權、黃帝、梅蘭芳）。大家看（圖像）這是誰？通過上節課的學習，他給你留下了怎樣的印象？我們還了解了有關梅蘭芳的兩件事：婉拒播音 怒拒演出。今天我們繼續來學習和認識梅蘭芳。
細讀課文 自主學習
1、出示學習目標。
學習目標：
①理解課文內容，認識梅蘭芳高尚的愛國情感和堅定的民族氣節。
②聯繫課文內容，體會重點句子所表達的深刻含義和思想感情。
2、梅蘭芳明白日本人一次又一次“邀請”他登臺的目的，更明白拒絕日本人，在當時來說就等於放棄自己摯愛的京劇藝術。“茫茫青史……”著名畫家豐子愷對梅蘭芳的這個評價是恰如其分的，接下來的幾件事情就是最好的證明。（板書：避港拒演 蓄鬚明志 自傷身體）
自學提示：
用自己喜歡的方式細讀後三件事，畫出能表現梅蘭芳愛國情懷的語句或令你感受最深的語句，做出批註。
學生交流。
品讀課文，情感昇華
學生彙報，教師引導（可能第六段）
理解兩個“寧願”，一個帶來生活上的困頓，一個是生命的威脅。
他是著名的京劇藝術家，這樣的生活，這樣的處境難道就沒有方法去改變嗎？（生答）怎樣“奢華的生活”，請大家大膽想象一下：他可以----，可以-----。在哪斷水缺糧的戰爭年代，這樣的生活是多少人都夢寐以求的啊，然而梅蘭芳對這些卻“不屑一顧”，他是怎麼做的？（讀句子）
儘管他視藝術爲生命，但在民族存亡關頭，他毫不猶豫的將藝術讓位於民族氣節。（毫不猶豫體現了他的鑑定與果斷。在梅蘭芳的心目中，------更重要）難怪豐子愷這樣評價他說“茫茫青史……”
學生可能彙報7—12段
想想梅蘭芳爲什麼蓄鬚、蓄鬚意味着什麼？（蓄鬚前後對比照）
梅蘭芳蓄鬚教學設計4
教學要求：
1、理解課文內容，認識梅蘭芳高尚的愛國情感和堅定的民族氣節。
2、聯繫課文內容，體會重點句子所表達的深刻含義和思想感情。
3、認識課文中的二會字，會寫四會字以及理解部分重要的四字詞。
教學重點：
指導學生理解課文內容，認識梅蘭芳高尚的愛國情感和堅定的民族氣節。
教學難點：
引導學生聯繫課文內容，體會重點句子所表達的深刻含義和思想感情。
教學過程：
第二課時
一、複習導入
1、（課件出示）欣賞《梅蘭芳舞臺藝術》郵票。
師述：這套郵票的主角不是別人，正是“京劇四大名旦”之首——梅蘭芳。爲了緬懷他卓越的藝術成就，郵電部發行了這套郵票。
2、課件出示句子“茫茫青史，爲了愛國摔破飯碗的優伶，有幾人歟？”
師述：梅蘭芳不僅技藝精湛，更有高尚的情操。著名畫家豐子愷就曾經這樣評價過他——（出示句子）
（1）指名讀。
（2）齊讀。
3、回顧：上節課學習的內容中有哪些事例可以看出他“爲了愛國摔破飯碗”？
（拒絕播音 拒絕演出 ）
4、揭示本節課學習任務：繼續學習5—13自然段，感受梅蘭芳的愛國情懷。
二、品讀感悟，個性解讀。
（一）自讀自悟，理解內容。
1、課件出示“自學要求”，讓學生用自己喜歡的方式自學。
自學要求：
（1）、選擇自己喜歡的方式讀一讀5—13自然段
（2）用自己的話概括出梅蘭芳“爲了愛國摔破飯碗”的事例。
（3）、從講述事例的自然段中找出體現愛國情懷的句子談談自己的理解。
（4）、有感情讀讀找出來的句子。
2、學生根據要求勾畫圈點，加深自己的感悟。
