作爲一位傑出的教職工，往往需要進行教學設計編寫工作，藉助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。教學設計要怎麼寫呢？下面是小編收集整理的普羅米修斯教學設計模板，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
普羅米修斯教學設計模板1
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，概括文章主要內容。
2、通過斟詞酌句、感情朗讀、想象寫話等方法，體會普羅米修斯爲造福人類而不惜犧牲自己一切的精神。
學習目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，概括文章主要內容。
2、感悟普羅米修斯爲造福人類而不屈不撓、無私無畏、不惜犧牲一切的精神。
教學重點：
感悟普羅米修斯爲造福人類而不屈不撓、無私無畏、不惜犧牲一切的精神。
教學難點：
理解普羅米修斯堅強不屈的力量源泉，懂得爲人類造福是正義的。
教學過程：
（課前：師板書課題）
引入：
1、課件出示幾位神的姓名。
師：同學們，誰來讀一讀這些詞語？
（指名讀，全班齊讀）
師：誰知道這些詞語、是哪篇課文裏面、人物的名字？
師：請同學們把課題讀一次，再讀一次。
2、出示學習目標。
同學們，這是我們今節課的學習目標，誰來讀一讀。
普羅米修斯教學設計模板2
教學目標
1、會認7個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“火種、噴射、火焰、驅寒取暖、驅趕、領袖、氣急敗壞、懲罰、敬佩、造福、違抗、狠心、雙膝、啄食、肝臟”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。
3、學習概括課文主要內容的方法，抓住有關語句，揣摩人物的心情。
教學準備
關於普羅米修斯的閱讀材料。
教學過程
第一課時
教學過程
一、創設情境，以“火”導入
1、導語：同學們，對於火，大家一定都不陌生，你能說出火的用處嗎？（比如：火能燒熟食物，火能驅趕野獸，火能照亮夜空，火能帶來溫暖，火能燒開涼水，火能通報敵情，火能傳遞信息，火能煉造工具，火能幫助人們戰鬥……）
2、在發明電之前，人們的生活、社會的發展無一處能離開火。可以說，火啓迪了人類的智慧，火賦予了人類騰飛的翅膀。火的使用是人類歷史上一項劃時代的偉大發明，有了火的幫助，人類就開始有了技術發明，向進步和文明邁出了第一步。火，是光明的使者；火，是文明的象徵。在中國有燧人氏鑽木取火的傳說。在古希臘，有普羅米修斯揹着天神宙斯，把火從天上偷走帶給人間的神話故事，今天，我們就來讀普羅米修斯的故事。（板書課題）
二、自讀自悟，完成自學要求
1、把課文讀正確，認讀生字新詞。
2、邊讀邊思考：火是怎樣來到人間的？火爲人類帶來了什麼？爲普羅米修斯帶來了什麼？
3、提出自己的疑問或感興趣的問題，準備與大家交流討論。
三、初步彙報交流
1、指名讀課文，認讀生字和生詞。
2、交流思考的問題。交流時，先說一說，再讀文中相應的句子和段落。試着講講課文的主要內容。
四、書寫生字生詞
第二課時
第二課時教學過程
一、交流疑問或感興趣的問題，有感情地朗讀課文
學生可能提出以下問題：
普羅米修斯爲什麼要冒着生命危險爲人類盜火？
普羅米修斯爲什麼能忍受那樣的折磨？
