《胖乎乎的小手》教學設計15篇

作爲一名人民教師，通常需要準備好一份教學設計，藉助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。那麼什麼樣的教學設計纔是好的呢？以下是小編收集整理的《胖乎乎的小手》教學設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

【學習目標】

１、認識“胖、喜”等１３個生字，會寫“笑、着”等６個字。

２、正確、流利有感情地朗讀課文。

３、養成尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的願望和舉動。

【教學重點、難點】

１、重點：認字和朗讀課文。讓學生自讀、自悟，懂得文中蘊含的道理。

２、難點：養成尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的願望和舉動。

【教學特色】

本課教學以“手”爲主線，圍繞“全家人爲什麼這麼喜歡蘭蘭的小手”設計教學環節。教學中，以“猜手”、“畫手”、“誇手”導入課題，引導學生自己去發現全家人爲什麼喜歡蘭蘭的手。在解決生字的過程中，利用多媒體課件，通過各種各樣的讀，如：自讀、指名讀、開火車讀，以及最近的抓讀，學會本課的生字。現在獨生子女較多，勤勞、孝順正是他們所欠缺的，讓學生有所感悟，這是本課的教學難點。爲了突破這個難點，我創設情境，讓學生對全家人所說的三句話進行品讀品悟，明白文中蘊含的道理。最後，我又將學生的思緒拉回到自己的身上，說說自己的小手爲別人幹過什麼，使課文蘊含的人文精神轉化爲引導學生良好行爲養成的動力。整個過程注重學生的參與性，有畫有說有寫，學生真正成了學習的主人。

【教學過程】

一、猜謎激趣，導入新課

１、猜謎：

同學們，今天老師給大家帶來一個謎語，比一比，哪位同學最先猜出謎底。

“人人都有兩棵樹，一棵左來一棵右。做工種地真能幹，寫字吃飯全靠它。”

“十個小夥伴，分成兩個班，互相團結緊，共同把事幹。”

“五個兄弟，住在一起，名字不同，長短不一。”（手）

還是我們的手，伸出我們的手，和後面老師揮一揮手，打個招呼！

２、畫手：

老師發現有一雙手特別可愛，瞧，胖乎乎的，上面還有一個個小窩呢！你能把這雙小手畫到黑板上去嗎？告訴大家你都能用小手做什麼呢？那大家說說這是一雙怎麼樣的小手？

３、誇手：

那平時，你們的雙手都會幹什麼呢？

４、揭題：

今天，老師也給你們帶來了一雙胖乎乎的小手，你可別小瞧這雙手，可能幹了。不信，學了課文你就知道了！

５、學習課題裏“胖”的音、形、意，並齊讀課題。

課題裏有一個生字寶寶，誰來讀一讀？誰能用好辦法記住它？那你知道胖的反義詞是什麼嗎？讓我們一起來讀讀課題吧！

二、初讀課文，學習生字

１、這篇課文，你們能不能自己試着讀讀看，那如果遇到不認識的生字寶寶那可怎麼辦呢？

小朋友們就用上自己的小手，邊讀邊畫出生字寶寶，記住：

讀準字音，讀通課文！

２、（出示課件：一片美麗的草坪）春天，是踏青的好季節，咱們跟着生字寶寶一塊去玩吧！生字寶寶說了，只要你把它讀準了，這片草地就能開出許許多多、多種多樣、五顏六色的花，想不想看呀？那趕快自己在下面練一練！

（自由讀、指名讀、開小火車讀、齊讀）

３、誰能用好辦法記住這些生字寶寶呢？

（指名說、同桌互說）

４、這些生字寶寶可真調皮，它又跑到句子裏面去了，你能讀嗎？

全家人都喜歡蘭蘭畫的這張畫。

這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋啊！

這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢啊！

（指名讀、齊讀）

５、生字寶寶玩累了，它要回家了，咱們一快去它家看看吧！誰來讀讀課文？

（指名分段朗讀課文）

小朋友們，咱們給他們提點什麼建議呢？

三、朗讀感悟

１、小朋友們，你們知道嗎？蘭蘭的小手可能幹了（出示課件：蘭蘭畫的畫），瞧，這些畫都是蘭蘭畫的畫，你覺得哪張畫最漂亮？爲什麼？是呀，可是爸爸、媽媽、姥姥爲什麼都喜歡蘭蘭畫的這雙胖乎乎的小手呢？請小朋友們再讀課文，用上小手，劃出有關句子，找出答案！

２、反饋：

指名說。

３、指導朗讀，品味句子：

⑴ 每天，爸爸下班回來，累得呀，腳也痛了，腰也酸了，連氣也喘不過來了，這時，蘭蘭心裏想什麼？蘭蘭是怎麼做的呢？

（板書：拿）

你要是蘭蘭爸爸，你會怎麼想？

怪不得，爸爸要這樣誇獎她呢！

（教師相機採用換詞的方法理解“替”）

⑵ 蘭蘭不僅給爸爸拿過拖鞋，還會給媽媽做事呢！媽媽就發現她擦過汗的手絹經常洗得乾乾淨淨掛在陽臺上，咦，那是誰幹的？對，是我們的小蘭蘭，誰來噹噹媽媽，誇誇蘭蘭？

（教師指導朗讀，並板書：給）

⑶ 姥姥是家裏年紀最大的，蘭蘭可尊敬她了，姥姥說什麼？

（教師指導朗讀，並板書：撓）

４、從爸爸媽媽的誇獎聲中，你覺得蘭蘭是一個怎麼樣孩子？

（根據學生回答板書：能幹）

四、課中操

蘭蘭這雙胖乎乎的小手真能幹，我們也有一雙胖乎乎的小手，讓我們跟着蘭蘭來活動活動我們的小手吧！

五、說話訓練

那我們的雙手都爲別人做過什麼呢？

請小朋友們用上：替、給、幫、爲，這些字來說一說！

（同桌互說，指名說）

、鞏固生字

小朋友真不錯，看，誰又來了，生字寶寶向你們祝賀了，但你們還認到它們嗎？（出示課件：會閃的生字）這些生字寶寶可調皮了，跳得可快了，你可要注意了，看你能抓住幾個好朋友！

（學生試抓，齊抓）

七、指導書寫

１、瞧，蘭蘭一家人不僅在表揚蘭蘭，也在誇你們能幹呢！看，爸爸、媽媽、姥姥的臉上怎麼樣了？

（笑）

２、今天，我們就用小手來寫寫這兩個生字！

３、你覺得寫這兩個字時，有什麼需要特別注意的地方嗎？

（老師範寫，學生描寫）

４、反饋：

同桌互評，給寫的好的小朋友畫上一顆五角星，寫得不好的告訴他哪裏需要改正。

八、課堂小結

通過這一節課的學習，我知道了，我們的小朋友有非常能幹的小手，伸出我們的小手，拍拍，相信我們小手會做越來越多的事情！

九、課後作業

看看選選，你喜歡哪部分作業，課後就用你的小手認真地把它完成！

１、用自己的小手做一套本課生字的卡片。

２、用自己的小手爲家長做一件事，注意觀察家人的表情。

３、以《我有一雙小巧手》爲題，用剪紙、繪畫等形式製作一幅美術作品，並寫上一句話，下節課帶來交流。

一、教材簡析：

《胖乎乎的小手》是人教課標版教材一年級下冊第６課，溫馨的親情是這組單元的主題，這篇課文通過爸爸、媽媽和姥姥看了蘭蘭畫的畫兒，讚揚了蘭蘭那雙胖乎乎的小手是一雙勤勞的小手。蘭蘭的小手爲家人做了力所能及的事，表達了她對家人的愛。

二、學生分析：

全班有一大半的學生識字能力不夠強，利用拼音進行閱讀的速度還比較慢，一小部分學生能夠很快的利用拼音進行閱讀並理解短文意思。

三、設計理念：

（一）“閱讀是學生個性化的行爲”，以教材文本爲依託，引導學生與文本對話，充分展開師生對話，促進學生語文素養的提高。

（二）在朗讀中充分調動學生對本文的感悟，培養學生探究性閱讀和創造性閱讀能力，提倡多角度、有創意的閱讀，延伸課文內涵，發展學生的語言表達能力。從而達到陶冶學生情感、人格的目的。

（三）識字教學要充分利用學生已有的知識、生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合，使之逐步形成識字能力。

四、學習目標：

（一）知識與能力目標

1、認讀“胖、喜”等１３個生字，會寫“着看”六個字。

２、正確、流利有感情地朗讀課文。養成尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的願望和舉動。

（二）過程和方法目標

通過多種形式的識字、讀書活動，學生學掌握了一定的識字方法，形成一定的識字能力，把課文讀正確，讀流利，讀出感情。

（三）情感、態度、價值觀目標

在課堂教學中培養學生的合作意識，滲透愛勞動、尊老愛幼的思想。

重點、難點：

認字和朗讀課文，讓學生自讀、自悟，懂得文中的道理。

第一課時

學習目標：

（一）知識與能力目標

1、認讀“胖、喜”等１３個生字。

2、正確地朗讀課文，初步感知課文內容。

3、正確書寫“看”“着”兩個生字。

（二）過程和方法目標

1、通過多種形式的讀書活動，學生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，在讀中品味詞語，

（三）情感、態度、價值觀目標

在課堂教學中培養學生的合作意識，滲透愛勞動、尊老愛幼的思想。

重點、難點：

認字和朗讀課文，讓學生自讀、自悟，懂得文中的道理。

教學過程：

（一）歌曲激趣，讀題揭題

1、播放音樂《我有一雙小小手》，請同學們邊聽邊跟音樂自編動作，比一比，誰的表現最好。

師：同學們的動作真美。看來，你們都有一雙靈巧的手呀！

學生在音樂聲中各自發揮，有的做穿衣的動作，有的做扣扣的動作……

（在教師的鼓勵中，個個臉上洋溢着笑容。）

【設計意圖：以歌曲導入，激發學生的學習興趣，引起對文本的好奇心與探究心，營造輕鬆愉悅的學習氛圍，使學生學生自覺參與到課堂學習中來。】

2、出示多媒體課件（課文插圖）同學們說說這是一雙怎樣的小手？(揭示課題、讀題)

同學們觀看課件後，爭着發言。有的說：“這是漂亮的手。”有的說：“這是一雙胖胖的手。”還有的說：“這像我的手。”

