作爲一名教學工作者，通常需要準備好一份教學設計，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。那麼什麼樣的教學設計纔是好的呢？以下是小編整理的《認一認４》教學設計，歡迎閱讀與收藏。
《認一認４》教學設計1
教材分析：
國標本蘇教版一年級上冊“認一認4”的內容是：認識“東、南、西、北、前、後、左、右、出、入、開、關、坐、臥、立、走”16個字，教材給這16個字配以形象的畫面，輔以拼音，已學過的拼音用紅色拼音標明。
教學目標：能夠正確認識16個漢字，能夠讀準字音，分清字形。能夠根據圖畫初步瞭解這些字的意思。
教學重難點：
正確認識16個漢字。
教學構想 教學8個新字時，我分爲兩步：有一定難度的老師帶着學，體現老師“導”的作用；輕鬆易學的就讓他們以小組合作的形式，人人爭當小老師，把認識的字介紹給小朋友。
教學準備：
生字卡片。
教學時間：
3課時
第一課時
教學內容：
認識“出、入、開、關、坐、臥、立、走”八個生字，掌握學過的拼音。
學生學習過程：
一、複習新知，導入新課
1、小朋友們學了拼音，還學了很多字，這些字還認識嗎？讀一讀。（顯示認一認（1）、（2）、（3）學過的48個字）
2、讀得真好！這堂課我們再來認識幾位新朋友，好嗎？它們也是與我們平常生活密切相關的，共分爲四組。有些字我們平常說話時常常習慣把它們連起來，形成固定的詞語，像“東南西北”、 “前後左右”。 認了這些字，對豐富我們的語言很有好處。
二、指導觀察圖畫，藉助拼音，自己認讀
1、仔細觀察每一副圖，想想圖上面的表示什麼意思，然後指名學生依次說說每幅圖的意思。
2、藉助拼音，自己試讀生字，體會每幅圖下面的漢字就是用來表示該幅圖的意思的。
3、出示本課16個生字，請同學們說一說有哪些字是已經認識的。教師相機表揚能夠在生活中學習語文的學生。
今天我們就來學習這16個生字，已經會認這些字的同學，在課堂中可要爭當小老師哦!
三、創設情境，學習“出”、“入”
1．學習生字。
(1)教師走出教室，又走進教室。
(2)誰能說一說，剛纔老師怎麼了?(出去又進來了。)
(3)出示帶拼音的生字卡片“出”、“入”。“出”是“出去”的“出”，進來就是“入”。
指名讀。去掉拼音讀。打亂順序讀。
(4)組詞。
2．辨析形近字“人”、“入”。
(1)學生拿出小棒搭“人”、“入”。
(2)你是怎樣區別的?
(3)教兒歌：左撇出頭人一人一人，右捺出頭入一入一入。
四、直觀演示，學習“開”、“關”
1．讀準字音。
(1)教師過渡：“出”和“入”意思相反，後面所要學的兩個字也是意思相反的字。
(2)學生看圖，根據拼音，試讀。
(3)誰真的看懂這兩幅圖，讀準字音了，老師請他上來表演一下，再讀一下字音，就知道了。
2．組詞。
問：還可以“關”什麼?“開”什麼?(根據學生回答，相機將漢字或拼音寫在黑板上。
五、自主嘗試，學習“坐”、“臥”、“立”、“走”
1．學生自學。
(1)觀察圖畫，根據拼音，讀準字音。
(2)口頭組詞。
(3)四人小組交流。(每人讀一個字，組詞，別的同學可以糾正或補充。)
2．檢查自學。
(1)多種形式讀字音。
(2)組詞。
六、誦讀本課的8個生字。
作業設計：誦讀本課的8個生字
《認一認４》教學設計2
教學目的及要求
1、能夠正確認識16個漢字，讀準字音，分清字形。
2、能夠根據圖畫初步瞭解這些字的意思。
教學重點及難點