二、結合學生的交流，重點引導學生思考：
1、自從有了火，人類的生活發生了怎樣的變化？把課文第二自然段的省略號加以補充。如：
自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅寒取暖，並用火來驅趕危害人類安全的猛獸。
自從有了火，人類不吃生的東西，減少了疾病。
自從有了火，人類的夜晚就有了光明。
三、小結：
1、對，在漫漫的長夜，火給人帶來光明；在寒冷的冬日，火給人送去溫暖。有了火，人類才領略了熟食的美味，脫離了茹毛飲血的時代；有了火，人們才能燒製陶器，冶煉金屬，製作更精細的工具和武器。普羅米修斯爲人間做出了多大的貢獻啊！
2、當普羅米修斯看到人間的變化時，他會怎樣想呢？
指導朗讀：爲人類造福，有什麼錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！
3、從哪裏看出普羅米修斯的不屈？
指名讀六、七自然段，讀出普羅米修斯的不屈不撓，英勇頑強。結合插圖，朗誦六、七自然段。
四、引導評價，昇華情感
1、導語：儘管最終普羅米修斯結束了他的苦難，但誰又能忘記他所遭受的痛苦呢！作爲人類的一員，你將怎樣評價普羅米修斯的功績呢？請寫一寫吧！
2、學生自主寫。
3、交流朗讀。
例文：普羅米修斯，你這個盜火的英雄，你是那樣的勇敢，你是那樣的不屈不撓，你是那樣的英勇頑強，至高無上的衆神之神宙斯也不能讓你屈服！人類永遠都不會忘記你，永遠都會感激你！是你，讓人類走出了愚昧，是你，讓人類走向了文明。
五、鼓勵拓展閱讀
我們不能忘記，故事中除了英雄普羅米修斯，還有幾個人物，他們是宙斯，火神，大力神赫拉克勒斯，通過故事，你一定對他們也有了個初步的評價。他們每個人也都有自己的故事，如果想進一步瞭解他們，可以讀讀其他的古希臘神話故事。
普羅米修斯教學設計模板3
【學習目標】
１、學習“袖、恕、吩”等七個生字。理解“氣急損壞、風吹雨淋、屈服”等詞語的意思。
２、閱讀課文，理解神話故事內容。有感情朗讀中，表達獨特的感悟。
３、感受普羅米修斯爲人類取火種的偉大壯舉與英雄品質。感受神話的藝術魅力，發生對神話的閱讀興趣。
【教學程序】
１、走近神話，引發閱讀期待。
２、走進神話，引導閱讀感悟。
３、走出神話，引領閱讀逾越。
一、走近神話
今天，俺們閱讀一個故事──普羅米修斯。
讀課題：當你第一次看到這五個字時，是怎樣的感覺？
但當你預習時，讀了這篇神話故事後，重新來面對課題，又有怎樣的感覺？
師：讓俺們呼喚英雄──（生）普羅米修斯
二、走進神話
這節課，俺們可以討論什麼？（普羅米修斯的偉大與痛苦。俺們讀課文時的感動。）
１、研讀課文，感悟普羅米修斯的偉大形象：
師：哪些地方表示了普羅米修斯的偉大，讓俺們深深感動？
⑴就在這時候，有一位名叫普羅米修斯的天神來到人間，看到人類沒有火的悽慘景象，決心冒着生命危險，到太陽神阿波羅那裏去拿取火種。
讀這句話時，俺們能感悟到什麼？讀懂了什麼？（善良、勇敢）
師導：俺讀到了他的與衆不同？誰來說說他與衆不同在哪裏？
（看到人類的倒黴與痛苦，沒有一笑而過，或一嘆而過。原本與已無關的事，卻要冒着生命危險去做。）
多麼偉大的普羅米修斯呀。讓俺們滿懷敬意地朗讀這句話。
⑵普羅米修斯從太陽神那裏拿取了火種，他拿到的是什麼？
連讀第一自然段第一句和第二自然段最後一句。
引：
火使人類從黑暗走向──
從寒冷走向──