【設計意圖：由於低年級兒童的認知水平有限，教師並沒有規定正確的答案，而是抓住國小生喜歡圖片的心理，通過多媒體直觀演示，讓學生自由發揮，學生的學習慾望和興趣在不知不覺中被調動起來。】

3、出示本節課的學習目標

1、認讀“胖、喜”等１３個生字。

2、正確地朗讀課文，初步感知課文內容。

3、正確書寫“看”“着”兩個生字。

（二）識字指導

1、這雙小手是誰的手呢？這雙小手能幹些什麼呢？這得通過自己讀課文來了解！請同學們借合注音讀課文，邊讀邊圈出文中不認的生字。

2、教師出示生字卡片，交流識字方法。

【設計意圖：交給學生一定的記字方法，繼而形成一定的識字能力】

(1)、說自己會認哪些字，並向大家介紹是用什麼方法記住這些字的。

(2)、換偏旁：站—貼詩—等清—情蛙—鞋

(3)、看偏旁想字意：喜—“口”牆—“土”拖—“扌”幫—“巾”

(4)、編順口溜：“心青情，弓長張，十粒豆豆入口喜，半個月亮就是胖”

(5)擴詞熟記生字：張（）（）（）替（）（）（）鞋（）（）（）變（）（）（）

3、擴詞認讀。（可以用開火車、找朋友等遊戲幫助記憶。本課要求會認的字，後鼻音多,如“胖、張、剛、牆、幫、等、情”，教學時要指導學生讀準。教師可以多領讀幾遍，發現讀得不準的，再重點指導。）

4、個別字可以指導學生在文中找出，再連句讀。

【設計意圖:識字教給學生方法的同時，也要注重隨文識字。比如《胖乎乎的小手》的第三段，在同時有“替、拖、鞋”三個生字的情況下，着重講“替”字，這樣有助於理解字義從而讀懂課文的內容】

5，檢測反饋【設計意圖：本環節是檢測識字情況，反覆再現生字詞，讓學生能在不同語境下都會認讀這些字詞，加深印象】

同桌互讀生字【設計意圖：加強學生合作學習】

教師抽測【設計意圖：有針對性地瞭解學困生的學情】

（三）再讀課文，感知內容

1、分段讀文，相機糾錯。【設計意圖：檢測學生是否能把課文讀正確的關鍵一步，這一環節要鼓勵學生之間相互糾錯】

2、提出問題：小朋友們，蘭蘭那雙胖乎乎的小手，全家人爲什麼都喜歡呢？你想知道嗎？請同學們藉助拼音，以自己喜歡的方式讀讀課文，找找答案。

3、檢查讀書情況，鼓勵學生表達。【設計意圖：給學生提供一個輕鬆愉快、自主學習的空間，同時用“你想知道嗎？”這個問題既激發了學生強烈的學習慾望，又爲學習課文打下一定的基礎

(四)寫字指導

1、觀察字形，會擴詞。

2、說結構，說筆順。

3、觀察生字在田字格中的佔位情況並描紅。

4、師範寫易寫錯的字

5、生再次練寫。

6、聽寫檢測。

【設計意圖：教師只需要有針對性地範寫難寫的字，做到學生能做好的教師一定不要花費時間講解，讓學生通過自己的觀察形成一定的學習寫字的方法】

本課時設計特點：

1、注重高效課堂的生成,營造了一種輕鬆和諧的課堂氣氛，使學生在愉悅中求知，體現出語文教學的人文性、民主性。

2、課堂上留給學生較爲充裕的自讀自思的時間，給學生展示自我的空間，將自主學習學習落到實處。

3、識字訓練設計的有梯度，遵循低年級兒童認知水平有淺及深的規律，使學生通過掌握一定的識字方法，體驗成功的樂趣。

4、着眼於發展學生的綜合素質，打破學科間界限，將語文、美術、音樂密切結合，並且聯繫學生以有的生活實際，滲透創新意識，達到培養學生創新能力的目的。

教學反思：

本課的設計緊扣新課改的觀念，注重高效課堂的生成。教師創設寬鬆和諧的自主學習氛圍，調動了學生學習的積極性、主動性。通過音樂遊戲以及多媒體課件豐富多彩的畫面，大大激發了學生學習興趣。與此同時，本課注重教給學生認字寫字的方法，學生通過自己的觀察感受到識字的快樂有趣。另外，學生參與面廣、發言積極，個性得到張揚，既達到訓練學生語言文字的目的，又培養了學生積極向上的情感，收到了良好的教學效果。

一、學習目標：

1、認識"胖、喜"等13個生字，會寫"笑、着"等6個字。

2、正確、流利有感情地朗讀課文。

3、養成尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的願望和舉動。

二、教學重點、難點：

重點：認字和朗讀課文。讓學生自讀、自悟，懂得文中蘊含的道理。

難點：養成尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的願望和舉動。

三、課時目標：

1、初讀課文，瞭解大意。

2、進行說話訓練，會用"喜歡"說話。

3、認識7個生字，會寫“笑、着”兩個字。

4、能有感情地讀好三句重點句子。

教學過程：

一、猜謎導入：

同學們，今天老師給大家帶來一個謎語，比一比，哪位同學最先猜出謎底。“人人都有兩棵樹，一棵左來一棵右。不長葉子不開花，天天干活不說話。”（手）

二、揭題：

1、同學們真能幹，一下子就猜中了老師出的謎語。請大家把小手拿出來看看，說說你是一雙怎樣的小手。

2、今天我們要學習的課文就是——《胖乎乎的小手》，請大家一起讀一遍。（齊讀課題）學習“胖”

三、初讀課文

1、我們課文中的小手是誰的呢？全家人爲什麼會喜歡這雙小手呢？請同學們聽老師讀課文並思考。

2、自己輕輕地讀一遍課文，注意讀準字音、讀通句子，你認爲比較難讀的地方多讀幾遍。一邊讀一邊思考全家人爲什麼這麼喜歡這雙胖乎乎的小手呢？（請4—5人）回答後教師用“喜歡”說話。

3、全家人都喜歡蘭蘭的小手，你能以最快的速度在課文中找出爸爸、媽媽和姥姥表揚蘭蘭的話嗎？請用直線將它劃出來。（學生劃句子）

4、（學生彙報三句話）出示課件三句話：爸爸說：這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀！

媽媽笑着說：這胖乎乎的小手給我洗過手絹啊！

姥姥說：這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢啊！

四、生字識記：

1、在這三句話中，有我們今天要學習的五個生字，誰能來當小老師領着大家讀一讀？（學生領讀生字）

2、這幾個字你有什麼好方法記住它嗎？（交流識記方法）

3、朗讀感悟。

（1）、媽媽對自己的孩子是多麼關心呀，我們的小蘭蘭也是一個尊敬長輩的好孩子。請小朋友看看，爸爸在表揚蘭蘭時，臉上的表情是怎樣的？誰來噹噹爸爸，把這句子話說得更好？（指導學生把句子讀好）

（2）、在這句話裏有這樣一個詞“替”，你們能不能換個詞說說？

（3）、蘭蘭不僅給爸爸拿過拖鞋，還給媽媽做過事，誰來噹噹媽媽，誇誇蘭蘭呢？

（4）、（先出示句子）師：姥姥是家裏年紀最大的人，蘭蘭非常尊敬她，姥姥說……（生讀）

5、剛纔幾位同學讀得很好。接下來請大家自己選擇一個喜歡的角色，我們一起來把這三話讀一（教師：爸爸說——學生……）

五、說話練習。

1、蘭蘭的小手這麼能幹，同學們，你們平時有沒有幫爸爸、媽媽、老師或同學做過什麼呢？請同學們畫手並同桌互相說說。（同桌互相說）

2、誰來告訴大家你幫別人做過什麼？（上臺請若干名學生髮言）

六、書寫指導。

1、看來我們班的同學也很不錯，我們小手也能做許多事情了。不管是幫助別人還受到別人的幫助，我們都會非常高興的，瞧，蘭蘭一家人臉上都怎樣的？（笑着）在學校裏，我們小手還有一項非常重要的任務，那就是寫出一手漂亮的字。今天我們就來寫一寫這兩個字吧。你覺得這兩個字在寫的時候有什麼需要特點注意的地方嗎？（觀察分析字形）

2、在田字格中寫字，我們要看清楚每一個筆畫的位置，認真地書寫，並且注意自己的寫字姿勢。（教師範寫）

學生書寫，教師指導。

七、課堂小結：

1、（表揚寫得好的）某某的小手真能幹，寫出了非常漂亮的字。（展示）請用水彩筆把你的小手畫在上面，做成一張手印畫，送給你最喜歡的人吧。

八、課外實踐活動：

1、用自己的小手做一套本課生字的卡片。

2、用自己的小手爲家長做一件事。

　教學目標：

1.認識“胖、喜”等13個生字。會寫“看”和“着”這兩個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.養成尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的願望和行動。

教學重點、難點：

重點：認字和朗讀課文。讓學生自讀、自悟，懂得文中蘊含的道理。

難點：養成尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的願望和舉動。

　教學課時：

一課時

教學流程：

(一)猜謎導入，激發興趣

1.小朋友們，跟老師一起拍手說個謎語好嗎?“兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫會算還會畫，天天干活不說話。”(手)

2.板書“小手”。請大家伸出自己的小手，看看是什麼樣的?(白白的，又白又胖的，紅潤潤的，小小的等)

再從學生中找出一雙胖乎乎的小手，老師想把你這雙胖乎乎的小手畫下來，可以嗎?(讓學生把手摁在黑板上，老師畫手。)

3.是呀，今天我們要學習的課文就是——《胖乎乎的小手》，請大家齊讀課題。在課題中有一個生字，誰能讀好?(出示生字卡片)學習“胖”字：半個月亮就是胖。胖的反義詞是瘦。

4.讀了課題，你們想知道什麼?讓我們來讀讀課文，從課文中去找答案吧!