1、聯繫生活實際引導學生理解“東”、“西”、“男”、“北”四個主要方向。
2、利用圖畫和生活實際理解“前”、“後”與“左”、“右”是相對的。
3、16個字每8個一組，指導學生誦讀，利於感悟事物之間的內在聯繫。
教學所需課時
兩課時
課前幾分鐘和學生交流
教師自我簡介：
1、姓名：許睿
2、單位：鄭州市教委教研室
3、職務：語文教研員
請學生自我介紹或向老師提問：
1、學生的姓名、年齡、愛好……
2、入學後的感受……
3、面對教師此時都想說些什麼……
以上兩個程序的目的：緩解師生關係陌生而緊張的教學氣氛，努力和在坐的學生溝通；增進彼此間的相互瞭解，使教學中師生間能更好的互動、交流、合作；創設愉快、、自由、輕鬆、和諧的教學氛圍；建立平等、融洽、親密、友好的師生關係；從而達到教學目標的順利完成。
第一課時
教學程序
一、導入新課：
1、願意和老師交朋友嗎？願意和老師合作上一節課嗎？
2、願意認漢字嗎？前一段的學習中認過漢字嗎？都認了那些漢字？
3、現在我們來回憶一下過去認過的漢字（出示字卡）。
4、今天這節課我們再來認識一些漢字好不好？
5、讓我們共同學習漢語拼音部分的《認一認4》（出示板書）
二、出示課文情景圖：
1、每幅圖都找個學生說說意思。
2、藉助拼音讀準16的漢字.
3、教師範讀、學生齊讀、分組開火車讀。
三、解釋每組詞語的相對意義：
1、先提問，讓學生試着說說一對或一組詞語的意思。
2、教師進一步講解，如：臥——躺、立——站、入——進。
3、東、西、南、北四個方向。“日出東方，日落西山。”
4、“前後、左右”是相對的。（可讓學生上臺表演）
四、反覆認讀16個漢字：
1、出示字卡，打亂順序，分組開火車讀。
2、集體齊讀。
3、指名認讀。
4、集體看圖拍巴掌有節奏的誦讀。
5、自己隨意朗讀。
6、聯想情景圖畫面，集體背誦16個漢字或抽查個人背誦。
第二課時
教學程序
一、繼續學習《認一認4》，做“找朋友”的遊戲。（拼音、漢字連線，學生演板）
二、提問：《認一認4》漢字歌？然後大家齊背。
三、提問：誰能說說，你是怎樣記住16個漢字的？
四、提問：誰能說說，16個漢字的特點？（一人說一個即可，充分發揮個人的想象）
五、提問：能將這16個漢字組詞嗎？（分組討論一下再發言）
xxx誰說得好就獎給誰一朵小紅花或五角星。
《認一認４》教學設計3
教學內容：
認識“東、南、西、北、前、後、左、右”八個生字，掌握學過的拼音。
學生學習過程：
一、聯繫生活實際，學習第三組詞
1、瞭解字義。
(1)一個小朋友迷路了，他只知道自己住在村子東邊。你能告訴他東邊在哪兒嗎?西邊呢?南邊呢?北邊呢?
(2)你是怎麼分清東西南北的?
2、讀準字音。
(1)學生根據拼音試讀四個生字。
(2)教師重點帶讀“東”、“南”。
(3)分層次讀字音。(帶拼音讀、去拼音讀、打亂順序讀。)
3、音形義結合。
(1)指名上臺演示。教師說方向，學生拿寫有“東”、“西”、“南”、“北”的生字卡，做手勢指明方向。
(2)小組演示。一個學生說方向，其他同學指出書中的字，再用手勢指明方向。
二、做遊戲，學習第四組詞
1、讀準字音。第四組字也是表示方向的.，有一個拼音沒學過，同學們可以猜一猜它的字音。
(1)學生自讀。要求觀察圖畫，根據拼音，試讀生字。
(2)檢查、糾正。重點指導讀好“前”。
2、遊戲：“找朋友”。學生把音節和相關漢字連接起來。
3、遊戲：“小小飛行員”。飛行員辨別方向的能力特別強，我們同學也來當一回小飛行員，看誰辨別方向的能力最強?
