重要的、難懂的概念、規律，一直是部分學生學習的嚴重障礙，影響了他們學習物理的興趣和進取精神，如何消除這種障礙呢？我認爲教學過程中應從以下四方面抓起。
一、講究方法，注重實用
良好的方法能使學生更好地發揮運用天賦的才能。老師講課要注重方法的實用性，使學生儘快有效地理解，掌握所學的知識。如：類比法是物理教學中常用的方法，可幫助學生理解一些難懂的概念、規律和方法。不少學生對用比值定義的物理量常常理解不正確（如場強、電容、電阻），其原因是隻注意了數學形式，忽視了物理意義。怎麼辦呢？我想絕大部分學生對國中物理中的勻速直線運動的“速度”是比較清楚的，它是用比值定義的，我們就以此爲例，進行類比，以加深其理解。
物理學具有較強的規律性、邏輯性。有些公式學生容易混淆，造成記憶錯誤，如氣體的三個實驗定律，死記太傷腦筋，可以藉助規律記憶法，讓學生學會用“理想氣體狀態方程”推出三個實驗定律的方法，學會了推導的方法就擺脫了煩鎖的記憶。電磁學中不少學生左、右手定則分不清，記不牢，我便想出個“詣字法”，比如用“佑發拉底河”這河流名中的“佑”通右，“發”通“發電”即爲右手發電，這樣左、右手很有趣地分清了，學生記的還深刻。
二、抓關鍵，抓本質
不少學生學習往往事倍功半，究其原因主要是對重、難點的理解沒有抓住關鍵和本質。電磁學中，產生感應電流的條件是：閉合迴路、磁通量發生變化。
“磁通量變化”既是關鍵，又是本質，記住它並不難，但在運用時如何呢？例如，對“有閉合迴路在磁場中運動，迴路中有無感應電流產生？”這樣的問題，有的認爲“有邊切割了磁力線”就有電流產生。有的認爲有“磁通量”就有電流產生。
然而這兩種看法都是錯誤的，其原因是沒有抓住本質。又如，變壓器的電流與匝數成反比，這關係大多數學生記的牢、但在做有三組以上線圈的計算時，他們仍套用公式結果得出許多矛盾的結論，這就是對N1：N2＝Ｉ1：Ｉ2公式成立的前提條件輸入功率等於輸出功率這個關鍵的.問題重視不夠造成的。通常對概念要抓關鍵的“字”，對規律、定理等抓“條件、結論”，這些是攻克重、難點的突破口。
三、認識要全面，分析要細緻
對學生來說，由於總結、歸納能力差，對知識點認識不全、分析不細是影響學習的另一重要因素，這就需要老師平時注意培養這方面的能力。比如關於“電阻”的問題，儘管比較簡單，但歸納起來內容也很豐富：1、用電阻定律來計算電阻；2、用“伏安特性曲線”來表示電阻；3、串、並聯電路中任一電阻的變化對電路的總電阻、電流、路端電壓的影響；4、閉合迴路內某一可變電阻值爲多大時它消耗的功率最大等等，這些有關電阻的問題都只有通過練習、總結才能熟練掌握。對重、難點的理解，不能侷限在書本上，要把書吃透，把書中的話拓開，把抽象的東西用練習具體化，在練習過程中加深理解，又在具體的練習中通過總結、歸納昇華，從而做到對重難知識點的全面認識和細緻分析。
四、選題要有針對性
練習是增強對知識點理解、掌握的一種主要方法，做練習最關鍵的是講究選題的針對性，不然，不但不能提高學習效率，而且還影響對知識的理解和深化。
選題很重要，我們認爲應帶着問題去找習題、編習題。只要從每一個練習中得到一點收穫，一點啓發，對初學的學生來說都是一個促進，一個鼓舞，對培養興趣，打好基礎有很好的作用。有時幾個練習能全面反映某一知識點，我們要善於尋找分析、歸納，從而對知識點有個全面深入的理解。如果學生對某一方面理解不正確，我們就專門找這樣的習題練，如果認識不全面，就要從多方面找習題練。選題不要運算太複雜，綜合性太強，否則會影響對基礎知識的理解。針對性的練習是一個專用武器，它可以幫助我們有效地攻克每個重、難點。