(二)初讀課文，識記生字

1.請同學們翻開書，自由朗讀課文。朗讀之前，老師這有讀書的要求：

①藉助拼音，把課文讀正確，圈出的生字多讀幾遍。

②把句子讀通順，數一數課文一共有幾個自然段。

2.你們看，生字寶寶從課文中跑出來了，你們會讀嗎?出示生字，請學生當“小老師”帶大家讀。

3.請你們看看，有哪些字的讀音要提醒大家注意的?(後鼻音的字)齊讀。

4.生字寶寶脫掉了拼音帽子，你們還記得它們嗎?去掉音節認讀、開火車讀。抽讀生字卡片。

5.這些字你以前認識嗎?向大家介紹一下你是怎麼記住這些字的?可以運用已掌握的識字方法識記生字，看誰記得又多又快。

6.這會兒，調皮的生字寶寶又跳進詞語中去了,你們來讀讀吧。分男、女生讀生字。

(三)再讀課文，瞭解大意

1.生字詞我們都會讀了，課文肯定也能讀得很好的!數數課文一共有幾個自然段?標上自然段的序號。(6個)

2.我想請6位同學來讀課文，每位同學讀一個自然段。

3.其他同學認真聽，邊聽邊想：全家人都喜歡什麼東西?

4.分段指名讀課文。讀後彙報，你從哪知道的?(課文的第一自然段)全班同學讀讀這句話。(出示：全家人都喜歡蘭蘭畫的這張畫。)

5.這張畫有什麼特別嗎?

6.指名讀第二自然段。指導讀好蘭蘭的話。

7.是呀，這張畫畫的正是蘭蘭的小手。全家人都喜歡蘭蘭的小手嗎?請你再來讀讀課文，以最快的速度在課文中找出這些句子，用橫線將它們劃出來。(學生劃句子)

8.(學生彙報三句話)課件出示這三句話：

爸爸說：“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀!”

媽媽說：“這胖乎乎的小手給我洗過手絹啊!”

姥姥說：“這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢啊!”

(四)讀中感悟，讀中積累

1.指導朗讀有關的句子：

這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀!

這胖乎乎的小手給我洗過手絹啊!

這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢啊!

這三句話都是人物說的話，後面都用了同樣的標點符號，應該用怎樣的語氣來讀?

爸爸、媽媽、姥姥是長輩，平時跟你說話是怎樣的?(親切、關愛、誇獎)

2.我們來用“因爲……所以……”說一說。如：因爲這胖乎乎的小手替爸爸拿過拖鞋，所以爸爸喜歡這張畫。3.變個方式，你會嗎?

爸爸喜歡蘭蘭的小手，是因爲()。

媽媽喜歡蘭蘭的小手，是因爲()。

奶奶喜歡蘭蘭的小手，是因爲()。

4.現在，蘭蘭明白了，大家喜歡她的畫，是因爲()。

5.大家都這麼喜歡蘭蘭的小手，蘭蘭明白了，她高興地說……(引讀最後一個自然段)

6.通過學習這篇課文，你們覺得蘭蘭是個怎樣的孩子?誰來誇誇她呀?

7.全班同學帶着你對蘭蘭的誇獎，我們來分角色朗讀課文。你們可以選擇一個自己喜歡的角色，老師和你們一起讀。

8.蘭蘭的小手這麼能幹，同學們，你們平時有沒有幫爸爸、媽媽、老師或同學做過什麼呢?誰來說一說?下課我們還可以根據書上第26頁的說說做做來接着說。

(五)自主識字，指導寫字

1.看來我們班的同學也很不錯，我們的小手也能做許多事情了。不管是幫助別人還是受到別人的幫助，我們都會非常高興的。在學校裏，我們的小手還有一項非常重要的任務，那就是寫出一手漂亮的字。今天我們就來寫一寫這兩個字吧。學寫“看”和“着”。

2.你覺得這兩個字在寫的時候有什麼需要特點注意的地方嗎?(觀察這兩個生字的佔格位置。)

看(手目看)着(羊目着)

3.在田字格中寫字，我們要看清楚每一個筆畫的位置，認真地書寫，並且注意自己的寫字姿勢。(教師範寫)

4.學生書寫(一描二看三記寫)，教師巡視指導。

(六)拓展閱讀，鞏固識字

你們今天學習得這麼認真，老師要獎勵你們一篇小短文，你們想讀嗎?

烏鴉愛媽媽

烏(wū)鴉(yā)媽媽十分喜歡小烏鴉，每天都抓(zhuā)很(hěn)多蟲子給(gěi)它吃，小烏鴉長(zhǎng)得胖乎乎的，非(fēi)常(cháng)可愛。小烏鴉在心裏說：“等我長大了，一定(dìng)愛媽媽，要幫媽媽做很多事情!”

小烏鴉慢(màn)慢地長大了，變成了大烏鴉，烏鴉媽媽卻(què)老了，飛不動了。大烏鴉就天天替媽媽抓蟲子吃。

有一天，天剛亮，森(sēn)林裏突(tū)然發生了大火。烏鴉媽媽說：“孩子!你趕(gǎn)快逃(táo)走吧!不要管(guǎn)媽媽了。”大烏鴉說:“不!我不能丟(diū)下媽媽!我要救(jiù)媽媽!”

大烏鴉拖着樹(shù)枝(zhī)使(shǐ)勁(jìn)撲(pū)火，但(dàn)是一點用也沒有，大火越(yuè)來越猛(měng)。

正在這時候(hòu)，奇(qí)妙(miào)的事情發生了：天空中突(tū)然烏雲密(mì)布,“譁(huā)嘩嘩”，一場大雨，把森林大火澆(jiāo)滅了。

大烏鴉飛回窩裏，烏鴉媽媽張開翅(chì)膀(bǎng)，緊(jǐn)緊地抱(bào)着它，說：“我的孩子，你真是個孝(xiào)順(shùn)的好孩子!”大烏鴉把頭貼在媽媽的懷(huái)裏，幸(xìng)福(fú)地笑了。

(七)擴展想象，課外實踐

1.回家後把這個故事讀給爸爸媽媽聽。

2.想一想：蘭蘭長大以後，會幫家人做哪些事情呢?下節課我們來討論。

3.說一說：你的小手長大以後會幫家人做哪些事情呢?

六.板書設計：

6.胖乎乎的小手

爸爸

蘭蘭關愛媽媽

姥姥

課時目標：

1.認識“胖”等13個生字，會寫6個生字。

2.正確、流利的.朗讀課文，積累詞語，感受閱讀的樂趣。

3.激發學生幫助長輩的願望和行爲。

重難點：

認字和朗讀課文。

第一課時

課時目標：

1.認識“胖”等13個生字，會寫6個生字。

2.正確、流利的朗讀課文。

教學過程：

一、激趣謎語，引入課文。

二、初讀課文，整體感知。

1.自讀課文，藉助拼音讀課文，用熟悉的符號標出難讀的生字詞，多讀幾遍。

（1） 學生提出難讀的生字詞。

（2） 做小小播音員，帶讀帶拼音的生字。

（3） 遊戲幫助記憶。

2.再讀課文，把課文讀通順讀流利。

（1） 出示四個句子。

（2） 指讀句子，引導學生先說優點，再評不足。

（3） 讀了這四句話你發現了什麼？

（4） 完成第26頁的說說做做。

3.再讀課文，邊讀邊想象文中任務說話時的表情和動作。

三、自主識字，指導寫字。

1.自主識字，

2.寫字指導。

（1）.同桌比較“着看”的異同。

(2.)全班交流。

(3).觀察“着看”在田字格中的位置。

第二課時

課時目標：

1.積累語言。

2.激發尊敬長輩的願望和行爲。

教學過程：

一、遊戲鞏固識字

二、感悟積累

1.指導看圖。

2.學習小組合作學習。選擇自己喜歡的角色讀一讀，可以加上動作。

3.全班交流。

4.學生表演讀。

5.競技場。

（1） 藍藍長大以後，，會幫家人做哪些事情呢？

（2） 在學習組內交流自己的想法。

（3） 創作畫《我有一雙小手》。

三、看一看，記一記。寫字指導。

1.看它們在田字格中的位置，記一記。

2.老師範寫。

3.學生書空，描寫，練寫。

6 胖乎乎的小手

一、看拼音寫詞語

kàn zhe xiào huà huà jiā ɡāo xìnɡ kāi huì

（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）

二、連一連，組成詞語。

事 拖 變 撓 高 貼 說

鞋 化 畫 話 興 情 癢

三、按課文內容選詞填空。

1.洗過 撓過 拿過

蘭蘭那胖乎乎的小手替爸爸________拖鞋，給媽媽________手絹，幫姥姥________癢癢。

四、 詞語搭配（ ）的小手 （ ）地說

五、實踐題。

1.你照顧生病的奶奶嗎？_______你幫媽媽買過什麼東西嗎？______________你還幫過家人做了哪些事？__________________________________________