（二）彙報交流。
1、指名彙報：從哪件事可以感受到梅蘭芳的愛國情懷？
2、結合具體的句子，談理解，帶着體會練習有感情的朗讀。
A、學習梅蘭芳在“避港拒演“中愛國情懷的體現。
1、抓住重點句子理解：“他寧願每頓只有一碗飯、一點點罐頭食品或者一小塊鹹魚，寧願時刻提心吊膽地面對頭上呼嘯而過的炸彈，也不願失去作爲一個真正的中國人所應當具備的民族氣節。”
提問：這句話你讀出了什麼？學生談出自己的體會。
從這句話中，我們可以體會到梅蘭芳選擇的是一種怎樣的生活？哪些詞很好的說明了這點？
2、 梅蘭芳原本可以過一種怎樣的生活？（課件出示句子“只要梅蘭芳答應登臺演戲，一切奢華的生活唾手可得。”）
（1）、理解“唾手可得”。
（2）、想象：“奢華的生活”是怎樣的生活？（出示課件口頭填空）
（3）、體會日本侵略者“粉飾”的是什麼？
3、師生根據幻燈片的'提示合作讀句子。
（小結：對比寫法更顯強烈的愛國情懷）
4、理解句子：儘管他視藝術爲生命，但在民族存亡關頭，他毫不猶豫地將藝術讓位於民族氣節。（課件出示）
a、體會出梅蘭芳愛戲曲藝術，更愛中華民族，更愛自己的祖國，他視民族存亡，國家利益高於一切。
梅蘭芳蓄鬚教學設計5
【教學目標】
1、理解課文內容，瞭解梅蘭芳高尚的愛國情感和堅定的民族氣節。
2、引導學生聯繫課文內容，體會重點句子的深刻含義和表達的思想感情。
【教學重點】
結合課文內容，體會重點句子的深刻含義和所表達思想感情。
【教學難點】
通過具體事例體會梅蘭芳的愛國情懷。
【教學準備】
多媒體課件
【教學時間】
40分鐘
【教學過程】：
一.激趣導入。
師：同學們，你們有自己的偶像嗎？說一說是誰？爲什麼喜歡他？
這節課我們繼續來認識上個世紀無數中國人的偶像---梅蘭芳。感受京劇大師梅蘭芳的愛國情懷，領略他令人感動的一幕幕往事。（板書：梅蘭芳）
（設計意圖：從生活入手，激發學生的興趣，拉近與學生間的距離。）
二.整體回顧，設境質疑。
通過上節課的學習，我們已經知道課文寫了五件事。是哪五件事？
課件出示：
拒絕播音
拒絕演出
避港拒演
蓄鬚明志
自傷身體
課件：著名畫家豐子愷曾慨嘆：“茫茫青史，爲了愛國而摔破飯碗的‘優伶’，有幾人歟？”
師：這個“優伶”指的是什麼？
（“優伶”指的是演員，這句話的意思是：在歷史的長河中，爲了自己的國家而放棄自己舒適的生活，甘於窮困潦倒的演員，有幾人呢？）
質疑：爲什麼豐子愷會對梅蘭芳發出這樣的慨嘆呢？讓我們一起走進課文來看一看。
（設計意圖：設問質疑，激發學生的探索興趣。）
三．品讀感悟。
1．學習避港演出。
（1）請同學們自由地仔細地朗讀課文第6自然段，體會豐子愷的這句話。勾畫出讓你感受最深的詞語或者句子，待會兒請同學們說一說。
指名讀。
師：哪句話讓你的印象深刻，從中你體會到了什麼？（梅蘭芳的愛國情操）
（帶着你的感受再來讀一讀。）
師：你呢？
師：同學們有沒有注意到日本人提供的是“奢華”的生活。老師有個疑問，“奢華”是什麼意思呢？（板書：奢華生活）
奢華：奢侈，豪華。奢華的生活就是舒服的生活。
B.你認爲奢華舒服的生活應該是怎麼過的？
（學生交流）
師：只要梅蘭芳答應登臺演戲，一切奢華的生活都唾（tuò）手可得。
