培養學生核心素養的措施
(一)積極創設真實的教學情境
國小階段培養學生的數學核心素養，能夠逐步提升學生妥善解決各項實際問題的綜合能力。基於國小階段數學教學的具體情況和學生數學核心素養培養工作的需求，教師在教學活動中可以創設相應的教學情境，引發學生進行深入探索的慾望，有效發揮數學教育的價值。
(二)積極倡導引入多樣化的學習方式
學生掌握好的學習方式對核心素養的培養也有着重要的影響，數學教師在國小數學教學實踐中應注意結合學生的學習需求，指導學生逐步掌握多樣化的學習方法，使得學生能夠將不同的學習方式應用到學習實踐中，提高學習效果，實現對自身綜合素養的培養。
(三)逐步改進傳統的教學評價方式
新時期教師在探索數學教學改革措施的過程中，應該以先進的教學理念爲指導，結合學生的數學學習需求和培養學生數學核心素養的需要，積極探索相應的教學改革措施，將形成性評價、動態評價、靜態評價、教師評價、學生評價等評價方式相結合，保證能夠對學生的數學學習狀態和學習成效做出客觀的評價，爲學生學習相關數學知識提供相應的指導，爲學生數學核心素養的培養提供良好的支持。
課堂心理氛圍的創設
1、 尊重學生,建立良好的師生關係
課堂氣氛是在教學活動中師生之間,學生之間的情感交流與認知活動的一個基本要素。它既反映了師生關係的性質,又影響着師生關係的發展。古人說:“感人心者,莫先乎情。”良好的師生關係是以情感爲紐帶的,只有師生之間感情融洽,課堂氣氛才能和諧、愉快。
新課程的核心理念提出:“一切爲了學生的發展”,尊重每一個學生的人格與個性,關心每一個學生的體驗與發展,要真正樹立教育民主思想,放下知識佔有者的架子,走進學生中間,與學生平等對話,共同發展,形成一個師生互教互學的共同體。常言道:“親其師,信其道”。如果我們在平時多瞭解學生,理解他們,與他們交朋友,得到他們的信任,從而瞭解到他們的真實想法。得到孩子們的認可後,你就會發現課堂活躍了,有什麼問題也願意和你交流,學生們的積極性提高了。
2、 變換教學方式,提高學生學習興趣
心理學研究表明:新異、變化的事物容易引起人們的探究願望,一成不變的事物則使人厭倦。教學過程也是這樣,枯燥的教學方法,單調的教學手段,會使學生缺乏學習興趣,注意力分散。
1) 開課十分鐘,創造一個誘人入戲的序幕
一個精彩的開頭,會在短時間內把學生的注意力引到課堂上。通過故事引入,吸引學生的注意力,激發他們的求知慾。一位教師在講授《分數的基本性質》時,一開始講了一個小熊分餅的故事,熊哥哥把餅平均分成兩份,其中一份給熊弟弟,熊弟弟嫌少,然後又將餅平均分成四份,將其中兩份給熊弟弟,還是嫌少,然後將餅平均分成八份,把其中四份給熊弟弟,這時熊弟弟才滿意。接着教師出示“1/2=2/4=4/8嗎?大大激起了學生的求知慾望。
2) 運用各種方法,激發心靈潛智
“教學有法,但無定法”,這就告訴我們,在教學過程中,適合學生的方法纔是最好的方法。比如,一位教師在講授《圓的認識》一課時,爲了激發學生的思考,運用了啓發式教學。上課伊始,教師問:“同學們,你們見到過的車輪都是什麼形狀的?”學生齊答是圓形的。接着教師又問:“爲什麼車輪是圓形的呢?”這個問題一提出,學生們的好奇心一下就激發了出來。他們互相討論、爭辯,最後得出答案:圓形的車輪,車子走得穩。教師繼續問:“圓形的車輪爲什麼會走得很穩呢?”這一下可難倒了學生,大家面面相覷,但此時,教師卻抓住這個機會引導他們從實際的車輪中找到答案。這位教師的啓發式教育給人的感覺是舒緩的',沒有緊張,沒有急迫(下轉256頁)(上接255頁),讓人在不知不覺中切入正題,猶如春風拂面,令人心醉。
提高學生的數學興趣
激勵措施要量適當，並且多樣化
1、善於發現學生優點，經常表揚。不論誰在學習上有優點，哪怕只是很細微的一點點，我都不吝表揚。比如一個學生的字進步了，口算速度快了，多舉手了，或解題的方法新穎，我都會及時進行表揚，這樣學生纔有更大的信心迎接後面的挑戰。
2、口頭獎勵和物質獎勵相結合。低年級學生由於年齡尚幼，往往對物質獎勵更喜愛。我就常常畫些小圖片，製作些頭飾胸飾，以表對他們學習的肯定。
3、把個人榮譽和集體掛鉤，培養學生的團體協作精神。每個小組都有一架模擬的“梯子”，“梯子”的頂端是一面小紅旗，哪個小組的成員有進步，他們小組的梯子上就會多一個腳印。哪組最先攀上梯子他們就獲得勝利。學生很喜歡這種獎勵措施，誰都想讓自己的小組快快爬到最高處，摘得小紅旗。
讓學生動手操作、體驗，激發學生的參與興趣
1、讓學生“進入”課本中的練習題。
我在讓學生練習時，喜歡讓學生把書本中出現的人物當作自己。因爲這樣一來學生會覺得好象這道題目更貼近自己，感覺更親切。
2、給學生創造動手操作、親身參與的機會，讓他們在參與中體驗成功。
如在教學《連加連減》一課時，我事先製作了一些天鵝頭飾，並且請班裏的九個小朋友戴着頭飾表演天鵝飛來飛去的情景。下面的小朋友一看到這道活動的“例題”，立刻被深深地吸引了，積極性也被充分調動起來。教師很輕鬆地突出了重點，突破了難點。