教學目標：

1．讀準課文“胖、喜”等13個生字。

2．正確、流利有感情地朗讀課文。

3．養成尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的願望和舉動。

教學重點：

讀準課文13個生字及詞，正確朗讀課文。

教學難點：

從讀中領悟蘭蘭怎樣用自己雙手爲家人做事的。

教學過程：

一、課前交流：

1、看手：讓學生伸出自己的小手，看誰的手是胖乎乎的

2、畫手：請學生上臺，把手壓在黑板上用粉筆畫輪廓。

3、誇手：說說自已的小手能做什麼，誇誇自己的小手。

4、小結。

二、導入新課：

1、導語：人人都有一雙靈巧的手。今天，我們要認識一雙胖乎乎的小手。（板書課題）

2、齊讀課題

3、引導質疑：看到這個課題，你想知道什麼呢？

4、小結：這雙胖乎乎的小手是誰的呢？這雙胖乎乎的小手幫誰做過什麼事呢？同學們提的問題非常有價值，讓我們帶着這些問題一起來讀課文吧。

三、檢查自主學習情況：

同學們在課下預習了這篇課文，老師檢查一下學習情況。

（一）檢查識字情況。

1、小組內合作交流：小組長檢查識字情況，如果遇到不認識的字，組長多領讀幾遍。

2、全班交流

（1）指名讀、開火車讀、小老師領讀。

（2）交流識字方法。

說一說：自己會認哪些字，用什麼方法記住的？

（3）組詞鞏固識字。

（4）齊讀鞏固。

（5）小結。

（二）檢查讀文情況。

1、數一數、標一標：課文有幾個自然段。

2、指名分讀課文，糾正字音。

3、小結。

四、整體感知

1、想一想：自由讀文，思考你讀懂了什麼？（或課文中的小手是誰的？這雙胖乎乎的小手幫誰做過什麼事？）

2、說一說：交流讀書收穫。

指名交流、補充。

師隨機板書：替爸爸拿拖鞋

給媽媽洗手絹

幫姥姥撓癢癢

過渡：全家人都喜歡蘭蘭這雙胖乎乎的小手。你喜歡嗎？爲什麼？

五、精讀感悟：

1、讀一讀、想一想：仔細讀課文，思考你爲什麼喜歡蘭蘭這雙胖乎乎的小手？把自己喜歡的自然段多讀幾遍。

2、交流讀書感悟。

3、指導朗讀。

結合插圖，抓住人物的語言、重點詞語指導朗讀。

爸爸：“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀！”（語調上揚）

媽媽：“這胖乎乎的小手給我洗過手絹啊！”（笑着讀）

姥姥：“這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢啊！”（誇獎的語氣）

（1）讀一讀、評一評：指名朗讀；評議。

（2）比一比、賽一賽：看誰讀得好。

4、分角色朗讀。

（1）小組內分角色朗讀。

（2）全班展示：師生合作讀，學生自選角色。

六、小結：

（1）你覺得蘭蘭是一個怎樣的小女孩？

鼓勵學生勇於發表自己的見解。

（2）你覺得題目中的“胖乎乎”還可以換成什麼詞？

學生交流。

七、拓展延伸：

1．蘭蘭的小手可真能幹。同學們，你們猜一猜，當蘭蘭的小手長成大手後，還會做些什麼事情呢？（請學生自由發言）

2．每個小朋友都有一雙手，你們的小手又做過些什麼呢？

出示小黑板——我會說：

我替爸爸（）

我給媽媽（）

我幫老師（）

我爲大家（）

八、總結：

從同學們這節課的表現中看出，大家都是有志氣的孩子，你們長大後一定會爲社會做出很多的貢獻。老師希望大家能像蘭蘭一樣從小事做起，從關心身邊的人做起，努力使自己成爲一個人見人愛的好學生。

九、作業：

1、做一做：回家用你的小手爲家裏人做一件事情。注意觀察家裏人的表情。

2、畫一畫：畫一幅《我有一雙小巧手》的畫，並寫上想說的話。

一、教學目標：

1、知識與技能：認識“胖”等13個生字，會寫“看”等6個字。正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟親情。

2、過程與方法：圍繞“手”抓主線快速讀懂課文內容；讓學生通過小組表演朗讀的方式感悟親情；藉助綜合性的實踐活動強化教育，以動作演示等多種方法識字學詞。

3、情感態度與價值觀：學會感恩，懂得以愛回報愛。

二、教學重點：

1、學習朗讀，感悟親情的溫暖。

2、認識“胖”等13個生字。

三、教學難點：

在綜合性的實踐活動中進一步感化心靈，滲透多元智能教學。

四、教學準備：

1、教師準備：①文中蘭蘭的畫──《我的小手》；②生字卡片。

2、學生準備：①製作親人大手的藝術拓印畫；②留心觀察家中的長輩是怎樣關心、照顧自己的；

五、（第一課時）教學過程預設

（一）猜謎導入，激發興趣

1、師：你們喜歡猜謎嗎？老師出個謎語給你們猜一猜。兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫會算還會畫，天天干活不說話，打一身體部位。

2、師：請伸出你的小手，告訴大家是怎樣的一雙手。[請一名胖學生在黑板上拓下自己的手印]這是怎樣的一雙手呢？（設計意圖：點燃現場氣氛，喚起學生的參與熱情。）

3、師：[相機板書課題：胖乎乎的小手]除了“胖乎乎”，你還能用哪些詞語來形容這雙小手？相反的，我的手是怎樣的呢？（設計意圖：積累“肉乎乎”、“肥嘟嘟”和“瘦巴巴”詞語，鍛鍊口頭造句能力。）

4、師：看着課題，老師再出個字謎考考你，十五天，什麼字？[學習生字“胖”。]

（二）激疑讀文，粗知大意

1、談話引入。

師：有個名叫“蘭蘭”的小女孩也長着這麼一雙胖乎乎的小手，有一天，她畫下了自己的小手[出示蘭蘭的畫──《我的小手》]，她有很多畫，可是她的爸爸只把這一張貼在了牆上[貼圖]。哪位同學上來挑出表示這個動作的生字卡片貼在黑板上呀？[認識生字“貼”]

2、激疑讀文。

師：學到這裏，你有什麼疑問呢？[蘭蘭有那麼多畫，爸爸爲什麼只貼這一張？]

師：你能讀出蘭蘭奇怪的語氣嗎？（設計意圖：不露痕跡地將關鍵問題交由學生提出，使之感同身受地朗讀出角色疑惑的語氣。）

師：你能不能從課本里找到這個問題的答案呢？[學生自由讀課文3至5自然段，讀後交流，梳理內容。老師根據學生的回答相機板書：替爸爸拿拖鞋、給媽媽洗手絹、幫姥姥撓癢癢。再利用板書做“猜猜認認”的遊戲，識記生字“替”、“拖”、“鞋”、“幫”，最後請學生自由說說自己的識字辦法，（設計意圖：板書既概括了課文的主要內容，又可利用來強化識字，一舉兩得。）

（三）表演朗讀，感悟親情

1、提出任務。

師：爸爸、媽媽、奶奶當時是怎麼誇獎蘭蘭的呢？我們來演一演，好嗎？[屏幕出示表演朗讀的要求：1、先自己讀讀2—5段；2、小組分角色表演朗讀；3、評一評，議一議。]表演時，想想平常你的親人是怎樣誇獎你的，注意表情、動作和不同人物的不同聲音。

2、全班交流。

①從各組挑選最佳角色上臺表演朗讀。

②全班有感情地朗讀2—5段。（設計意圖：啓發學生通過回想親人誇獎自己的情形深入角色的內心，藉助小組合作表演，使學生自己感悟到課文字裏行間所蘊含的濃濃親情，並且互相指點，促進彼此的有感情朗讀。教師還藉助評選最佳演員的手段激起學生的表現欲，這一環節的設計反映出閱讀是學生自主探究的行爲。）

（四）綜合實踐，感化心靈

1、有感情地朗讀最後一個自然段。

師：聽到親人的誇獎，你的心情怎樣呢？你能讀讀蘭蘭說的這一句嗎？[出示句子──等我長大了，小手變成了大手，它會幫你們做更多的事情！]

2、利用上句做“猜猜認認”的遊戲，識記生字“等”、“變”、“情”，再請學生自由說說自己的識字辦法。

3、展示圖配文作品。

師：你的長輩爲你做過什麼事？在小組裏互相說一說。（設計意圖：這一環節跨越了課堂內外，課外通過拓手印、寫話等達到了學生與家人的親情互動，課內則激活了學生的親身體驗、經歷，使其更深刻地體會到文本所蘊含的溫馨情感，感恩之情隨之達到了高潮。）

師：你想用你的小手爲長輩們做些什麼事？

（五）課外延伸，多元發展

1、完成自己小手的藝術拓印畫，寫寫或說說想爲長輩做的事情，參評“最可愛的小手”。

2、每個學生分得一張“愛心服務卡”，養成天天幫長輩做事的好習慣。（設計意圖：在這一環節，請學生完成自己小手的藝術拓印畫，寫寫或說說想爲長輩做的事情，以及領取“愛心服務卡”，把爲親人服務的願望落實到實際的行動上。這些活動使文本閱讀真正成爲學生獨特的生命體驗，綜合了美術、語文等學科的學習，有助於促進學生的多元智能發展和健康人格的形成。）

　　[教學反思]

一年級學生年齡尚小，而且基本上是獨生子女，容易以自我爲中心，缺乏爲親人服務的意識。《胖乎乎的小手》小中見大，通過一張畫巧妙地誇獎了蘭蘭從小愛勞動、關心長輩的好品德。整篇課文充滿了家庭的溫馨情感，內容和語言都貼近兒童的生活實際，故而學習本文對學生有很好的啓發和教育作用。對於這樣一篇生活情趣盎然的短文，引導學生朗讀感悟，體味字裏行間包含的融融親情無疑是教學的要點，在此基礎上，激活學生個人的生命體驗，將文本的學習與學生的生活緊密地聯繫起來，最終達到語言學習與人格教育的雙獲益，成了本課力求突破的關鍵。

1、在活動中展開教學，吸引學生積極參與

綜觀全課的設計，主要通過“猜謎拓手印”、“小組表演朗讀”、“圖配文藝術畫展示”三大活動鋪展開教學，這些活動使學生感覺不像是在上課，更像是在遊戲，因而激起了濃厚的學習興趣，興高采烈地參與到課堂活動中來。新課程改革呼籲“以學生爲主體”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，而喚起學生積極參與正是自主學習的前提。

2、小組表演朗讀，發揮合作學習優勢

“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”，我們尤其應當重視學生與文本之間的對話，精講多讀，以讀代講，讓學生充分地自讀自悟。由於本課主要是對話，而且表現的是生活場景，故而可以藉助表演的方式使學生在演中讀，邊演邊讀，既注意不同角色的語氣變化，更重要的是深入角色的內心，充分體會到晚輩的孝順和長輩的慈愛。同時，小組合作表演朗讀調動了學生之間的互動關係，在切磋中提高有感情朗讀的水平，深化了對課文思想內容的理解。

3、激活體驗，彰顯人文，多元發展

小讀者多數是獨生子女，與蘭蘭相比，在服務家人方面還存在着一定的差距。請學生展示個人圖配文的藝術拓印畫，說說長輩爲自己做過的最令人難忘的往事，這一設計的意圖在於激活學生的生活體驗，深刻感悟教材的思想情感，使平面的文本閱讀成爲一次個性化的生命體驗。另外，圖配文的藝術拓印畫與“愛心服務卡”的實施活動，綜合了美術、語文等學科的學習，有助於促進學生多元智能的發展，更值得一提的是滲透了可貴的情感教育，猶如火花點燃了學生心靈世界的感恩之情。

4、識字方式多樣，巧借板書強化

字詞的學習是低年級語文閱讀課的重點之一、我通過拓印手印吸引學生的注意力，直觀領會“胖乎乎”這個詞的意思，還通過動作演示識記“貼”，再巧妙地藉助板書，加強“替”、“鞋”等字的記憶，以及藉助讀長句鞏固“情”等字的識記，等等。形式多樣的識字增添了識字教學的趣味性，活躍了學生的思維，使課堂散發出活潑的氣息。

總而言之，本課致力從學生的學情出發，針對教材的特點，在有趣的活動中鋪展開教學，以讀促講，結合個人的生活體驗和綜合性的實踐活動，使學生真切地感悟到親情的溫暖，從而給語文學習抹上了鮮靈的人文色彩。