課件出示：只要梅蘭芳答應登臺演戲，一切奢華的生活都唾（tuò）手可得。
但面對日本人提供的奢華生活，梅蘭芳是什麼態度呢？
生：不屑一顧。（相機板書）
師：爲什麼不接受奢華的生活？
課件出示：他不願也不可能爲侵略者粉飾太平。
D.拒絕了奢華的生活，那梅蘭芳的生活是怎麼樣呢？想一想。
（2）課件出示：“寧願……民族氣節。”
A.指名讀。（想一想，如果你每一頓都是這麼過的？你的心情是怎麼樣？）（是啊！這樣的生活肯定是不好過的，但爲了民族，他甘願過這樣的生活，面對這樣一位偉大的藝術大師，此時此刻，你有什麼感受？）
師：帶着你的感受讀一讀。
師：梅蘭芳可以擁有奢華的生活，但都被他一一拒絕。這一切都只因爲他不想失去……民族氣節。不想失去作爲正直的中國人應當具備的……民族氣節。
師：是啊！無論如何，他都不會放棄民族。帶着感動，讓我們再一次讀一讀第6自然段。
B.齊讀。
2.蓄鬚明志。
過渡：生活上的困頓，梅蘭芳能夠忍受，生活中無處不在的危險，他也能坦然面對，日本人一次次被他拒絕。他們肯不肯善罷甘休啊？於是日本人不斷的騷擾，一次又一次。（板書：不斷騷擾）他需要太多拒絕的藉口。怎樣才能讓日本人斷絕請他登臺演出的念頭呢？冥思良久，梅蘭芳終於有了一個辦法，那便是……（板書：蓄鬚）
請同學們自由朗讀梅蘭芳蓄鬚部分（8-10自然段），並想一想，從這一部分你感受到了什麼？
課件出示：“他一旦蓄鬚，便是宣告不再登臺了。”爲什麼？
師：誰都知道，梅蘭芳在京劇舞臺上，從來都是扮演旦角的。旦角，指戲曲中的女性形象。女性形象能有鬍子嗎？
生：……
（課件出示：梅蘭芳蓄鬚前後相片）（梅蘭芳舞臺形象）
平時的梅蘭芳蓄鬚嗎？（如果你平常穿着十分漂亮乾淨的衣服，在學校，心情怎麼樣？同學會對你說什麼？如果從今以後你只能穿髒兮兮的衣服，你的心情怎麼樣？）
師：可想而知，梅蘭芳的內心也是不好受的。當孩子們問他爲什麼留鬍子的時候，他露出（得意）的樣子。他真的得意嗎？你覺得他是怎樣的心情？
生：痛苦而矛盾的心情。
梅蘭芳蓄鬚教學設計6
教學目標
1.認識本課“蓄、迫”等14個生字，能正確理解詞語。
2.有感情地朗讀課文。
3.初步感知課文的內容，感受梅蘭芳高尚的愛國情感和堅定的民族氣節。
4.想想課文寫了梅蘭芳哪幾件事，並試着分別用課文中的詞語概括出來。
教學重點
1.認識本課生字，會寫本課生字，正確理解本課詞語。
2.正確、流利地朗讀課文，概括文章大意。
教學難點
1.梳理文章結構，認識梅蘭芳高尚的愛國情感和堅定的民族氣節。
2.想想課文寫了梅蘭芳哪幾件事，並試着分別用課文中的詞語概括出來。
第一課時
教學目標
1.梳理文章結構，認識梅蘭芳高尚的愛國情感和堅定的民族氣節。
2.想想課文寫了梅蘭芳哪幾件事，並試着分別用課文中的詞語概括出來。
教具準備
1.查閱有關梅蘭芳的資料。
2.多媒體課件。
教學設計
一、激發興趣，導入新課。
同學們大家好！今天老師給你們帶來了一段戲曲，（出示音頻）大家先來聽一聽，然後來談一下。告訴老師，你想說什麼？噢，對了，這是京劇，京劇是我國的國粹，全世界人們都非常喜歡。（課件出示2）
師：齊讀課題。（板書課題）
