數學教學面對抽象、繁雜的理性知識，學生很容易產生疲倦、精力分散現象。因此，把數學課上“活”，讓學生學得生動有趣，應從以下幾個方面入手：
一、注重課堂的開頭
話說良好的開端是成功的一半。教學導入環節就像整臺戲的序幕，也如優美樂章的序曲，設計和安排得體，就能收到先聲奪人、一舉成功的奇效。
例如，課前先提出學生很感興趣且與本堂課密切相關的生活問題，再引入本堂課的主題，就會勾起學生求知的慾望。
二、重視學生的主體地位
教師創造性地把教材中的問題編成生動形象、富有情趣的故事，或者是學生樂於參與的活動，創設輕鬆愉悅、富有趣味性的問題情境，會使學生感到學習數學是一件有意思又有趣味的事情，又能聯繫實際，找到解決問題的方法，並用於解決生活中的實際問題，從而有效地調動學生積極地參與到學習活動之中。
比如：在探究多邊形內角和定理時，教師由提問變爲讓學生自己去研究、發現，通過動手操作，從多邊形的一個頂點出發可以將多邊形分成（n-2）個三角形；再根據三角形內角和定理得出多邊形的內角和定理，多邊形的內角和等於(n-2)·1800°。通過操作——探究——思索——猜想——證明，讓學生從直覺和理論上得出結論，既養成了動手動腦的習慣，又培養了學生自主學習意識和獨立探究問題的能力。
三、運用語言修辭技巧可以增添教學語言的趣味，使教學更生動有活力
爲了把數學事物或數學過程描繪得更形象、更生動，可藉助另外的事物來“打比方”，使教學更形象。
例如在學習一元二次方程ax2+bx+c=0時，對於條件a≠0和△≥0，可以跟學生講這是兩塊“暗礁”，要求他們在解題的過程中要“處處小心，時時提防”，這樣就形象地強調了一元二次方程中a≠0和△≥0的隱蔽性、重要性。一旦學生在此處出錯，我便故意驚呼：“救命呀，又觸礁了！”印象會更深。
也可以把數學知識編成短小精悍的口訣、順口溜等，便於記憶，學生感覺也很新鮮，聽起來很有趣，記起來很容易。
如多項式乘多項式的法則可以記爲：兩組同學在一起，兩兩握手互敬禮。講完全平方的時候，可以總結爲：前平方又後平方，積的二倍在中央；和的平方二倍加，差的平方二倍減。在確定一元一次不等式解集的時候，可以總結爲：同大取大，同小取小，大小小大中間找，大大小小找不到……
四、善於使用有親和力的.體態語言，讓課堂充滿活力
教師和藹微笑的表情,有利於學生在親切愉快的氣氛中學習；一個微笑、一次點頭表示對學生的認可與肯定。課堂教學中若沒有手勢,就像運轉機械一樣冷漠死板；而手勢使用得當，可以增強語言力度，給課堂增添亮色和活力。如走近學生，用手輕拍學生的肩，撫摸一下學生的頭或背以示鼓勵等等。靈活運用這些體態語言，課堂上會收穫到意想不到的成功與喜悅，使課堂氣氛十分活躍。
五、合理使用多媒體，增強學生的興趣
多媒體課件以其生動的圖像、聲音等效果已越來越受到各學科教師的歡迎。運用多媒體教學，可使學生手、腦、眼、耳並用，直觀地喚起學生的“情緒”和激發他們的興趣，從而提高教學效率。特別是一些抽象的幾何知識，如果只有空洞的講解，學生理解起來難度較大，不易接受；如果教師將它製作成課件，再配上生動形象的動畫操作，不但能節省時間、增大課堂容量，而且可使圖形直觀形象、知識的難度降低，將枯燥無味的知識變得生動有趣。比如，在教學全等三角形一章時，我利用課件多層次地展示了三角形全等的條件，學生就自然而然地掌握了全等三角形性質及其判定，省略了在黑板上畫圖的工作，又能使知識簡單化、形象化、具體化。
六、多創設成功的機會
數學是一門邏輯性很強、知識連慣性很強的一門學科，因此，教師要時時關注學生的學習動態及其效果。不但要經常給學生準備一些小測驗、興趣題、思考題等等，而且還要充分利用課堂中的時間，給不同程度特別是學習有困難的學生一些成功的機會，讓他們多回答問題。教師應採取激勵的評價原則，做到賞識學生、尊重學生、鼓勵學生，注意保護和充分調動每一位學生創新的主動性、積極性。在課堂上，教師要善於發現每個學生思維的獨特性、解題的靈活性和多樣性，並給予充分的肯定和鼓勵。
總之，要想讓課堂活起來，教學過程還得注意精心設計教案，想方設法以新穎、豐富多彩的教學手段激發學生興趣，用興趣來激活他們的思維，喚起他們的學習注意力，充分調動學生的學習積極性，讓他們積極參與到教學中去，成爲真正的課堂主人，這樣的課堂才叫真正地活起來了。
