《aoe》的教學設計

【片段1】

《aoe》的教學設計

(出示本課情境圖)

師:看了這幅圖,你想說什麼?

生:我覺得這裏很美。

師:美在哪兒?

生(指着圖):樹木、房子、草地、小女孩、小河、小蜻蜓、大白鵝、小鴨子都很美。

生:我想到這裏的空氣一定很新鮮。

師:你是怎麼想到的,能告訴大家嗎?

生:因爲我看到這裏的樹木很多、很綠。

師:小朋友,樹木不但能給我們帶來新鮮的空氣,還能美化我們的環境,你們喜歡這美麗的山村嗎?

生(齊):喜歡。

師(指着圖):山村的早晨實在太美了,讓我們來到這美麗的`山村裏看看小女孩、大公雞、大白鵝在做什麼呢?哪個小朋友的耳朵最靈,能聽到好聽的聲音呢!

生:我聽到小女孩在唱a字歌。

生:公雞在唱 o 字歌。

(師出示 a 和 o)

生:我聽到小鳥嘰嘰喳喳地叫着,小鴨嘎嘎地叫着,大白鵝也唱歌。

生:我會背《鵝》,鵝、鵝、鵝、,曲項向天歌,白毛浮綠水……

(師出示e)

師:小朋友觀察得很仔細,還很聰明,現在一邊看畫面,一邊跟老師讀:小女孩唱歌,a、a、a;大公雞打鳴,o、o、o;大白鵝撥水,é、é、é。

我覺得,在學習拼音之前,要注重引導學生先觀察圖,欣賞大自然的美,激發學生對美好生活的嚮往,讓學生帶着愉快的心情學習漢語拼音的第一課。充分利用情境圖幫助學生學習拼音,培養學生觀察能力,發展學生語言,增強了學習的趣味性。

【片段2】

師:同學們,你們能把 a、o、e 的形記住嗎?

生:能。

師:書上這幅圖能幫你們記住 a、o、e 的形,請大家看看圖,想一想有什麼新的發現,試着同桌交流交流。

(生互相交流,有些第一次不會,老師巡視指導)

師:誰願意把自己的新發現告訴大家?上臺指着圖說。

生:我發現小女孩的頭像a。

生:我發現大公雞打鳴這個圓圈像 o。

生:水中的影子像 e。

師:水中誰的影子呀?把話說完整好嗎?

生:水中大白鵝的影子像 e。

師:說得好!你們還有什麼好的方法把 a、o、e 記住呢?也可以編一編順口溜,像剛纔老師教你們讀的那樣:小女孩唱歌,a、a、a。小組討論討論。

生:我覺得 o 像個游泳圈。

生:我覺得 o 特別像一個鑰匙圈。

生:爸爸上網時,我看見一個 e 在不停地轉。

師:真聰明!這說明你們平時很注意觀察生活。誰能編一編順口溜呀?

(不見學生舉手)我們一起編好嗎?

師:水中一隻鵝,它的(指着圖)

師生:倒影──e、e、e。

師:(指着o圖)誰來編順口溜?

衆生:一個圓圈,o、o、o。

在這裏,重視培養學生自主學習的能力,放手讓學生自己去尋找“新的發現”,教給學生學習的方法,教學過程很有層次性:先引導學生從直觀形象的畫面進行觀察記憶字形,再引導學生聯繫生活想像字形,最後指導學生根據畫面編順口溜記憶字形。學生在師生平等對話的教學形式中,愉快地學習。