從多年的教學生涯中我深刻感到數學教學越來越難，其中應用題更是一個是個難點。有些同學對課本上的習題難以理解，而無從下手，只要一結合實際情況難題就會迎刃而解了。這就說明數學教學必須生活化。
首先，數學科的素材來源於生活實際，數學課的學習又是爲生活實際服務的。在學習中學生既要熟練地掌握運算順序，又要運用所學知識解決實際問題。例如在講解一元一次方程的應用題時有關的路程問題、工程問題、儲蓄問題、打折問題都需要與實際生活相結合，當我們列舉一些實際生活中的現象讓學生去理解，學生就能感到很容易而且有很大的興趣和積極性。
其次，教師在實際教學中要鼓勵學生創新。課本上的思考題，往往是一些具有較強分析能力的學生才能做出來的，學習有困難的學生經過點撥提示也可能做出來。
不論學生從哪個角度，運用哪種方法，根據哪種推理，都是創新能力的表現，一定要鼓勵。教師還可讓學生在家裏、學校、社會上看到的、幫助別人做過的`較難計算的題，作爲開發智力、培養創新能力的沃土，使學生的思維向着靈活性、開放性、求異性、創新性的方向發展。例如在講解二次函數這一章時讓學生從實際生活中找出一些模型比如投擲籃球、噴泉、橋拱的外形，從中理解二次函數的圖像及性質的相關知識，就可以化難爲易，使學生輕鬆在生活中找到數學的影子，不會感到數學的枯燥無味。
再次，教師還可以在教學中聯繫生活實際自編生活習題，把生活中鮮活的題材引入到數學課堂上，培養學生語言表達能力和運用數學知識解決實際問題的意識。這樣可以使學生不僅鞏固了對應用題的理解，而且還收集到各個方面的知識，爲以後解決實際問題奠定基礎。
總之，可以通過對數學的學習，使學生感受到數學與現實生活密切相關，認識到數學是解決問題的工具，激發學習興趣，使他們主動積極地參加到學習活動中去，成爲學習的主人。
