全國小語會理事長崔巒老師在2006年“全國青年教師閱讀教學觀摩活動”中指出：我們的語文課要上得更有語文味，就應憑藉簡明的教學目標，簡約的教學內容，簡化的教學環節，簡便的教學方法，達到一種真實的教學效果。這簡簡單單的一席話，道出了我們語文課堂所追求的正是“真實”這兩個字。可以毫不誇張地說：“真實”是課堂教學的生命。失去了“真實”的語文課堂，語文教學則如無源之水，無本之木。那麼，怎樣的語文課堂纔是真實的語文課堂呢！
一、真實的語文課堂是“語文”的課堂
語文課是什麼？語文課就是教師引導學生學習語文的課，是學生學習理解和運用祖國語言文字的課，是學生聽、說、讀、寫的綜合實踐課，是引導學生提高語文綜合素養的課。說到底就是學習說語文、講語文、讀語文、寫語文、用語文的課。
縱觀課改以來的語文課堂教學，曾一度出現了“亂花漸欲迷人眼”的趨勢和現狀，這就引發了我們每個語文教師的思考：語文課堂要不要披上華麗的裝飾外衣，課堂上五彩繽紛，熱熱鬧鬧的表象裏，究竟有多少語文的成分？由此，我想到了一個詞“化妝”。一位美容師這樣詮釋“化妝”，她說：“高級的化妝是自然，所化的妝與人身份匹配，能表現一個人的氣質；次級的化妝是突顯，所化的妝是爲了引人注目；笨拙的化妝是掩蓋，所化的妝是爲了掩蓋自己的缺點；劣級的化妝是扭曲，所化的妝扭曲了自己的個性，失去了五官的協調。”這位化妝師對“化妝”一詞精闢的界定給我的觸動很大。我想，我們最真實的語文課堂應該是最高級的化妝吧！他沒有突顯，沒有掩蓋，更沒有扭曲，他就是語文。崔巒老師提倡：平平淡淡、簡簡單單、紮紮實實、輕輕鬆鬆，是語文教學的最高境界。
綜上所述，我們的語文課堂一定要真正迴歸語文，體現濃濃的“語文味”，我們在課堂上要引導學生用自己的感官和心靈去觸摸語言文字，讓學生徜徉在字、詞、句、段的密林中，用自己的情感與體驗去關照語言文字，沉浸其中，品味再三，用簡單的詞語構建一個使心靈震撼飛揚的快樂過程，而在這個過程中，學生的知識與能力，過程與方法，情感態度價值觀也得到了相應的提高。
二、真實的語文課堂是學生的課堂
語文教學的根本目的是培養學生聽、說、讀、寫的能力，因此，語文課堂一定要立足學生，以學生髮展爲本。從這個意義上說，我們的語文教師應該把課堂完完全全地還給學生。而教師的任務則是引導學生自主學習，合作學習，探究學習，使學生真正成爲課堂學習的主人。
1．給學生自由選擇的.權利。
現代教育理論認爲：學生始終是教育過程的主動參與者，而不是被動的接受者，尊重學生自主學習的願望，就要儘可能的在學習上給學生自由選擇的權利，就要不斷地爲學生創設成功的機會，而學生一旦成功，他們自主學習的意識和能力就會越強，學生的個性就越得以彰顯和發展。這不正是我們教師所期望的嗎？
（1）自由選擇學習內容
先看一個案例。一位教師在教學《美麗的小興安嶺》
師：這節課我們來學習《美麗的小興安嶺》，請同學們聯繫自己的生活經驗，自己確定學習目標，自己選擇學習方法。下面就請同學們自由朗讀課文，確定你的學習目標。
（10分鐘後）
生1：我想知道作者是從哪些方面來寫小興安嶺的美麗的？
生2：我想明白作者的寫作順序。
生3：我想知道作者在描寫景物時抓住什麼特點來寫的。
生4：我想學習作者的寫作方法。
師：好，下面大家再深入讀課文，瞭解你想學到的知識。讀完課文後，可獨立思考，也可以同桌交流，還可以走出來與你最好的夥伴交流。
……
以上案例，教師把確定學習內容的權利給了學生，學什麼由學生自己定。也就是根據學情，確定目標，實現了“以學定教，循學而導”，這樣既滿足了學生的需求，又激起了他們的求知慾，同時也對學生確定目標的能力進行了培養。
（2）自由選擇學習方法。