從痛苦走向──
從疾病走向──
從野蠻走向──
假如沒有普羅米修斯，結果會怎樣？
是呀，普羅米修斯的偉大正在於造福人類！
讓俺們再帶着全人類的感激之情朗讀第一自然段第二句話。
⑶普羅米修斯搖搖頭，堅定地回答：“爲人類造福，有什麼錯？俺可以忍受各種痛苦，但決不會供認錯誤，更不會歸還火種！”
這句話是在怎樣的情況下說的？分角色朗讀第４、５自然段。
你們讀懂了什麼？感悟到什麼？
宙斯爲什麼要懲辦普羅米修斯？
從火神的“悄悄”能想到什麼？
師導：俺讀到了選擇！你們討論一下，普羅米修斯面臨怎樣的選擇？
自身自由──自身痛苦
人類的幸福──人類痛苦
人類幸福──自身幸福。
人類痛苦──自身痛苦
普羅米修斯選擇了什麼，放棄了什麼？
這是怎樣的回答？（理直氣壯、毫不猶豫、驚天動地、憤怒）
“俺不入地獄，誰入地獄”。再一次朗讀普羅米修斯的回答──
２、感受普羅米修的痛苦，爲他的偉大作證：
普羅米修斯的偉大還在於他可以忍受各種痛苦，那麼他忍受了怎樣的痛苦呢？
⑴普羅米修斯雙手和雙腳戴着鐵環，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受着風吹雨淋的痛苦：
誰能通過朗讀把普羅米修斯的痛苦表達出來？朗讀練習。
從句中，普羅米修斯遭受哪些痛苦？
他遭受到的`痛苦只有這些嗎？
炎炎夏日，他將接受怎樣的痛苦？
寒冬臘月，他將接受怎樣的痛苦？
漫漫長夜裏，他將接受怎樣的痛苦？
⑵白晝，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，他的肝臟又重新長了起來。這樣，普羅米修斯接受的痛苦，就永遠沒有盡頭了：
你讀這段話時是怎樣的感受？再讀讀，說感受。
（無法想象、生不如死、慘絕人寰）
最痛苦的是哪一點？（沒有盡頭）
在這樣的痛苦面前，假如火神或其他天神再來勸他供認錯誤，歸還火種，他會怎樣回答？
激情朗讀：
“爲人類造福，有什麼錯？俺可以忍受各種痛苦，但決不會供認錯誤，更不會歸還火種！”
⑶許多年來，普羅米修斯一直被鎖在那個可怕的懸崖上：
這是怎樣的懸崖？（恐怖的、地獄般的）
⑷儘管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服：
儘管懸崖如此可怕，儘管痛苦如此巨大，但普羅米修斯……
讀這句話。
問：你讀時有什麼感受？你想到了什麼？（敬佩、肅然起）
激情引導：
一年了，普羅米修斯沒有向宙斯屈服。
一百年了，───
一千年了，───
幾千年了，───
同學們，爲了人類，普羅米修斯忍受了多大的痛苦！
爲了人類，普羅米修斯作出了多大的犧牲！
爲了人類，普羅米修斯震撼了天上人間！
讓俺們再來聆聽他驚天動地的回答：
“爲人類造福，有什麼錯？俺可以忍受各種痛苦，但決不會供認錯誤，更不會歸還火種！”
３、拓展，再次感受普羅米修斯的堅強與偉大：
出示：
“在看不到光明的夜裏想念着光明，在危機四伏的時刻神往着生機。”這是文藝復興時期的大藝術家提香，在自身的一幅作品《微笑的普羅米修斯》上題下的一句哲理。爲人間盜取天火的普羅米修斯被天父宙斯縛在高崖上，日夜不停地遭受着雷劈頭顱、鷹啄肝腑的折磨，但他依然微笑，因爲他知道自身的生機還在。
討論：普羅米修斯爲什麼微笑？（戰勝了宙斯造福了人類）
普羅米修斯還可能有哪些表情？爲什麼？
４、感受普羅米修斯獲得自由的歡欣：
⑴教師激情，同學朗讀：