(1)指名演示。請一同學站起來，在別的同學和自己的桌上按方向正確擺上寫有“前”、“後”、“左”、“右”的生字卡。轉個身，再放生字卡。
(2)小組遊戲。
4、辨析。“前”、“後”、“左”、“右”會因所處的位置不同而表示不同的方向，“東”、“西”、“南”、“北”會不會改變?
三、誦讀
讀本課所學的16個字。
學生試讀，指名讀。學生、教師點評。
作業設計：
熟讀16個漢字。
板書設計：
《認一認４》教學設計4
教學內容:《認一認4》
教學目標:
1、認識本的16個漢字，讀準字音。
2、通過觀察圖畫，初步理解本漢字的字義。
教學重難點
本16個字是互爲反義詞，要引導學生理解含義，同時拓展瞭解還有哪些反義詞。東南西北四個方向是學生在實際運用中的難點，要教會學生記憶方法及學會運用。
教學準備：漢字卡片。學生準備小卡片。
時安排：兩時
教學過程：
第一時目標：
1、認識“出入開關坐臥立走”八個漢字
2、理解漢字的意思，知道什麼是反義詞。
一、自學
1、教師走出教室，又走進教室。剛纔老師怎麼了?
出示帶拼音的生字卡片“出”、“入”。
理解“入”是什麼意思。（結合“出口，入口”）
2、直觀演示，學習“開”、“關”
學生看圖，根據拼音，試讀。
3、看看這兩組詞，你發現了什麼？
像這樣意思相反的一組詞我們把他們叫做——反義詞。
4、你還知道哪些反義詞？
我的十分鐘：
今天我們還要認識4個表示動作的字，他們也互爲反義詞，看看是什麼
1、自主嘗試，看圖，說說圖上的人在幹什麼。
2、學習“坐”、“臥”、“立”、“走”，根據拼音，自己讀準字音。
3、四人小組交流，理解漢字的意思（強調“臥”“立”）。
二、交流所學
、你認識了哪個漢字朋友，上來說給大家聽
示範：我認識了坐，請大家跟我讀——坐。
2、坐是一個什麼樣的動作？
你能給它找到詞語朋友嗎？
（剩下的3個用同樣的形式學習）
結合“臥室”“立正”等詞語理解漢字意思
三、檢查識字情況
1、（出示）8個漢字，用各種方法讀記
2、遊戲一：“誰的眼睛快”老師指字，學生搶讀
遊戲二：“找朋友”老師指字，學生做出相應的動作。
3、齊讀
第二時
時目標：
1、認識“東西南北前後左右”八個漢字
2、理解漢字的意思，知道如何區分“東南西北”四個方向。
一、複習舊知，引出新授
1、小朋友們，上節，我們認識了八個漢字朋友，還記得嗎？（出示）
多種形式認讀。
2、這些都是表示相反動作的字，我們又叫他們——反義詞，
說說：進的反義詞？等等。
3、意思相反除了動作之外，還有方向呢？
二、認識漢字
1、（看圖）圖上的小朋友在什麼地方？這是什麼時間？
太陽從什麼方向升起？從哪裏落下？（認識東、西）
2、認識了東西，還有兩個方向，誰認識？
誰會讀？做小老師教大家讀一讀（2——3組）
3、“南”：這個字誰會讀？（強調讀音：鼻音，前鼻音，讀準確）開火車
“北”，藉助拼音認讀。
4、瞭解，東西相對，南北相對
“上北，下南，左西，右東”
我的十分鐘：
小組活動：
1、除了東西南北，我們還有一種最爲熟悉的區分方向的方法，是什麼？
讀一讀：讀準字音
說一說：說一說你的前面是誰，後面是誰，左邊是誰，右邊是誰。
三、交流所學
四、檢查識字情況
1、（出示）8個漢字，用各種方法讀記
2、遊戲：“誰的眼睛快”老師指字，學生搶讀
3、齊讀
四、總結
1、16個漢字一起出示
讀一讀，讀出韻味
2、學生拓展閱讀
板書設計：
認一認4
出入開關
坐臥立走
東西南北
前後左右
《認一認４》教學設計5
教學目標：
1、能夠正確認識16個漢字，讀準字音，認清字形。
