【教學目標】
１、正確、流利、有感情地朗讀全文，深入理解文章主旨。
２、掌握常用文言詞語，翻譯課文。
３、理解後天教育對成才的重要性，樹立正確的學習觀。
【教學重點】
１、掌握重點文言詞語，翻譯課文。
２、認識到“後天教育”的重要性。
【課前準備】
對照課文的註釋及工具書，疏通文義。
【教學過程】
一、導入新課
１、作爲學生，我們常常爲一個問題苦惱，那就是爲什麼我不能像別人那樣拿第一，考滿分。於是有人責怪自己天資不夠。人的成才究竟是由什麼決定的呢？王安石是怎麼看待這一問題的？讀了課文你又有怎樣的想法呢？
（板書課題）
２、簡介作者。
二、朗讀課文，翻譯課文
１、聽錄音（或教師範讀），注意朗讀的節奏和語調。
２、學生反覆誦讀課文，要求模仿範讀時的語調、語速來朗讀。
３、圈畫出自認爲重要的字詞、句子，不理解的字詞和句子，然後說一說。
４、教師準備的重點字詞：
傷仲永：哀傷，爲……哀傷。
仲永生五年：生，長到。年，歲。
自爲其名：題寫。
其紋理皆有可觀者：值得欣賞的`地方。
邑人奇之：對此感到驚奇。
稍稍賓客其父：稍稍，漸漸。
或以錢幣乞之：或，有的人。乞之：請求仲永作詩。
父利其然也：利，認爲……有利可圖。然，這樣。
餘聞之也久：句中助詞，表提示，無實義。
從先人還家：已經去世的。
還自揚州：即“自揚州還”。
復到舅舅家問焉：此（指仲永之事）。
賢於材人遠矣：於，比。
則其受於人者不至也：受，同“授”。於，被。
卒之爲衆人：最終。
今夫不受之天，固衆人：夫，那些。固，原本。
（以上爲第一課時主要教學活動）
三、理解課文
１、提問：這篇課文寫了一個什麼故事？
明確：本文寫了方仲永幼年時天資過人，卻因其父“不使學”而最終“泯然衆人”，變得平庸無奇。
２、追問：方仲永幼年時“天資過人”表現在哪兒？方仲永由神童淪爲平庸之輩的原因是什麼？作者是怎樣看的？
明確：幼年天資過人──“啼”、“忽”、“即”、“立”。
不成才原因──其父“不使學”。
作者認爲方仲永才能衰退的原因是"受於人者不至"。即沒有進行後天的學習和教育，並由此引發天賦不如仲永之人如果不注重後天教育，結果將更不可設想的感觸。
（作者的話說明了後天教育對成才的重要性）
四、遷移拓展
１、你同意作者的看法嗎？
（讓學生暢所欲言，並允許有不同的見解）
結合自己的經歷和有關資料，進行課堂辯論：成才的關鍵
正方：天資聰慧是成才的關鍵。
反方：後天教育是成才的關鍵。
討論之後，教師要將討論內容進行歸納集中，使學生有一個正確認識。並據討論情況予以評價。
２、同學們感受了方仲永的故事。此時，你有什麼話要說呢？（三選一）
⑴ 仲永啊，我想對你說
⑵ 方父啊，我想對你說
⑶ （假如你是方仲永，你有什麼話對大家說呢？）各位啊，我想對你們說