語文學習要講究方法，只有掌握了科學的方法，才能事半功倍，取得好的效果。新課程改革下的語文教學，應站在促進學生髮展的高度，以學定教。而以學定教，不僅體現在自主選擇內容上，還應引導學生根據學習內容和自身需要，選擇自己喜歡的方法學習。
有這樣一個教學片段，一位教師在教學《瀑布》一課時，這樣說：同學們，你們可以用自己喜歡的方式來分組學習，能用自己的語言描繪詩句的同學，可以說一說、講一講、議一議；喜歡畫畫的同學，可以畫一畫瀑布的美景；喜歡蒐集資料的同學，可以交流課前查找的有關瀑布的圖片資料；喜歡朗讀的同學，可以盡情地讀一讀詩句。如果還有別的方法也可以……
這個教學片段，教師讓學生自主選擇學習方法，爲學生提供了廣闊的自主學習的空間。
2．給學生展示自己的舞臺。
課程改革旨在使學生生動活潑、自主和諧地發展，因此在課堂教學中，教師始終要堅持“以學生爲本”的教育觀，給學生充分展示自己的舞臺，讓學生在有限的時間和空間裏，多讀、多動、多思、多說、多聽，而教師本人則甘願隱退充當“學習的促進者、指導者”。
我曾執教過《太陽》一課的公開教學，在這一課的教學中，我設計了這樣的教學環節：讀一讀──議一議──講一講──演一演──唱一唱──選一選。“讀一讀”是給學生充分的時間去讀書，以感悟太陽的三大特點以及說明事物的方法；“議一議”是讓學生充分討論太陽與人類的密切關係；“講一講”環節是讓學生聯繫生活實際談談太陽還和我們生活的哪些方面有關係；“演一演”則讓學生充當小專家，把自己瞭解到的太陽知識向大家作一介紹；“唱一唱”是利用學生熟知的與太陽有關的歌曲進一步體會人類賦予太陽的深刻內涵；“選一選”是作業的自主選擇。以上每一個教學環節，應該說都是學生放飛想象、展示才華、感受成功的具體體現，包括這節課的板書也有學生的參與，雖然有些環節做的不夠盡善盡美，但學生畢竟參與了，展示了，能夠享受到成功的喜悅，學生何樂而不爲呢？
3．給學生探究學習的環境。
探究學習是指學生獨立探究問題，獲得自主發展的學習方式。學生的探究欲是很強的，喜歡打破沙鍋問到底。我們的語文課堂應多給學生創造探究學習的環境，把課堂教學過程轉變爲學生在學習中發現問題、探索問題、解決問題的探究過程。這也是新課程理念的重要內涵。
以《西門豹》《草船借箭》爲例，教師在教學過程中應善於引導學生髮現一些值得探究的問題，以激起學生的探究慾望，使教學過程圍繞這些問題而展開。在這樣的環境之下，我們的課堂纔會忙起來、活起來、實起來。如《西門豹》探究問題：西門豹懲治巫婆和官紳的做法巧妙在哪裏？《草船借箭》探究問題：文中哪些語句最能體現諸葛亮的神機妙算？通過對這樣一些“牽一髮而動全身”的探究性問題進行探究，學生對語言的感悟力得到了很好的培養，思辯能力也得到了鍛鍊，這正是探究的價值所在。
三、真實的語文課堂是書聲琅琅的課堂
之前我們提到語文課要回歸本色的語文，語文課要上成言語實踐課，那麼，朗讀的作用是萬萬不能忽視的。語言有溫度，字詞知冷暖。我們要引導學生在課堂上多讀、精讀，讀出語文的博大精神，讀出語文的雋優神韻，讀出語文的神采飛揚，正如一首歌中唱的：讀你千遍也不厭倦。
1．朗讀教學應遵循的原則。
（1）朗讀時目標要明確、具體。
學生朗讀時，教師應給學生一定的任務和要求，這樣，在朗讀的過程中學生就有目的、有方向了，教師對學生的朗讀也就心中有數了。比如初讀時，可要求學生讀準字音、讀通句子、讀順課文，也可設計一些簡單的思考問題。品讀時要求學生讀準語音、節奏和語調，從而達到聲情並茂。學生只有進入語境，才能體驗文章的語言美和情感美。這樣，每個朗讀環節學生都要完成不同的任務和要求，學生在整個朗讀過程中，思維始終在動。因此，對文章的理解速度就會大大加快，對文章理解的深度也會大大加深。