2、能夠根據圖畫，初步瞭解這些字的意思。
教學重難點：理解“東、西、南、北”四個主要方向。
教學準備：小黑板、生字卡片
教學過程：
一、複習
1、複習前面“認一認”中學過的10個生字。
多種形式讀
二、學習16個漢字
1、認讀生字中學習過的紅色音節
小黑板出示：
學生自由練讀、指名讀、齊讀
2、小黑板出示本課16個生字
請同學們說一說有哪些字是已經認識的。教師相機表揚能夠在生活中學習語文的學生。
（1）師範讀
（2）學生結合插圖識記字形
（3）檢查讀
3、運用遊戲鞏固。
（1）第一組詞語（做遊戲識字）
過渡：小朋友們讀得這麼好，下面老師請大家玩個送字遊戲，根據老師的動作，找一個字送給我。
a、教師走出教室
指名說，領着大家讀
b、老師出去後進來
學生齊說入，齊讀
c、老師打開燈
指名說：開開火車讀
d、關上燈
指名讀
e、練習用開關說話
我們還可以說開關什麼？
（2）第二組詞語（運用動作識字）
a、運用動作識字
看老師做動作找字，和可以說字請學生做出相應的動作。
b、多種形式讀
（3）第三組詞語（運用兒歌識字）
過渡：小朋友們學得這麼認真，做得這麼端正，老師獎勵你們一首兒歌：早晨起牀，面對太陽，前面是東，後面是西，左邊是北，右面是南。（爲下文做鋪墊）
a、小朋友們，你知道早晨太陽從哪邊升起嗎？
用手指着東的方向讀東
b、到了傍晚，太陽從哪邊落下？
老師走到西面，學生用手指着西讀。
c、根據兒歌內容讀南、北
南邊同學、北邊同學拿着南北讀
d、學生比賽讀
（4）第四組詞語（聯繫生活實際識字）
a、指名前後兩人說說誰在前，誰在後，生拿卡片讀
b、練習說話：我的前面是誰？後面是誰？
c、我們回答問題舉哪隻手？寫字呢？
d、生舉卡片讀，多種形式讀
4、打亂順序檢查讀
齊讀、開火車讀、指名讀
三、寫音節
過渡：你們真的和16個漢字交上了朋友，現在自己選三個音節來寫一寫，比一比誰寫的漂亮。
1、師生同做寫字操
2、寫音節
3、評價。
《認一認４》教學設計6
教學目標：
1、能夠正確認識16個漢字，能夠讀準字音，分清字形。
2、能夠根據圖畫初步瞭解這些字的意思。
教學重點難點：
正確認識16個漢字。
教學準備：
生字卡片。
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一、導入新課，揭示課題認一認4
今天我們要認一認的16個字，也是我們平常生活密切相關的，共分爲四組。有些字我們平常說話時常常習慣把它們連起來，形成固定的詞語，像“東南西北”、“前後左右”。認了這些字，對豐富我們的語言很有好處。
二、指導觀察圖畫，藉助拼音，自己認讀
1、仔細觀察每一副圖，想想圖上面的表示什麼意思，然後指名學生依次說說每幅圖的意思。
2、藉助拼音，自己試讀生字，體會每幅圖下面的漢字就是用來表示該幅圖的意思的。
三、指導讀準字音
1、讀讀用紅色標出的音節，讓學生知道這些都是我們學過的音節。它們分別是“出、入、開、坐、臥、立、走、西、北、後、左、右”字音。讓學生觀察這些字的字形，再對照圖畫，瞭解字義。
2、教師按順序領讀生字。注意讀準翹舌音、平舌音以及易混淆的聲母讀音。
3、出示字卡指名認讀。
4、打亂順序開火車認讀。
5、做“找朋友”遊戲，把相關的音節和漢字結合起來，鞏固識字效果。
6、請小朋友到前面來表演是怎樣識記“東南西北”、“前後左右”的。
四、誦讀指導
1、讓學生自己試讀。
2、幫助學生邊讀邊體會第二、四組是押韻的。
以小組爲單位比一比，看誰誦讀得好。