同學們，能讓這位爲人類驅走黑暗帶來光明的天神永遠接受痛苦嗎？
能讓這位爲人類驅走寒冷帶來溫暖的天神永遠接受苦難嗎？
能讓這位爲人類驅走痛苦帶來幸福的天神永遠遭受倒黴嗎？
不，不能！好人一生平安，好神也應該一生平安。
請同學們有感情朗讀最後一段。
⑵再次朗讀：
俺們應該感謝善良勇敢的大力神，讓俺們全人類的恩人脫離痛苦，重新獲得了自由。讓俺們再次爲他的自由而歡呼：
普羅米修斯──這位敢於從天上拿取火種的英雄，終於獲得了自由。
⑶討論：
普羅米修斯獲得自由後的第一件事，會做什麼？
三、走出神話
１、俺們學習這篇課文，僅僅是讀這一則神話故事嗎？當初作者僅僅是爲了寫一個故事讓人們消遣嗎？
出示：
一位作家的話：希臘神話中普羅米修斯因給人類帶來火種而被鎖在高加索山上後，年復一年歷盡折磨，完全憑藉着忍耐和意志而堅持不屈服於主神宙斯的威嚇。假如有人具有這樣的睨視命運的勇氣和抗爭的意志，他也可以成爲鼓勵整個人類更有意義地前進和生存的永恆精神。
你理解到什麼？（普羅米修斯成了一種精神的象徵：永不屈服，勇敢抗爭。勇氣、忍耐、意志。）
２、拓展閱讀：
詩──《普羅米修斯》。
普羅米修斯教學設計模板4
一、教學目標
1、引導學生通過感悟課文內容，體會作者對英雄行爲的讚美和敬佩的思想感情，並有感情的朗讀課文。
2、通過引導學生交流普羅米修斯受難的情景給自己留下的印象，加深學生對語言文字的理解。
3、培養學生的自學興趣，培養學生的自學能力
二、重、難點
抓住重點語句體會普羅米修斯的英雄行爲
三、教學準備
收集“普羅米修斯”“宙斯”的資料
四、課時安排：
兩課時
五、教學過程：
第一課時
一、教學目標
1、初讀課文，掃清字、詞障礙
2、學習課文的第一部分，體會普羅米修斯很有同情心
二、教學過程
（一）談話導入
1、板書：神話。抽生說想到了什麼？
2、板書：希臘神話。抽生說這又讓你想到了什麼？
3、板書：普羅米修斯的故事，說我們今天就來學習這個希臘神話。
（二）初讀課文，掃清障礙
1、檢查字、詞
2、抽生讀文
（三）學習1—6自然段
1、分男女生讀，讀完後交流：你讀懂了什麼？
2、小結：天神普羅米修斯向主神宙斯請求賜給正過着可憐生活的人類，宙斯不肯，天神普羅米修斯下決心幫助人類。
（四）指導朗讀
第二課時
一、教學目標
學習課文2、3、4部分，體會作者對英雄行爲的讚美和敬佩之情
二、教學過程
（一）複習導入
（二）過渡：讀完了這個故事你覺得普羅米修斯是一個—————（補充）（英雄），那他的英雄行爲表現在哪兒呢？富有同情心（1—6）
（三）學習第二部分（7—12）
1、他的英雄行爲還表現在他熱心幫助人類，請同學們用“—”畫相關句子，體會。
2、交流
3、指導朗讀
（四）學習第三部分（13—19）
1、他的英雄行爲還表現在他面對懲罰，毫不屈服
2、用﹏勾畫相關句子。自讀、感悟
3、交流體會：如果是你會怎麼想？怎麼做？他呢？
4、由此可見，他真是一名英雄
5、帶着敬佩之情朗讀
（五）學習第四部分
1、人們是不會忘記這位英雄的，好人終將有好報
2、小結：人們感激、讚美普羅米修斯的英雄行爲，幾個世紀後，英雄海格立斯救下了偉大的普羅米修斯
（六）拓展
教師：普羅米修斯的英雄行爲表現在哪兒？
學生：富有同情心、熱心幫助人類、面對懲罰、毫不屈服。
師問：你的心中誰就是英雄？
學生：談
（七）作業
用一段話來寫關於英雄的一件事
（八）交流
（九）小結：希望同學們從身邊的小事做起，爭做生活中的小英雄