教學目標：

1、指導學生利用多種識字方法學會本課生字，初步感知課文內容。

2、培養學生的識字興趣和識字能力，指導正確流利地朗讀課文。

3、培養學生從小熱愛勞動、關心長輩的好品德。

教學重點：

學習生字，能正確、流利的朗讀課文。

教學難點：

字的識記、自讀自悟理解課文大意。

教學準備：

多媒體課件、生字和詞語幻燈片

教學課時：

第一課時

教學過程

第一課時

一、談話激趣，導入新課

1、小朋友今天精神可真飽滿。今天我們的爸爸、媽媽來也走進了課堂和咱們一起上課，你們高興嗎？那你想對他們說些什麼？（…）真熱情！那就伸出你們熱情的小手歡迎他們吧！

準備好上課了嗎？上課——

2、剛纔小朋友們用自己熱情的掌聲歡迎家長們的到來，我們的小手除了能鼓掌，還能做什麼呢？（說完整的話，2、3人）

3、真能幹，有一個小姑娘叫蘭蘭，她的小手能做什麼呢？今天我們就來學習第六課，齊讀課題。

3、“胖”是個生字，誰當小老師帶大家讀一讀？你有好辦法記住它嗎？噢，你用的是加一加的方法。小朋友的小手胖乎乎的，多可愛呀，咱們再來讀讀課題吧。

二、初讀課文，學習生字詞

1、讓我們帶着這個問題輕輕地打開書24頁，動作又快又輕的是**，聽老師朗讀課文，注意邊聽邊思考。（讀完，聽得真專注。）

交流：蘭蘭的這雙胖乎乎的小手都幫誰做過什麼事呢？（拿拖鞋、洗手絹、撓癢癢。）（指導把話說完整。）“說話可真完整，聲音也很洪亮，誇誇**！”

2、下面請你學着老師的樣子自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，讀完後再把生字多讀幾遍。開始吧！

3、（拍手坐好）這篇課文有幾個自然段？（6個自然段）誰願意露一手？（指名分段讀）

4、其他小朋友書書拿起來，認真——看，仔細——聽，當好小評委，一起幫他們讀課題。

讀完評議。隨着課文的進一步學習，相信大家會一次比一次讀得好。

5、輕輕地把語文書平放下來，看，老師把課文中帶有生字的詞語請到了大屏幕上，自己先讀一讀吧。

（出示帶拼音詞語）

喜歡這張畫剛纔貼在牆上代替

拖鞋幫助等待變成事情

（1）自由讀。

（2）誰來當小老師帶大家讀第一行？這一行哪個字音需要提醒小朋友注意？（當小老師帶大家讀一讀這個詞）。

第二行？

第三行？那個字需要大家提醒？帶大家讀一讀這個詞。

（3）男女生輪流讀。（一個詞讀兩遍，男生先讀。）

6、讀得真整齊！現在老師去掉拼音小帽你還認識嗎？（出示沒有拼音的詞語）

喜歡這張畫剛纔貼在牆上代替

拖鞋幫助等待變成事情

（1）那我可要考考你，我的火車就要開！（單層：順序；雙層：從後往前讀。）

7、小火車順利到站了！瞧，這些生字寶寶可調皮了，都從詞語裏跑出來了，你還認識他們嗎？讀給合作小夥伴聽一聽。

想讀的小朋友坐直，和老師一起拍手讀。（師示範：字兩遍，拍兩下）

8、字音讀準了，相信小朋友一定有好方法記住它們。首先請你們觀察大屏幕，哪種結構的字最多？（左右結構）按順序找找左右結構的字都有哪些？

（課件：學生說一個字一個字變紅。）

（出示結構分類的幻燈片）

左右結構：

那這些左右結構的字你都有什麼好方法記住它？

張：記字形。“你用的是加一加的方法”

課文裏說的是一張什麼？（畫），（課件出示）還能說一張什麼？“一張”表示的是數量，“張”這個字還可以表示人的姓，咱們班都有哪些姓張的小朋友？請你們起立讀一讀第一個句子，（1）他是張叔叔。這裏的張表示的就是姓。

再看下一句：

（2）這家商店開張了。

“開張”在這裏什麼意思？開業。你真聰明！

還有一句話呢，一起讀：

（3）小朋友上課不能東張西望。

“東張西望”就是東看看西看看，你根據老師說的能判斷出“張”是什麼意思嗎？小朋友上課時可不能這樣做，要專心。今天**上課就非常專心。

一個字在不同的語言環境中表達的意思不同，小朋友在讀書時要聯繫上下文來理解。

還有哪個字也可以用加一加的方法記憶？

剛：加一加。組詞。

貼：（提示：換一換）組詞。

牆：你知道爲什麼是提土旁嗎？過去的牆在堆砌得時候要用到土。

拖、鞋：文中給“”組的什麼詞？（拖鞋）“”也是個生字，我們來讀讀這個詞。

你還知道什麼鞋？

課文中說，蘭蘭這雙胖乎乎的小手幫爸爸拿（拖鞋），多能幹呀！你幫爸爸拿過拖鞋嗎？那爸爸對你說什麼？我猜你爸爸心裏一定了開了花。

情：加一加，忄加青就是情；如果把“忄”換掉，還可以變成哪個字？

學生講到哪個字出示哪個字卡。

請——晴——精——清——睛

（齊讀。）

上下結構：

1、左右結構的字咱們都記住了，這些字可着急了，它們是什麼結構的？請你和同桌交流一下怎麼記住它們的，再給他們找找朋友，開始把！

替、幫、等、變。

2、你們記住這些字了嗎？老師不考你們怎麼記住的，請你給它們組組詞。

個別說。

（1）、變：

課件演示，老師給這個字施加點魔法，小朋友可要仔細看喲。（把字變大）這就是“變”。

（2）、給“替”組詞，在這些字裏哪個字的意思和它很相近，你能找到嗎？（反之，幫如此。）

你能把句子補充完整嗎？

課件出示：我替爸爸。

我幫媽媽。

（如果回答的都是拖地掃地等，就告訴學生：

小朋友真懂事，不過，掃地、拖地並不僅僅是爸爸媽媽的事，其實也是我們的事，我們是家庭的一員，幫爸爸媽媽分擔一些力所能及的家務事，是應該的。希望我們小朋友都能做個孝敬父母的好孩子。）

（3）“等”：組詞。

3、還剩最後一個字了，是什麼？喜

（1）這是個上中下結構的字。

（2）、文中給“喜”組的詞是什麼？你喜歡什麼？（提示：誰？幹什麼？吃什麼？）

（3）、“喜”還能組什麼詞？

喜羊羊。什麼意思？哦，原來你說的是他呀！（課件出示圖。）我知道大家都喜歡看《喜羊羊和灰太狼》這部動畫片，就讓我們跟着音樂一起唱起來跳起來吧。（會唱的小朋友一起唱，不會唱的跟着音樂拍手或做動作。）

（4）、小朋友，你們高興嗎？老師這有一個詞語可以形容你們現在的心情，這就是“喜洋洋。”出示字卡。你發現了什麼？這是三點水的洋，這個詞是表示人高興的心情，而這個“喜羊羊”是這隻小羊的名字。你們要注意區分。

4、生字都學會了，讓我們來做個遊戲吧！——打氣球！看，每個氣球上還有分數呢。不過要想得到分得要先讀出裏面的詞，誰敢來試試？（指名兩人，各打一個“九分！”後面一起來。）

多少分？恭喜大家！

6、細心的小朋友一定會發現，生活當中很多地方都有咱們今天學過的字，不信我們就來一起看一看找一找吧。讀詞，哪個字是我們今天認識的？找字。

看來生活中處處都能識字，只要我們小朋友做生活的有心人，就能認識更多的字，學會更多的知識。

課前老師也佈置大家收集了一些食品包裝袋，並從上面認更多的字，帶來了嗎？誰來展示給大家看一看？說說你從上面認識了哪些字，大家跟他一起說一遍。（一人；一組）

還有這麼多同學想說，那就帶着你收集的包裝袋去說給大家聽吧，可以是你的好朋友，也可以是來聽你上課的家長，開始吧！

四、總結

這節課我們不僅讀了課文，還學習了生字，度過了愉快而有意義的一節課，課下請小朋友把課文讀熟，明天我們再接着學習。

　　一、教學目標

1、認識“胖、喜”等13個生字。會寫“看、着”2個字。

2、正確地朗讀課文。初步知道全家人都喜歡這雙小手的原因。

3、知道要尊敬長輩，有爲長輩做事的願望和行動。

　　二、教學重、難點

認識13個生字，會寫2個字。朗讀課文。

通過學文，知道關愛長輩。

　　三、教學過程

（一） 謎語激情，導入新課

師：老師看到有幾個“小精靈”坐得很好！一聽到上課鈴聲就坐得好好的孩子一定是老師的好朋友。老師要把一個有趣的謎語送給他：兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫會算還會畫，天天干活不說話。知道是什麼嗎？

生：手 師：是嗎？（扳書：手）請小朋友把自己的小手伸出來,看看是什麼樣？你的小手會做什麼呢？

師：老師這裏有一雙蘭蘭畫的手，看看是什麼樣的呀？（揭題：胖乎乎的小手）誰能記住第一個字“胖”?

蘭蘭這雙胖乎乎的小手，他們全家人都很喜歡，爲什麼呢？讓我們來讀讀課文，從課文中去找答案吧！ （二）初讀課文，學習生字

1、請孩子們拿起書選擇你們自己喜歡的方式讀一讀課文吧！老師有讀書要求：①藉助拼音，把課文讀正確，圈出的生字多讀幾遍。②把句子讀通順，數一數課文一共有幾個自然段。並用鉛筆標出課文的自然段。

2、孩子們昨天回去都預習了課文，那現在讓我們大聲叫出每個自然段中藏着的那些生字吧！（課件出示帶拼音的生字）（採用多種方法認讀，如小老師教讀，男女生賽讀，開火車讀等）

3、去拼音認讀生字，然後說說你認識哪些生字？重點說說“張、貼、喜”等字的記字方法。

a、給“喜”組個詞，用“喜歡”說個句子

b、教室裏有牆嗎？（有）有幾面牆？

c、看一看哪些詞能用加一加的方法的方法記住

d、替字和我們這裏的一個生字意思相近（幫）

4、課堂活動：生字寶寶見你們那麼可愛，想帶你們去參加智慧樹節目。你們想去嗎？那我們就一起去參加吧。（出示智慧樹，貼上生字卡片）讓小朋友們再一次認讀生字。抽生上來，取下認識的一個生字，組一個詞語，領讀，其他學生跟讀。

5、你們喜歡在班上交朋友嗎？這些生字在課文中也結交了很多朋友，看看你們能不能和它們交上朋友呢？

（課件出示：胖乎乎 喜歡 張貼 剛纔 拖鞋 幫忙 變成 事情 牆上 代替 等於 拿拖鞋 洗手絹 撓癢癢）

6、詞語朋友說認識你們真高興，可是它們該回到句子媽媽的懷抱中去了！我們也一起去看看句子媽媽什麼樣子吧！誰願意來讀第一個句子呢？（注意替、給、拿三個字，激勵孩子，層層遞進，讀好每個句子）

課件出示：全家人都喜歡蘭蘭畫的這張畫。

這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀！

這胖乎乎的小手給我洗過手絹啊!

