引導語：考試結束適當的考試分析是必要的，以下是小編整理的高二英語期末試卷分析，歡迎參考!
一、試卷結構
本試卷由常州市教研室提供。考試時間爲120分鐘，分值爲120分。由聽力(20分)、單項選擇(15分)、完形填空(20分)、閱讀理解(24分)、單詞拼寫(5分)、動詞填空(6分)、完成句子(10分)、綜合能力(5分)、書面表達(15分)九部分組成。考查項目多,雖批改閱卷、結分複雜，但知識考查全面，結構比較合理。
二、試題的特點
本試卷以新課標爲指導，從學什麼，考什麼的原則出發，既重基礎又注重綜合能力的提高。題目設計比較靈活，單選注重在語境中靈活運用語法。圍繞task部分設計綜合能力題，是一種探索和嘗試，旨在考查教師平時在該部分教學執行情況。閱讀理解選材具有時代性，緊密聯繫生活實際，選項設計靈活合理，注重考查學生的閱讀理解能力。書面表達聯繫實際寫一封建議信，考查學生的英語實際運用能力。我校平均爲84.4分，及格率爲88.6%;市平均80.7分，及格率爲76.5%;試卷難度適中。總之，這是一份質量較高的試卷。下面以我校英語考試爲分析樣本，做一個簡要的分析。
三、試卷各大題得分情況統計
試題各項得分情況如下表：
從表中的數據可以看出以下幾點：
1、聽力、完形填空、閱讀理解、完成句子和綜合能力得分較高，這是教師和學生共同重視和努力的結果，也是同學們對知識的積累的體現。
2、單項選擇、單詞填空和書面表達得分一般，這反映了學生在動手題上的缺陷，說明學生對書本的基礎知識有了一定的掌握，但缺乏靈活的運用能力。
3、動詞填空得分很低。動詞是英語學習的一個重點，也是難點和大學聯考的重要考點。因此，重視動詞的學習，改進動詞的教學方法，仍是我們的研究課題。
四、試卷主要失分題分析
1. 聽力部分
聽力部分着重考查了學生的聽力理解力、敏捷的反應力和準確的推斷判斷能力。生詞較少，語音清晰，語速中等偏上。內容涉及旅遊方式、電話留言、圖書館新書介紹、郵局寄信事項以及日常生活的其它方面，總體適中，得分較好。但有些題目學生在解題過程中，受干擾項影響，判斷能力較弱，容易選錯。
主要失分題如下表所示：
如：第4題，
M: Have you heard from your brother John recently??
W: The last time I saw him was three months ago when he was going to New York, but if there were something wrong, he’d call me.
這道題中BC都是干擾項.因爲學生聽到he was going to New York和something wrong所以都選B:Johb calls her from New York when something is wrong.和C:John called her 3 months ago on his way to New York.這說明學生沒有掌握所聽內容的主旨,應該是選A:John will call her when he has a problem.
2. 單項選擇
單項選擇注重考查學生對第六模塊的重點詞彙、基本句型和重要語法的掌握。考查了動詞短語、動詞詞組辨析、副詞、介詞、時態、定語從句、主謂一致、虛擬語氣和一些固定的句型。考點知識源於課本，但題幹具有較強的情景性，靈活性大。主要失分題如下表所示：
如：22題正確率52.7%，有20.6%選B，19.7%選C。該題學生主要沒能正確判斷語境，應該是在說話之前的一段時間他們正在談論中國功夫。
25題學生主要未能辨別anyway,somehow及somewhat的詞義。Anyway不管怎樣，somehow不知什麼緣故;somewhat則意爲“稍微”、“有點”，詞議不同。
28題主要的問題是學生對It’s a pity that句型何時用虛擬語氣未能很好掌握。這句是在but後面應該是真實情景，不用虛擬語氣，it is a pity that 用在虛擬語氣裏時應譯爲“竟然……”。