二、初讀全文，讀通讀順。
1.同學們先自由、輕聲地朗讀課文，千萬別忘了自己的好習慣，利用圈、點、勾、畫的方法，標出自然段，畫出自己認爲難懂的生字詞，有一句話叫“不動筆墨不讀書”“好記性不如爛筆頭”，一定要做好批註。
2.同學們的習慣很好，批註得很詳細。同桌之間交流生字，對於生僻的字詞兩人結合查字典解決；實在有困難的字詞可請教老師。同學們交流得很熱烈，可見你們的自主能力很強。剛纔我在下面有同學把自己的疑問留給了我，這樣，先看一下老師給大家帶來的生字、詞語，看有沒有大家想知道的。
3.老師根據學生反饋的信息把學生容易讀錯的字詞用幻燈片展示出，和學生進一步學習。在交流過程中可以把同學們的疑問強調一下，並提醒該學生注意。然後通過讀一讀、記一記、抄一抄的方式對生字詞進行鞏固。
4.再讀全文，要求學生把生字讀準，把句子讀通。也可同桌對讀，相互檢查，看誰讀得正確、流利。
交流自學字詞的情況。
教師用生字卡片檢查“蓄、迫、糾、纏、邀、擾、拒、籤、訂、寧、要、妄”的讀音，並組詞語。（課件出示3）
字音難點：“寧”在本課讀（nìnɡ），避免讀成（nínɡ），“要”在本課讀（yāo），“迫”讀（pò）避免讀成（pè），注意讀準確。
三、細讀課文，理解內容。
1.學習目標：（課件出示4）
（1）理解課文內容，感受梅蘭芳高尚的愛國情感和堅定的民族氣節。
（2）聯繫課文內容，體會重點句子所表達的深刻含義和思想感情。
2.梅蘭芳明白日本人一次又一次“邀請”他登臺的目的，更明白地拒絕日本人，在當時來說就等於放棄自己摯愛的京劇藝術。“茫茫青史……”著名畫家豐子愷對梅蘭芳的這個評價是恰如其分的，接下來的幾件事情就是最好的證明。（板書：避港拒演 蓄鬚明志 自傷身體）
3.自學提示：（課件出示5）
用自己喜歡的方式細讀後三件事，畫出能表現梅蘭芳愛國情懷的語句或令你感受最深的語句，做出批註。
4.學生交流。讓學生帶着以下問題，一邊默讀，一邊思考：
（1）課文寫了梅蘭芳哪幾件事？
老師提示：讓學生在思考過程中注意每件事情發生的時間、地點和梅蘭芳的表現，用筆畫起來；然後展示，最好用課文中的詞語總結，也可提示讓學生根據梅蘭芳先生輾轉的地點來分析總結。
在回答這個問題時，同學們的思路一定要清晰，一定要把握住梅蘭芳先生爲了躲避日本人的騷擾，輾轉的幾個地點來說，這樣不容易亂。哪位同學先來總結一下？
生舉手。
師：你很勇敢！儘量用課文中的詞語。
生總結。
你總結得很全面，誰能概括一下，就是語言再簡介一些。
師小結：1937年，抗日戰爭爆發不久，上海淪陷，日本人想利用梅蘭芳先生的影響來美化侵略者的醜惡行徑，就“邀請”梅蘭芳先生爲他們演出，但都被梅蘭芳先生想盡一切辦法拒絕了。
（課件出示6）
課文一共敘述了五件事，它們分別是：
拒絕登臺；香港拒演；賣房度日；蓄鬚明志；自傷身體。
（2）這五件事敘述得有詳有略，你們認爲其中哪件事寫得特別詳細？具體地描述了哪些內容？誰來和大家交流一下？
設置問題：
這件事情的敘述用了多少個自然段？
你認爲這件事作者在敘述時抓住了梅蘭芳哪些描寫？
語言、行爲、心理，能試着讀讀嗎？
你感覺梅蘭芳爲什麼要蓄鬚？
蓄鬚對他來說意味着什麼？不蓄不行嗎？