這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢啊！

7、剛纔孩子們讀得很賣勁，那有沒有信心讀好整篇文章呢？精神拿出來，我們分組比賽讀。

（三）寫生字

1、這胖乎乎的小手做過這麼多事真能幹呀！聽，旁邊有兩個生字寶寶也開始誇獎蘭蘭了，咱們一起去認識認識這兩個生字寶寶吧！

2、大聲叫出生字寶寶的名字（kàn zhe），着是個多音字有幾種讀音（zhe zhuó zháo）

3、觀察兩個字有些什麼相同的地方呢？（半包圍結構，都有目字，手目——看，羊目——着）

4、對比記字形。

5、觀察字形，提醒大家注意的地方。

6、教師範寫並書空，同時給生字擴詞。

7、學生書寫並展示和評價。

　　四、板書設計

6、胖乎乎的小手

手目——看

羊目——着

【教材簡析】

這篇課文通過媽媽、爸爸和姥姥看蘭蘭畫的畫兒，讚揚了蘭蘭那雙胖乎乎的小手是一雙勤勞的手。這雙手爲家人做了力所能及的事，獻出了純真的愛。

全文共四句話。第一句話寫的是蘭蘭畫了自己的胖乎乎的小手。第二句話寫的是媽媽看了這張畫兒，讚揚這雙胖乎乎的小手曾經幫她洗過手絹，這份兒愛深深地印在媽媽的心上。第三句話寫的是爸爸看了這張畫兒，讚揚這雙胖乎乎的小手曾經幫他拿過報紙，這份兒愛深深地留在爸爸的心裏。第四句話寫的是姥姥看了這張畫兒，讚揚這雙胖乎乎的小手曾經幫她撓過癢癢，這份兒愛姥姥永遠不會忘記。

【設計理念】

生活處處皆語文。語文教學朝着生活化的方向邁進。本課教學設計，力圖體現生活化語文的理念，以兒童生活經驗爲基礎，以兒童感興趣的方式爲途徑，採取體驗性閱讀的策略，引導學生緊緊圍繞“小手”展開觀察、聽說、朗讀、討論等語文學習活動，在讀中感悟，議中發展。同時，遵循兒童識字規律，採取隨文識字、分步強化的辦法幫助學生掌握生字識記規律。通過豐富的學習活動、紮實的教學過程，達到提高學生語文素養的目的。

【教學目標】

１、認識１３個生字，會寫６個字。

２、學習並掌握筆畫：彎鉤和橫撇。

３、自主積累詞語。

４、通過學習課文，感悟蘭蘭是個勤快的、討人喜歡的孩子。

５、朗讀課文，背誦課文。

６、說說你的一雙小手能做什麼事。

【教學重點】識字寫字，朗讀課文，感悟課文。

【教學準備】生字卡片，ｃａｉ課件。

【教學時數】２課時。

【教學流程】

一、看“手”──激趣導入

１、課件出示“胖乎乎的小手”卡通圖，引導說話：

圖上畫的是什麼？這雙小手長得怎麼樣？

師隨機板書：

“小手”、“胖乎乎的”，並指導認讀生字“手”。

設計說明：以新穎有趣的卡通圖引起兒童的興趣，在觀察中展開議論，說話訓練水到渠成。同時，隨圖識字，生動形象，課題導入自然流暢。

２、揭題，讀題，指導讀好停頓：

胖乎乎的小手。

二、用“手”──初讀識字

１、看圖說話引出第一自然段，指導讀順：

⑴你知道這張畫是誰畫的嗎？從哪兒看出來的？

引導學生認識圖中“蘭蘭畫”裏的生字“畫”，並請學生想辦法記住它。

⑵你能看着這張畫說一句完整的話嗎？

引導學生說完整的話，並引出課文的第一自然段。

⑶老師這兒也有一句話，跟老師讀讀好嗎？

課件出示第一句話：

師範讀、領讀。

⑷學生自由練讀體會：

同桌互讀互評。

⑸指名讀，學生評議：

指導讀準“了”字和“畫了”這個詞。

⑹多種形式鞏固讀。

設計說明：由看圖說話導入讀課文中的句子，並在此過程中，利用課件使文中生字變紅，加深學生視覺印象，達到隨文識字的目的。

２、初讀第二至四自然段，整體感知課文內容：

⑴媽媽、爸爸、姥姥看了蘭蘭畫的小胖手都說了些什麼呢？

請小朋友聽老師讀課文。

師範讀：

生聽、看、指。

⑵你們想和老師一樣讀課文嗎？

那得先讀正確了才行！到小組裏去試着讀一讀吧！

　　一、看圖激趣，書題學字

1、看圖說話：

師問：同學們，看，這是一雙什麼樣的小手?

(掛圖出示文中“蘭蘭的畫”。學生根據自己的觀察和理解表述。)

2、師生工工整整的寫課題：

注意把“胖”字寫正確漂亮。

3、齊讀課題：

採用引讀的方式，引導學生把“胖乎乎”讀出語感來。

設計意圖：以畫引入，直觀形象;擴展思路，訓練語言;板書課題，指點寫字要領，學生跟着寫，使寫字訓練落到實處;引讀;齊讀，使音訓練紮實深入。

　　二、學生自讀課文

1、師說：請同學們自讀課文，注意把生字的音讀準，把課文讀通順。

(學生讀，老師巡查。)

2、同桌互相檢查讀，師提要求：

同桌互相當小老師，想認真的聽對方讀生字和生詞，再認真的聽對方讀課文。如果對方全對又通順，就打100分。如果對方有不對的地方或不通順的地方，就幫助他 (她)改正。

3、教師檢查：

你的同桌可以得100分的，請舉手。

設計意圖：讀的準確是朗讀的基本要求。放手讓學生自己解決字音問題,在讀中學，在聽中學。互幫互助中學，學習變的主動積極,達到初讀的要求，學習起來有滋有味。

　　三.質疑解疑，讀悟道理

1、教師範讀二段，學生質疑：

⑴ 師：聽你們讀的那麼認真，老師也想讀一讀，我爲大家讀第二段，認真聽，想一想：

你最想研究怎麼問題?

⑵ 指名說最想研究的問題，教師進行梳理，主要集中在：

“我有那麼多的畫，您爲什只貼這一張呢?”

⑶ 師說：同學們都會動腦筋，現在，我們着重研究一個問題，好嗎?

(掛圖出示問題)

2、自讀自悟“我有那麼多的畫，您爲什麼只貼這一張呢”?

⑴ 師：同學們先自己認真讀3、4、5段，想一想，而後和小夥伴討論。

⑵ 學生交流討論的結果：

指導學生用“因爲……所以”表達清楚。

指導學生說出爸爸、媽媽、姥姥的感受。

⑶ 教師指導讀好感嘆句：

學生合作朗讀：

“誇蘭蘭呢!”

他們說的話都用了……?

(生齊聲：感嘆號。)

該怎麼讀呢?先想一想, 再和小夥伴研究研究，練習練習，呆會兒，咱們來當“爸爸、媽媽、姥姥”誇誇蘭蘭，比賽看誰讀的好。

① 分角色讀一讀：

(掛圖出示課文中的畫)

逐個角色賽讀。

(指名：教師相機點撥語氣、表情。)

師：同學們，現在，我們來誇誇蘭蘭，看誰誇的好。爸爸先誇。

② 三個角色賽讀。

③ 師生賽讀。

3、四人小組分角色練讀：

(一人一角色)

師：同學們明白了爸爸貼這張圖的原因，蘭蘭也明白了。聽，她高興地說：

(播放課文中蘭蘭的話)

誰願意扮演蘭蘭?

⑴ 四人小組練讀。

⑵ 請四人上臺來表演讀。

設計意圖：自己的問題自己解決，學習頗有興趣與動力。自主學習與合作學習結合，即有利於獨立小能力的培養，又有利於思維的互相碰撞，綻放出智慧的火花。

　　四、畫畫說說，深化道理

師：你喜歡蘭蘭的小手嗎?你有這樣的小手嗎?有，就舉手起來吧!

1、孩子把手壓在事先準備好的圖紙上畫出自己手的輪廓。

2、說說自己的小手做了什麼?

(掛圖出示)

⑴ 我幫爸爸____________________________。

⑵ 我幫媽媽____________________________。

⑶ 我幫老師____________________________。

⑷ 我幫大家____________________________。

3、想一想，說一說：

蘭蘭長大後，會幫家裏做那些事情呢?

你的小手長大後會幫家裏做那些事情呢?