30.題學生沒能判斷出該句爲虛擬語氣。後面從句爲If I opened the window…而學生則思維定勢在Do you mind..?句型上，說明學生平時機械的背誦，不會靈活思考。
3. 完形填空
完形填空是對學生綜合語篇閱讀和知識點考查，是對知識點的靈活運用。它要求學生快速瀏覽全文，從整體上把握文章的脈絡，把握作者的思維軌跡，以獲取最重要的信息。因此，對很多學生來說做好完形填空是較爲困難的。期會考試的完形填空是一篇記敘文。它講述一位實習老師如何讓一位學生勇於面對失敗的故事。該內容貼近學生的生活，很有教育意義。對大多數學生而言，理解全文並不十分困難。但從學生解題中可以看出部分學生未能做到通讀全文，理清上下文脈絡和關聯信息，導致有些題目得分並不高。
主要失分題如下表所示：
37題選B，前句有None doubt that we have the right to learn from failures. 很顯然the same right 就是指the right to learn from failures;
38題 選A，His fear of failure kept him from classroom games that other children enjoyed.應是指他對失敗的恐懼使他不敢參與課堂遊戲。
47題學生不能區分lift和hold。Hold the face是捧着臉，保持原狀，而lift the face是動態的， 是從下到上提起，後句有關鍵短語from his arms從from該詞中可知是將他的臉擡起。
55題部分學生還不知as long as 之意。它引導的是條件狀語從句。只要經常改正錯誤並不斷嘗試，犯錯誤就是正常的。
4. 閱讀理解
題材新穎、貼近生活，包括難相處的人、沉迷於電腦後的人際關係、豐富的詞彙與成功的老闆、心臟移植等。所選話題大都是學生感興趣的話題，選項的設計儘量保持這樣的原則：在真實閱讀的過程中讀者到底要接受或找尋什麼樣的信息，不同的讀者閱讀，可能會得出怎樣的不同的結論，然後圍繞這些內容進行設計。從學生反映的情況來看，基本達到了設計的目的。學生普遍反映文章本身閱讀性很強，難易適度，但是要想深入卻不是那麼容易，需要認真辨析，反覆琢磨，吃透文章表層的和隱含的意思以及作者的話外之音，才能獲取正確答案。其中C篇較難,65題、67題學生得分較低。65題考查學生對句子的理解力。學生沒能很好地理解該句，不善於抓句子主幹，其實這句的主要部分就是there are certain factors in success that can be measured. 67題實際是考查學生對文章中心的把握以及把握文章段落之間的關係。學生這方面能力還比較欠缺。因爲前面講的是詞彙重要性，那麼接着最後一句Your brain power will increase as you learn to know more words. 應該介紹怎樣擴大詞彙量。還有D篇中的`第68題,是涉及到全文理解和推測, 既基於文章但又需要結合實際進行推測總結缺乏應有的分析技巧,這道題中學生要了解文中以色列人和巴勒斯坦人不是因爲種族不同而有仇恨,而是因爲戰爭而有仇恨。
5. 單詞拼寫
學生錯誤主要問題是因爲不能從句子的整個情景去思考用哪個單詞, 或者是不注意詞的形式等, 那證明學生學習單詞時不注重單詞的運用。這可能與學生孤立地背詞彙表的習慣有關，學生不善於在誦讀課文的過程中識記有關單詞。另一方面與老師檢查詞彙的方法有關，如果高中老師依照一味運用單詞聽寫的方法，而不是用聽寫句子的方法，客觀上會助長學生這種不良習慣的形成。
6. 動詞填空
該題是試卷中所有大題得分最低的項目，主要考查學生對分詞、時態及虛擬語氣的掌握情況。主要錯誤在第二和第三題。第二題需要根據具體語境來確定動詞形式。第四題爲省略句。學生對該語法還不是很熟悉，尤其不能在具體的語境中正確地運用語法知識。
7. 完成句子
由於給出了關鍵詞或短語，減低了翻譯的難度，學生得分率應較高。但部分學生往往在書寫上會有這樣那樣的小錯誤，有部分學生對於個別基本詞組不會靈活的應用導致不必要的失分。
8. 綜合能力測試