此時梅蘭芳的心情怎麼樣？
在文中找一找，讀一讀，品一品。
師小結：梅蘭芳用蓄鬚來對付日本人是沒有辦法的辦法，梅蘭芳內心是苦悶的，蓄鬚後內心又是極爲痛苦的，我們來讀第3自然段，感受一下梅蘭芳當時的精神世界。
（3）你認爲梅蘭芳所有的表現給你留下怎樣的印象？從文中能找到這樣的句子來評價一下他嗎？（課件出示7）
學生交流討論。
“大家敬佩他的高超演技，更敬佩他的民族氣節。”
讓學生評價梅蘭芳先生的做法，體現了他強烈的愛國思想和崇高的民族氣節。他熱愛藝術，更熱愛中華民族。他是民族存亡、國家利益高於一切。老師指導學生再讀第六自然段。
出示句子：（課件出示8）
（1）梅蘭芳斬釘截鐵地說：“普通的演出我都不參加，這樣的慶祝會當然更不能去了。”但是，不去演出要想個辦法對付啊。
（2）梅蘭芳找到了一位當醫生的好朋友，說明了自己的危險處境，請朋友設法讓他生一場“大病”，以擺脫日本人。日本軍醫闖進梅蘭芳的家，看見他蓋着棉被躺在牀上，牀邊桌子上放着很多藥。軍醫用手摸了摸梅蘭芳的額頭，滾燙滾燙的，看不出破綻，只好認定梅蘭芳得了重病，不能登臺演出了。
討論總結梅蘭芳先生高度的精神境界和爲國家做出的巨大犧牲。
讓學生自由的談談想對梅蘭芳說些什麼？
從而使學生內心升騰起對梅蘭芳的敬佩。
四、積累拓展
1.師小結：面對這樣一個偉大的藝術家，請把你心中的歌，化作筆下的情，把你想說的話寫在梅蘭芳先生的畫像旁邊。
（課件出示9）
古往今來，像梅蘭芳這樣的愛國志士還有很多。你能說說一些愛國詩句嗎？
2.回憶課文具體寫了梅蘭芳哪幾件事，用簡明扼要的語言把每件事概括出來。
五、總結全課
同學們，如果說梅蘭芳風靡海外，受到全世界人地愛戴是緣於他優美的嗓音，精湛的技藝，那麼他堅定不移的民族氣節使他在人們的心目中地位越來越高尚，稱爲一代又一代人心目中永遠的偶像。
六、佈置作業
（課件出示10）
同學們課下查閱、蒐集有關愛國志士的資料，辦一份手抄報。
板書設計：
23梅蘭芳蓄鬚
教學反思：
1. 在教學過程中我對學生的引導和點撥，引導學生在實踐中學會學習。培養了學生想象能力和創造的能力。激發了學生的學習熱情。
2.在教學中運用多種形式的教學方法進行教學，比如講授法、討論法、多媒體教學法等。使整節課取得良好的教學效果。
3. 課堂作業儘量做到練習基礎化、典型化，加深了學生對課文的理解，強化了基礎知識的掌握。
在課當教學中的不足，從教學實際出發，將課件作爲學生與文本交流、師生情感交流、協作的工具，創設學習環境的工具。激發學生的愛國情感，爲學習語文奠定情感基礎。充分體現學生的主體作用，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶，提高學生語文學習的興趣。
4.在語文課堂教學時，教師要注重培養學生自主學習的意識和習慣，尊重學生的個體差異，提高自身的綜合素養和課堂機智，應變能力。
總之，需要改進的地方還有很多。我將在今後的教育教學工作中，努力改正，對於本節課一些較爲好的教學方法和經驗，我也會繼續沿用，並繼續多在教材的鑽研和課堂的調控方面多下功夫，不斷地實踐、反思，努力提高自己的教育教學水平。
