摘要：隨着課改的進一步實施, 當下的國小語文已逐漸趨於完善。然而在課堂教學中, 還是存在着一些問題。應試教育是否已經退出歷史的舞臺?素質教育意境已經融入日常教學了嗎?相信這些問題的答案我們都不能確切的回答。教育在不斷完善, 如何能夠在日常教學中抓住語文教學的核心素養就顯得尤爲重要。這就需要老師能夠積極的在日常教學中總結經驗、提升理論、應用於實踐。
關鍵詞：國小語文; 核心素養; 語文教學;
1 國小語文課堂教學的現狀
隨着社會的進步、教育事業的提升, 各行各業對於人才的引進都提出了越來越高的要求。雖然國小的教育只是一種基礎性教育, 但是對於他們來說, 考試卻是與學習形影不離的。所以有又常言道:“分、分、分學生的命根, 考、考、考老師的法寶。”考試是當下對各項學習成績和所具有的相關能力的一種考覈, 會伴隨一個人整個的學習生涯, 甚至是工作生涯。因此又有一句話說:“活到老, 學到老。”在這樣一種考覈模式下, 我們可以看到, 當下中國教育的現狀主要還是應試教育, 而應試教育最直接的影響就是會出現“高分低能”的學生, 因而我們說這樣一種模式直接影響了我們的國小語文教育。
然而從當下的國小生的學習生活來看, 他們對這個社會和世界充滿着非常奇特的理解和認知。他們這樣的一種兒童的妙齡期, 相對應來看教學, 就顯得格格不入。無論是從形式還是特點, 都並不適應他們的'思維方式。語文學習從宏觀來看應該是考察學生們的一種文化積澱, 因而應當主要注重主觀發揮的成分。語文的學習與教學應當是一個精神愉悅的過程, 是享受詩情畫意的過程, 是充滿美好與希望的過程, 但是當下的教學與考試模式卻並非如此。所以我們說, 國小語文教學還是存在着很多的弊端有待我們去解決與完善。
2 如何抓住國小語文教學的核心素養
2.1 核心素養之一:讀
語文課程是一門語言課程, 而同時作爲我們的母語, 讓學生學習語言並在學習的過程中體會到文化的博大精深纔是第一要義, 因而就需要進行閱讀。古人云:“書讀百遍, 其義自見。”因而在課堂上短短的幾十分鐘, 更加要注重給學生灌輸“讀書重要”的思想。
國小生們有一個很強的優勢就是模仿能力很強, 尤其是對於家長和老師之家的學習。中低年級的學生, 往往沒有很強的朗讀技巧, 這就需要語文老師“繪聲繪色”的朗讀加以示範, 激發學生的朗讀興趣。尤其是在斷句、語氣停歇、感情等方面的應用。相比之下, 五、六年級的學生就能夠掌握一定的朗讀技巧了, 雖然如此, 老師的範讀依然很關鍵, 在示範中學生們可以感受到一種良好的朗讀氛圍, 進而在朗讀中深刻的體會文章所表達的中心思想。另外, 老師還可以藉助多媒體等現代化教學手段, 展示較優秀的朗讀作品, 給學生開闊眼界的機會。同時, 學生們可以利用晨讀時間進行模仿並加以創造的朗讀, 並在課堂中展示, 教師給予客觀的評價的同時去提升自己的閱讀素養。
2.2 核心素養之二:寫
若是說模仿是孩子們的天性那麼作爲語文學習的高級言語形式——寫, 也同樣需要一個從模仿到創作的過程。在一種模式的學習與練習的過程中, 國小生們就能在最短的時間獲得儘可能多的寫作知識, 還能夠快速的掌握相關的寫作知識。國小長達六年的教學實際是一個整體。在中低年級, 一般都是先從簡單的句式入手, 中高年級纔會涉及到作文。
說到模仿, 那就要先從仿寫句子開始。例如:運用“雖然......但是......、把被動句改爲主動句、照樣子寫句子”等寫句子。這裏的要求就是要做到緊扣題目、結構一致。同時最關鍵的是把握語境。後期的訓練, 或逐漸地教學生們寫日記, 而寫日記我在日常中的要求就會很寬泛, 甚至是沒有內容上面的要求, 只要能夠鍛鍊學生的文筆、形成開闊的思維方式, 即使是沒有什麼參照物, 單純的表達學生的內心世界就可以。這樣的一種方式其實就是鼓勵學生寫日記, 強調學生的個性解放和自由表達, 想到什麼就寫什麼, 沒有任何拘束, 這樣就能夠儘可能的提高學生對於寫作的積極性。
2.3 核心素養之三:思
培養國小生的語言運用能力的過程就是一個培養學生積極主動地將內心的想法和思維方式表達出來的過程。一直以來我都這樣認爲, 語文是一個神聖的學科, 它與各科目之間都有着千絲萬縷的聯繫。因而, 一位優秀的語文老師也應當做到對語言訓練和思維方式訓練相結合的教學模式。
例如我們所學習的蘇軾的《題西林壁》。在語文的學習中, 古文的學習是一大難關, 那麼如何在這樣一個困難的境遇下實現對學生“思”的培養呢?這首詩有他特別之處, 因而, 我才用了形體語言形象表現古詩句的形式。“橫看成嶺側成峯, 遠近高低各不同”這一句我讓學生分組採用了各種形式來展現這句話中呈現的意境, 有的小組在討論後就機智的運用了自己的手指來展示。接下里的兩大句:“不識廬山真面目, 只緣身在此山中”。在同學們憤怒討論後, 有的小組就一致採用了排排站的形式, 先橫後豎再橫, 後圍成一個圈, 圈裏站着一位矮個子的同學。這樣矮個子的同學就分不清東西南北了。如此具有意境的語文教學不僅讓學生積極參與, 還加深了對古人的理解, 幫助背誦。
3 結語
在教育轉型的大背景之下, 國小語文的教學越來越需要各位老師們的努力與發掘。近些年來, 國小生們的書包越來越重, 壓力越來越大, 實在是大大的摧殘了我們的新生代。因而抓住教學的核心素養引導學生們快樂的學習就尤爲重要。我們要積極改變“學生作爲教育的犧牲品”的現狀。藉此良機, 也獻上本人的一點心願, 願廣大教師都能儘自己的一份力, 造福於教學、造福於祖國的未來、民族的希望。
參考文獻
[1]孫靜.基於學生視界, 讓預習更有效——國小語文教學中的預習現狀及相關策略研究[J].基礎教育參考, 2014 (13) .
[2]崔素芹.三部曲, 讓閱讀教學更有效——淺談國小語文教學中學生閱讀能力的培養[J].陝西教育 (教學版) , 2014 (4) .
[3]夏駿, 吳雪芬.走“簡約”之路讓“積累”更有效——國小語文園地“日積月累”教學初探[J].國小時代 (教師) , 2012 (1) .