由於首次考查此題，選擇了與課文相結合的內容，試題較易。得分較高，失分較多的是任務一, It is not appropriate to order chicken’s feet for them. 主要是學生知識面不廣，不知道英國人不用雞抓招待客人，對中英文化差異不熟悉。
9.書面表達
該書面表達要求學生根據漢語提示，寫一篇建議書。與課本內容相符。學生能寫全要點。但學生在表達中出現的錯誤有：1、審題不明，誤用體裁 ：部分學生平時缺乏訓練，寫作前又未能認真審題，以致出現逐句翻譯的現象。用1、2、3、4羅列要點的形式。2、語病較多：有些學生寫作時，因缺乏相關的詞彙、語法與習慣用語知識，語句表達錯誤較多。暴露出基本功不紮實，語言規範較差的弱點。3、字跡潦草，難於辨認
五、今後教學建議及教學對策
1、由點到面，夯實英語基礎。目前學生在做練習時一做就錯的現象非常普遍，學生做題失誤的原因是對於常見語言知識掌握的熟練程度不夠。其根本原因就在於基礎不牢。只有紮紮實實從基礎做起，才能最終達到融會貫通。
①重視詞彙教學：本次測試單詞拼寫部分得分率最低，是學生基礎知識薄弱的主要反映。因此，教師在教學中要加大英語單詞識記的力度。要有計劃、有步驟地指導學生識記課文中的詞彙，並做好檢查督促工作。培養學生根據上下文記憶詞彙的習慣。要利用大量的閱讀進一步擴大學生的詞彙量。平時的教學要既教詞彙，還要關注詞彙使用的語境，注重常用詞彙的使用和辨析，以及一詞多義的掌握。只有打好了詞彙的基礎，纔有可能在閱讀、寫作等方面駕馭自如。但要把握好教學的尺度，重點檢測基礎詞彙，對不同類型的單詞，可以有不同的要求，避免學生負擔過重，失去學習英語的興趣。可以適當補充一些構詞法的知識來幫助學生記憶單詞。
②重視在語境中學習語法的訓練：語法知識是爲使用語言服務的，學習語言的最終目的是爲了使用它。沒有基礎的語法體系框架，便不可能順利理解語篇。教學中要幫助學生形成知識網絡，理清基本概念，掌握語法規則、習慣用語等基礎知識，指導學生觀察、留意語篇中包含的重要語法項目特徵，並歸納、總結，然後練習、使用。逐步培養學生靈活運用英語知識的能力。這就要求我們教師在教學中要善於在語境中教授語法知識，讓學生體會不同的語境中所使用的不同的語法知識，而不是單純地教授語法規則。
③重視閱讀能力的培養：目前圍繞課文內容所設計的閱讀理解練習量很大，題型變化多。教師一定要充分利用教材，在瞭解學生和吃透教材的基礎上，將練習材料重新排列組合，使輸入材料難度適合學生的認知水平，激發學生閱讀的興趣和動機。平時的教學中每週要有一定的英語閱讀量，通過大量限時閱讀，逐步培養學生獲取信息、分析理解問題和解決問題的能力。
④紮紮實實地抓好學生寫作訓練。每週堅持讓學生寫一篇書面表達，訓練中要降低訓練起點，教師要指導學生寫作技巧，培養學生的英語思維能力。
2、根據學情，及時調整教學方法。教師要結合教學的實際，靈活地和有創造性地使用教材。對教材的內容、編排順序等進行適當的取捨和調整，以更加符合學生的需要，更加貼近學生的實際生活，但不可以影響教材的完整性和系統性。要認真研究教法，教學中要精講多練，突出教學的重點和難點，及時反饋教學效果。爲了達到預定的教學效果，完成教學任務，老師要運用一切可行的教學方法、手段來教學。聽說讀寫四大能力不能只流於形式。該背的要背，該寫的要寫。要做到活學活用。平時的練習要側重於動手題的練習，幫助學生打好基礎。2005年大學聯考大綱增加填空題主要是考查學生的基本功，加強對詞、句、詞組、語法的考查要求。
3、規範訓練，使學生養成良好的學習習慣。從抽樣分析的情況來看，部分學生在答題中反映出的書寫不規範、不按題目要求答題等問題必須引起高度重視。因此，在日常教學中教師必須培養學生良好的學習習慣，在教學中教師除了爲學生做具體的示範和技術指導，還要認真抓好平時的規範訓練，使學生養成認真審題、規範答題、合理分配答題時間的好習慣，減少由於審題不清、答題不規範而出現的失誤。
4、在task教學中，不能草率，要結合本校實際靈活運用教材，旨在培養學生的聽說寫的綜合能力。所以在下學期，我們還應加大集體備課的力量，充分發揮各種力量和利用各種有效資源爲英語教學服務，爲學生服務，我們相信在今後能取得更好的成績。