(掛圖出示提示)

⑴ 學習夥伴討論說。

⑵ 集體討論。

設計意圖：從課文中走出來，調動生活的積累，在訴說於比較中感悟文中的道理，從而在情感上真正接納這份人文精神的薰陶。

　　五、延伸課外，引導實踐

師：孩子們都說的很好，我們我也學着蘭蘭的樣，回家畫一雙自己的小手，爲家裏人做一件特別好的事，聽聽他們說什麼?看看他們怎麼做，最後寫下來。

設計意圖：做中學道理，積累生活，運用語言。

教材簡介：

這篇課文，充滿了家庭的溫馨親情，內容和語言都貼近兒童的生活實際，且篇幅短小、內容淺顯，學生不難理解。但要使學生悟出課文蘊含的道理（熱愛勞動、關心長輩、幫助別人、服務社會），並指導自己的行動則有相當的難度。

教學設計：

採用多媒體和貼圖片的教學手段，將無聲的課本語言轉化爲聲情並茂、形象直觀的圖畫，調動學生情感，讓學生的情感與課文的情趣融爲一體，使學生初步感悟課文內容。利用“打擂臺”的形式，採用多種方法讀課文，放手讓學生在積極主動的思維情感活動中，加深對課文內容的理解，在朗讀中感悟家庭的溫馨親情。爲了使學生從課文中走出來，調動自己的生活體驗，特設計延伸拓展環節，讓學生在述說與比較中感悟課文的道理，指導自己的行動，從而在情感上真正接納這份人文精神的薰陶。

教學目標：

1.認識“胖、喜”等13個生字。會寫“看、着”等6個生字。

2.正確、流利、有感情的朗讀課文。

3.養成尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的願望和行動。

教學重點：

認字和朗讀課文。

　　教學難點：

瞭解全家人喜歡蘭蘭手的原因。

　　教學準備：

課件，圖片，生字卡片

　　教學時間：

兩課時

　　教學過程：

第一課時

一．課前談話。

1.師自我介紹。

2.猜手。咱們先來個“熱身運動”，猜個謎語吧。“兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫會算還會畫，天天干活不說話”。誰猜出來了？（指名說）

3.看手。伸出你們的小手反看看，正看看，誰的小手胖乎乎的？喲，都是胖乎乎的小手啊！請你大聲說：我有一雙胖乎乎的小手。（生說）

（設計意圖：點燃現場氣氛，喚起學生的參與熱情。）

二．板書導入。

（1）今天我們一起來學習第6課。誰會讀課題？（指名讀）

（2）“胖”是個新字朋友，你是怎麼認識的？（指名說）

（3）哦，月亮長到一半就胖起來了。一起讀課題！（齊讀課題）

三．初讀課文，識記生字。

1.師過渡：請同學們翻開課本24頁。（師版 24）自己大聲地把課文讀一遍，注意把字音讀準，不添字，不掉字，讀完以後用你優美的坐姿告訴老師你已經讀完了。（生自由讀課文。）

2.看到同學們讀得這麼認真，那些生字寶寶都想和同學們交朋友了。請同學們再讀課文，注意把課文讀正確，讀流利。讀完以後，在課文中找出生字，畫出生詞，標出自然段。

3.生自由讀生字詞。

4.檢查認讀生字。

（1）（出示帶拼音的生字卡片）來，認識一下我們的新朋友吧！誰會讀？（開火車讀）

（2）淘氣的生字寶寶摘掉拼音帽子躲到“小手”的後面去了，還認識它們嗎？（出示去掉拼音的生字卡片）（分男女讀，分小組讀，同桌一起讀）

5.檢查認讀詞語。（課件出示生詞）生字寶寶又開到詞語中去了！還記得它們嗎？自己先讀一讀吧。（生自由讀）我們一起來讀。

6.指導讀好長句子。

（1）我們的生字讀得很準，詞語也讀得很好，課文中有難讀的句子嗎？（指名讀）（課件出示句子）

（2）把剛纔讀得不太好的，老師教你讀的地方自己再讀一讀。

7.再讀課文。現在，我們把所有的生字，詞語，句子都送回課文中再來讀一讀，看誰讀得最流利。

8．分段讀課文。

（1）誰來讀讀第一自然段？如果你覺得你的第一自然段讀得正確流利就請站起來，我們一起來讀一讀。（沒有站起來的同學也請小聲地跟着他們一起讀。）

（2）我們要讀第二自然段了哦。注意讀書的姿勢。

（3）師生配合讀3、4、5自然段。

（4）分男女生讀最後一個自然段。

四．創設情境，指導朗讀。

1.下面，我們要進行擂臺大比武了。爲了有精神，我們先趴下休息半分鐘吧。（學生休息）同學們，擂臺賽要開始咯！我們的擂臺賽啊，是用口來打擂。

2.第一場擂臺。（出示蘭蘭畫的小手）這張畫是誰畫的？（男生答。強調把話說完整。）這畫的是誰的小手？（女生答）第一局1比1.

3.（出示蘭蘭的圖像）這是誰？（生答）蘭蘭畫了一張畫，放在桌上。下面，老師表演一個動作，看課文中哪句話寫的是老師表演的？

4、師表演第二自然段的第一句話。（“爸爸剛下班回來，拿起畫，看了又看，把畫貼在了牆上。”）

5、知道的小朋友站起來讀一讀。（生讀）第二局，你們勝利了！

6、看到爸爸這樣，蘭蘭是怎麼說的呢？誰來讀讀蘭蘭的話？（指名讀）

7、指導朗讀。

（1）（課件出示蘭蘭的話）蘭蘭是個小畫家，畫的畫可多了。想一想，蘭蘭還可能畫了哪些畫？蘭蘭畫了這麼多畫，而爸爸只貼了這一張。蘭蘭心中有疑問，誰再來讀一讀？（指名讀）還有誰讀得比他好？誰能把他讀坐下，最終的勝利者誰就是“最佳蘭蘭”了。（指名讀）

（設計意圖：不露痕跡地將關鍵問題交由學生提出，使之感同身受地朗讀出角色疑惑的語氣。）

（2）生評。你們覺得誰是最佳蘭蘭啊？（生評）

8、第四場擂臺。（出示爸爸圖）第四場擂臺該讀誰的話了？（生說）讀爸爸的話，要覺得自己就是爸爸，試着讀一讀。（出示爸爸說的話）

9、擂臺比賽第五場。（貼媽媽的圖）聰明的孩子知道該讀媽媽的話了，更聰明的孩子已經開始練習了！（出示媽媽說的話）誰練習好了？（指名讀）（強調“笑”）

10、看看，誰從廚房出來了？（貼姥姥的圖）最後一次機會了哦！趕快練習（指名讀）再給一次機會，請一名同學來扮演蘭蘭，誰來對着她讀？（指名讀）“蘭蘭”開心嗎？（扮演蘭蘭的同學答）

11、現在蘭蘭明白了全家人爲什麼都喜歡這張畫了。你明白了嗎？（指名說）聽到了家人的誇獎，蘭蘭明白了，所以她高興地說——（課件出示蘭蘭說的話）（齊讀）

（設計意圖：通過爭擂主朗讀，激起學生濃厚的學習興趣，讓學生興高采烈地參與到課堂活動中來。）

四．總結拓展。

1、快下課了，你們累嗎？

2、張老師累了，站累了，想請你們幫我做件事。你想幫我做什麼事？

3、你幫爸爸媽媽做過什麼事？（生答）

4、你們真能幹。咱們心中啊，不光有老師，爸爸媽媽，還應該有同學、大家……很多很多人。你想幫大家做什麼？

（設計意圖：激活學生的親身體驗、經歷，使其更深刻地體會到文本所蘊含的溫馨情感，感恩之情隨之達到了高潮。）

5、師小結：我相信同學們的小手會幫大家做很多事情。

五．指導書寫“興”。

1、同學們做了這麼多事，老師真高興。

2、（課件出示“興”）這個字學過，誰會讀？（指名讀）

3、（課件範寫）在田字格中寫字，我們要看清楚每一個筆畫的位置，認真地書寫。生隨老師書空。

4、請同學們打開書26頁。寫一寫這個“興”字。先描紅，再書寫。師強調學生注意自己的寫字姿勢。

板書設計：

6.胖乎乎的小手

“媽媽說的話” “蘭蘭畫的畫” “爸爸說的話”

姥姥圖 媽媽圖 蘭蘭圖 爸爸圖

“姥姥說的話”

【教材分析】

《胖乎乎的小手》是國小人教版課標語文教材第二冊第二單元中的一篇具有典型意義的課文。課文寫的是家人都很喜歡蘭蘭畫的一幅畫。從爸爸、媽媽、姥姥說的三句話中，看出蘭蘭是一個勤勞、孝敬長輩的好孩子。整篇課文充滿家庭的溫馨，內容和語言都貼近兒童生活實際，對學生有很好的教育作用。課文小中見大，通過一張畫巧妙地誇獎了蘭蘭從小愛勞動、關心長輩的好品德。

【教學理念】

現在的學生獨生子女多，蘭蘭的品質正是他們所欠缺的，教學時，我本着教師爲主導，學生爲主體的原則，使學生以小組爲單位合作探究學習。讓學生找一找、劃一劃、讀一讀、說一說、想一想、演一演，調動學生學習積極性，使學生充分自讀、自悟，懂得文中蘊涵的道理，讓學生養成尊敬長輩的美德，培養學生有幫助長輩做事的願望和行動。