（2）朗讀時方法要靈活、多樣。
大家熟知的朗讀方法有齊讀、單讀、對讀、賽讀、範讀、分角色讀、配樂讀、表演讀等。這些朗讀形式有各自的適用範圍。這麼多的朗讀方法，執教者必須要清楚地知道他們所擔負的任務，在教學中精心設計朗讀訓練過程，科學合理地選擇朗讀方法，力爭讓它們各顯其責，各盡所能。
（3）朗讀時過程要合理、有層次。
教師指導學生朗讀要由簡到繁、由易到難、循序漸進。朗讀訓練有層次、有梯度，即正確朗讀－－－流暢朗讀－－－傳神朗讀，這纔是符合學生認知規律的朗讀。
2．語文教學中的朗讀指導。
（1）重視範讀感染。
“範讀”應該是教師進行朗讀指導的常用方法。教師聲情並茂的範讀，不僅能激發學生朗讀的興趣，還能在範讀中讓學生充分感受課文的意境，體會文字的美妙。在此基礎上，再讓學生朗讀，自然就讀得格外投入了。
（2）尊重個性朗讀。
朗讀指導一定要尊重學生的獨特體驗，也就是我們經常說的“一千個讀者就會有一千個哈姆雷特。”這一點，我在平常的教學中特別注重。前兩天教學《地震中的父與子》，板書課題後，我讓學生齊讀課題，學生只是爲讀而讀，平平淡淡，我接着問學生：你認爲題目中的重點詞是哪個？一個學生回答：是“父與子”，因爲通過預習我知道課文就是講這一對父與子的感人故事的。我請這位同學來讀課題，他把重心放到了“父與子”這個詞上，並告訴我，他這樣讀是因爲這一對父與子太偉大了。我接着又問其他同學，又一學生說，他認爲“地震中”這個詞非常需要，因爲這個故事是發生在可怕的大地震中，這樣才更加凸顯了這對父子的了不起。我馬上請他來讀，他則明顯強調了“地震中”這三個字。我覺得這就是學生的個性朗讀。
（3）注意讀中評價。
評價是促進學生學習的有效手段，在朗讀的指導中也是如此。對於國小生來說，一句由衷的稱讚和誇獎，都可能讓他們終生受益。教師在學生的朗讀過程中適時進行激勵性評價，充分地尊重學生的閱讀感受，那麼每一個學生在評價的過程中便會領略到成功的喜悅，即使學生朗讀不到位，我們教師也要藏起批評的鋒芒，儘量把不足之處蘊藏在優點之中，（可以這樣說：你讀得很好，如果能讀得更響亮或更深情一點，就更好了。）這樣學生在評價中得到了朗讀指導，提高了朗讀水平，在這樣的課堂中，還愁學生不會朗讀嗎？
（4）引導品味語言。
朗讀最重要的就是讓學生在讀中細細品味語言的內涵，就像人們喜歡品茶品咖啡一樣，當學生手捧教材看到那一行行優美的文字時，一定要引導他們好好地用心去品味，這樣他們才能嚐到書的甜，聞到字的香，感覺到文字的美了。
這裏給大家介紹幾種品味語言的方法：
反覆誦讀：這是品味語言最基本的方法，反覆誦讀可以讓學生感受語言的豐富性，發現語言的連貫性，領會語言表達的規律性，從而很好地培養學生的語感。
抓關鍵詞：關鍵詞好比鑰匙一樣，掌握了它，就可以打開語言品味的大門了。比如有這樣一個句子：花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧着。很明顯，“鬧”是一個關鍵詞，它既展示了聲音，又描摹了形象，表現出蜜蜂如孩子般活潑好動！教師引導學生深刻領會鬧所包含的意義了，再讓學生朗讀，學生便能感受到語言的神奇了。
輕讀想象畫面：在朗讀的過程中，教師可引導學生展開豐富的想象，把一段段文字化爲一幅幅生動的畫面，把自己的情感融入朗讀之中，同樣能領略到語言文字神奇的魅力！
四、真實的語文課堂是智慧的課堂。
有這樣一句話道出了課堂智慧的重要性：要估價一種教育是否真正有價值，我們最終要考慮的，不在於其知識、課程、作業和考試，而在於它是否擁有智慧，是否是有智慧的教師通過有智慧的教育培養了有智慧的人，這纔是教育的本質和靈魂。