【教學目標】

１、知識與能力目標：

⑴ 學會認識“胖、喜”等１３個生字，會寫“看、着”等６個生字。

⑵ 正確、流利朗讀課文。

２、情感與態度目標：

培養學生尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的願望和行動。

【過程與方法】自讀、自悟，結合生活實際理解課文內容。

【教學重點、難點】認識、書寫生字；培養學生爲他人服務的美德。

【課時安排】２課時。

【擬用教具】

多媒體課件、生字卡片、磁帶、錄音機。

【教學過程】

第一課時

一、聽歌激趣，揭題

聽歌曲《我有一雙萬能的手》，再引導學生看圖：

看看這是一雙怎樣的小手？再看圖上是畫了一件什麼事情？全家人爲什麼喜歡蘭蘭畫的小手呢？請讀課題《胖乎乎的小手》，認識“胖”，組詞會意。

二、初讀課文

１、師範讀：

認真聽一聽，邊聽邊想全家人爲什麼喜歡蘭蘭畫的小手？

２、初讀課文：

⑴ 自讀課文讀準字音。

⑵ 找出課文中的生字：

多讀幾遍。

出示帶拼音的生字檢查正音。

⑶ 找一找、標一標有幾個自然段。

⑷ 讀通課文：

選擇你最喜歡的自然段讀一讀。

⑸ 師生正音。

三、生字教學

１、合作學習生字。

２、交流學習方法。

３、用詞語鞏固識字。

四、寫字教學

１、師範寫。

２、生描紅，交流。

３、練寫。

五、第一二自然段教學

１、第一自然段教學：

⑴ 指導長句的朗讀。

⑵ 用喜歡說一句話。

⑶ 讀出喜歡的語氣。

２、第二自然段教學：

⑴ 讀一讀第二自然段：

你讀懂了什麼？

⑵ 再讀一讀找一找：

從哪些詞句中看出爸爸喜歡這一幅畫？

⑶ 蘭蘭不明白爸爸爲什麼喜歡，會怎麼問？

問句的指導。

不明白的語氣指導。

第二課時

一、複習鞏固生字

二、第３～６自然段的教學

１、自讀全文，指名讀一、二自然段。

２、第３～５自然段教學：

⑴ 你們想一想爲什麼全家人都喜歡蘭蘭的畫呢？

板書：

爸爸 拿拖鞋

媽媽 洗手絹

姥姥 撓癢癢

⑵ 你們想和蘭蘭說什麼話？原來你們也喜歡蘭蘭，讀的時候比一比誰讀的最喜歡蘭蘭。

３、讀最後自然段：

⑴ 你們明白了全家爲什麼喜歡這一幅畫，蘭蘭也明白了。她會說什麼呢？

⑵ 指導朗讀明白了的語氣。

⑶ 蘭蘭長大後，會幫家人做那些事情呢？

⑷ 那你會幫家了做什麼事情呢？

我替爸爸________________________________________。

我給媽媽________________________________________。

我幫老師________________________________________。

我爲大家________________________________________。

三、寫字教學

畫 笑 興 會

１、師示範。

２、生描紅，交流。

３、生練寫。

四、全文朗讀

五、拓展教學

這雙（ ）的小手替（ ）。

這雙（ ）的小手給（ ）。

這雙（ ）的小手幫（ ）。

這雙（ ）的小手爲（ ）。

這雙（ ）的小手能（ ）。

這雙（ ）的小手會（ ）。

　　【板書設計】

胖乎乎的小手

爸爸 拿拖鞋

媽媽 洗手絹

姥姥 撓癢癢

　　教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、養成尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的願望和行動。

　　教學重點：

指導學生朗讀課文，讓學生在讀中感悟。

　　教具準備：多媒體課件

一、複習導入。

上節課，我們學習了《胖乎乎的小手》，老師現在要檢查一下你交了幾個生字朋友。

1、誰是識字小能手，出示生字認讀、組詞。書空“畫”和“笑”。

2、詞語朋友，你認識幾個呢？小眼亮晶晶，認讀詞語、說話。

3、爲什麼全家人都喜歡蘭蘭這雙胖乎乎的小手呢？我們這節課接着來學習6、胖乎乎的小手。

在上新課之前，我們先來領取一下這節課的任務，出示學習目標：

1、我會讀課文。

2、我能像蘭蘭學習。

3、我能勇敢地舉起小手。

設計意圖：在這個環節裏，安排學生複習字詞，是因爲低年級識字是教學的重點，根據兒童的遺忘規律，在一年級的語文課堂上，第二課時對學生學過的生字詞語進行復習是十分必要的。

二、導學知識，合作探究。

(一)出示插圖，這是蘭蘭他們一家人，都有誰？他們在幹什麼呢？

蘭蘭心中有什麼疑問呢？自由讀第二自然段，指導朗讀疑問句。

設計意圖：這一環節的設計，是爲了以蘭蘭心中的疑問引起學生的共鳴，激發學生學習下文的興趣。

(二) 爲什麼全家人都喜歡蘭蘭這張畫，喜歡蘭蘭胖乎乎的小手呢？小組一起讀課文，討論交流。

1、小組彙報，教師板書

替爸爸 給媽媽 幫奶奶

拿拖鞋 洗手絹 撓癢癢

2、出示三個感嘆句，指導朗讀。 (指導爸爸、媽媽和奶奶的語氣和藹可親，充滿關愛和稱讚。蘭蘭的語氣天真活潑，有禮貌。)

（1）師生接讀。（看看這三個句子都用了什麼標點符號，你們來扮演爸爸、媽媽、姥姥的角色試着讀一下。）

（2）加強朗讀。（爸爸高興地說，媽媽笑着說，姥姥樂呵呵地說）（3）小組分角色讀，齊讀。

3、你明白全家人爲什麼喜歡這張畫了嗎？明白了我就考考你。用“因爲……所以……”練習說話。

設計意圖：讓學生帶着問題去朗讀課文，給予學生自主學習、自主探究的時間和空間。設計重點指導朗讀爸爸、媽媽、姥姥說的三句話這一環節，是爲了讓學生在讀正確、流利的基礎上，讀出感情，入情入境，突出教學重點。

(三)讀最後一個自然段

1、你們明白了，蘭蘭明白了沒有呢，她會說什麼呢?齊讀最後一段，出示蘭蘭說的話。

2、蘭蘭長大後，會幫家人做哪些事情呢?小組內說一說。誇一誇，讀兒歌。（這雙小手多可愛呀）

設計意圖：設計這一環節，是爲了讓學生感受到蘭蘭關心長輩的好品德，激發學生向蘭蘭學習的意願。

三、課堂練習。

那你長大後會幫大家做什麼事情呢?課件出示：

我替爸爸_______________。

我給媽媽_______________。

我幫老師_______________。

我爲大家_______________。

1、指名說。

2、生在書上規範填寫。

3、小組內交流。

4、指名彙報。

設計意圖：設計這一環節，就是通過學生說、做 ，培養學生語言表達能力，對學生進行拓展訓練以及規範書寫的訓練，同時也培養學生熱愛勞動，尊敬長輩，關愛他人的意識，感悟文中蘊含的道理。

四、課堂小結。

說說你這節課都學會了什麼呀？

設計意圖：設計這一環節，主要是讓學生對這節課所學內容進行回顧，檢查自己的學習目標是否達到。

五、佈置作業。

1、每天用你的小手爲家裏人做一件事情，注意觀察家裏人的表情及語氣，寫出來或畫下來。

2、預習識字3.

設計意圖：這樣的作業設計是爲了讓學生做到課內與課外相結合，把課堂教學延伸到家庭教育，不僅讓學生主動去關心家人，而且在勞動中獲得快樂，慢慢地形成一種關心幫助他人的好習慣。 預習作業的佈置，是爲了讓學生從小養成課前預習的好習慣。

　　板書設計：

替爸爸 拿拖鞋

胖乎乎的小手 給媽媽 洗手絹

幫姥姥 撓癢癢

……

【教材簡析】

課文以小見大，通過一張畫巧妙地誇獎了蘭蘭從小愛勞動、關心長輩的好品德。整篇課文充滿了家庭的溫馨情感，內容和語言都貼近兒童生活實際，對學生有很好的啓發和教育作用。

【學習目標】

１、認識“胖”等１３個生字，會寫“看”等６個生字。

２、正確、流利地朗讀課文，積累語言，感受閱讀的樂趣。

３、激發學生幫助長輩的願望和行爲。

【教學重難點】

１、重點：

認識１３個生字，會寫6個字；正確流利地朗讀課文。

２、難點：

認識生字“牆、替、幫、鞋”；書寫“笑、畫”；長句的朗讀。

【課時安排】

２課時。

【教學過程】

第一課時

一、謎語激趣，引入課文

１、謎語激趣：

小朋友，你們喜歡猜謎語嗎？我出一則謎語考考你們：

兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫出算還會畫，天天干活不說話。

（手）

２、引入課文：

人的手多麼靈巧啊！今天，我們要認識—雙胖乎乎的小手。

板書課題：胖乎乎的小手

齊讀課題。

這雙小手幫誰做過什麼事呢？我們來讀課文吧。

二、朗讀課文，整體感知

１、自讀課文：

藉助拼音讀課文，用熟悉的符號標出難讀的生字詞，多讀幾遍。

⑴學生提出難讀的生字詞，其他學生幫忙。

⑵做“小小播音員”帶讀帶拼音的生字。

⑶遊戲幫助記憶：

以開火車的形式認讀去掉音節的生字。

２、再讀課文：

把課文讀通順、讀流利。

過渡：小朋友，別忘了每次我們認識新朋友後的任務：把生字寶寶送回家。

⑴檢查讀長句子：

出示四個句子：

全家人都喜歡蘭蘭畫的這張畫。

這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀！

這胖乎乎的小手給我洗過手絹啊！

這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢啊！

⑵指讀句子：

引導學生先說優點，再評不足。

⑶讀了這四句話，你發現了什麼？

完成第２６頁“說說做做”，學生自由發言。

過渡：蘭蘭的小手真能幹，你們的小手也很能幹，一定也爲大家做過許多事。

⑷再讀課文：

邊讀邊想像文中人物說話時的動作、神情。

三、自主識字，指導寫字

１、自主識字：

過渡：

小朋友，你們通過讀課文，認識了許多生字朋友。下面，我們來進一步瞭解他們，好嗎？

⑴學習小組討論：

用什麼方法記憶每個生字？

⑵交流討論結果：

引導學生總結識字方法，如：

加一加、減一減、換一換……

⑶寫字指導：

①同桌比較“着”、“看”的異同：

全班交流。 觀察“着”、“看”在田字格中的位置。

②師範寫：

引導學生看“着”、“看”中撇的書寫。

③學生描紅，練寫。

第二課時

一、遊戲鞏固識字

小黑板上出現一座高峯，以學習小組爲單位認讀不帶音節的生字，如有同學讀錯了，小組其他同學幫忙讀，讀準一個生字，就向上攀登一步，讀準全部生字，才能登上最高峯，成爲勝利者

二、感悟積累

過渡：你們真棒！老師請小朋友看一幅圖，比比誰是細心的孩子。

１、指導看圖：

圖上畫了什麼？他們在幹什麼？

（要仔細觀察他們的神情）

２、學習小組合作學習：

選擇自己喜歡的角色朗讀課文，可以加上動作。

３、全班交流：

⑴以學習小組爲單位展示學習過程：

分角色朗讀課文。

⑵誇一誇，幫一幫：

引導學生先評優點，再評不足。

⑶引導學生想想平時姥姥、爸爸、媽媽是怎樣和自己說話的，交流：

姥姥、爸爸、媽媽的話語氣和藹可親，充滿關愛和稱讚。

蘭蘭的話語氣天真活潑，有禮貌。

⑷學生表演讀。

４、競技場：

⑴蘭蘭長大以後，會幫家人做哪些事情呢？

①在學習小組內交流自己的想法。

②小組派代表彙報，其他小組可補充。

⑵創作一副畫：

畫《我有一雙小巧手》，並寫上想說的話（配上輕音樂）。

三、看一看，記一記，寫字指導

１、先看“畫”、“笑”、“興”、“會”在田字格中的位置，記一記。

２、老師範寫：

“畫”和“笑”。

３、學生書空，描寫、練寫。

４、寫得好的作品展示。