作爲一位無私奉獻的人民教師，編寫教學設計是必不可少的，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。教學設計應該怎麼寫呢？下面是小編爲大家收集的二年級數學《餘數與除數的關係》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教學目標：
基礎知識：理解有餘數的除法意義，進一步鞏固對有餘數除法的認識和理解。
基本技能：使學生懂得餘數比除數小的道理。
基本思想：
基本活動經驗：學生通過觀察、比較、分析等活動，自己發現餘數和除數的關係。
教學重點、難點：
重點：理解並應用“餘數＜除數”。
難點：結合情境理解“餘數爲什麼一定比除數小”。
教學過程
（一）複習導入
1 師：同學們，還記得乘法口訣嗎？請同學們同桌合作檢查一遍。（出示課件）
我們在第二單元就學習了除法，首先我們學的就是平均分，誰來說說什麼是平均分。
生：每份分的同樣多叫平均分。
那如果平均分完有剩餘呢？請同學說說餘數的含義。
生：平均分完剩下的那部分叫餘數。
2 師：明白了餘數的含義，那老師就考考大家會不會運用呢（出示課件：七個草莓，每兩個草莓放在一個盤子裏，可以放幾盤？）請同學們列式計算。（強調單位）
生：7÷2＝3（盤）…… 1（個）
7是被除數，2是除數，3是商，1是餘數
師：同學們，你知道這些數表示什麼嗎？
生：7表示一共有7個草莓，2表示每兩個放一個盤子裏，3表示可以擺三盤，1表示剩餘一個。
【設計意圖：是學生回憶以前學過的知識，並進一步明確餘數與除法的關係，爲新課做鋪墊】
（二）探究新知
師：同學們，下面我們就同桌合作接受老師的新挑戰吧！
1） 請同學們同桌拿出8根小棒（彩筆），擺正方形，請你試試看，能擺出幾個？（用“一共有？個小棒，每？根小棒擺成一個正方形，可以擺成？個”句式表達）。能列出算式嗎？（出示課件：老師直接出示兩個正方形圖）
生：試說並列算式。老師板書 8÷4 ＝2（個）
請同學們說說算式分別表示什麼。
生：8表示一共有8根小棒，4表示每4根小棒擺成一個正方形，，2表示可以擺成2個正方形。
2） 現在請同學們同桌拿出9根小棒（彩筆），擺正方形，請你試試看，能擺出幾個？動手試試看（用“一共有？個小棒，每？根小棒擺成一個正方形，可以擺成？個，剩餘？個”句式表達）一起畫一畫。（學生說，老師在黑板上畫）能列出算式嗎？
生：試說並列算式。老師板書9÷ 4 ＝2（個）……1（根）（強調單位）
請同學們說說算式分別表示什麼。
生：9表示一共有9根小棒，4表示每4根小棒擺成一個正方形，，2表示可以擺成2個正方形，1表示剩餘1根小棒。
3） 10、11、12根小棒呢？能擺出幾個？動手試試看，請同學們在老師課前發的紙上畫一畫，並列出算式（三行分着，南行用10根小棒，中行用11根，北行用12根）
用多媒體課件分別展示同學們畫出的，並請他們列式說題意，老師 同時貼出課前準備畫好的.正方形。並板書
【設計意圖：使學生通過觀察、比較、分析等活動，參與到探討問題的過程中。】
（三）探究規律
師：請你仔細觀察每道題的餘數和除數，你發現了什麼？同桌討論。
生：餘數小於除數
【設計意圖：使學生通過觀察、比較、分析等活動，自己發現餘數和除數的關係。】
（四）知識運用
【設計意圖：通過簡單的練習讓學生更加明確餘數小於除數。】
（五）課堂小結
師：今天我們就學習了一個簡單的知識，同學們一起說說是什麼？
生：餘數小於除數。
（六）佈置課下作業
板書設計
8÷4 ＝2（個）
9÷4 ＝2（個）……1（根）
10÷4 ＝2（個）……2（根）
11÷4 ＝2（個）……3（根）
12÷ 4 ＝3（個）
餘數 ＜ 除數
二年級數學《餘數與除數的關係》教學設計2教學內容：
“人教版”義務教育課程標準實驗教科書數學二上P。52例3
教學目標：
1、通過活動，使學生進一步理解“餘數”的意義，並知道“餘數”必須比除數小的道理。
2、通過操作、觀察、比較、歸納等數學學習活動，培養學生數學思維能力。
教學設計
一、初步感知除數和餘數的關係。
課前演示一些小棒搭出的圖案，讓學生玩一玩用小棒搭圖形的遊戲。
活動一：用9根小棒搭正方形，
現在老師不是讓你隨意搭了，而是請你搭這樣的正方形。
板書：
活動一、小棒圖。
2、老師請問，如果請你用9根小棒搭這樣的正方形，你能搭幾個？
3、好，我們來搭一搭，試一試，好不好。請你拿出9根小棒，來搭一搭。
4、你們用9根小棒搭了這樣的正方形幾個？還怎麼樣？
5、你能用算式表示你擺的結果嗎？
板書：9÷4=2……1
6、分別說說每個數表示什麼意思
活動二：用11根小棒搭正方形。
1、現在老師要你用11跟小棒來搭這樣的正方形，會是怎麼一種情況？在腦子裏想一想，你能把想到的情況用算式表示嗎？
2、反饋搭的結果，並用算式表示。板書11÷4=2……3
3、同桌互相說說每個數表示的意思。
4、剛纔只搭了兩個，爲什麼不能搭3個呢？怎樣才能搭3個？
問題1：用10根小棒搭正方形，能搭幾個？個別回答。你是怎麼想的`？
問題2：請你用13根小棒搭，你能搭幾個？你是怎麼想的？口答板書算式。
活動三：請你用17根或18根小棒，搭正方形，你能搭幾個。選一種在0號本上用算式表示，看看將會是怎樣的呢？
1、學生獨立寫在本子上，反饋。
2、寫得對嗎？誰能證明他們寫得對的？
3、推測19根小棒搭正方形結果會是怎樣的呢？直接板書
4、20根呢，直接板書後發現餘數是不能隨便大起來的。
5、你發現了什麼？（得出餘數要比除數小。）
6、我們再來一組看看，老師引，學生一起說算式。21根、22根、23根、24根呢？
7、看看這裏的餘數最大是幾？你發現什麼？
8、再一次得出：餘數要比除數小，反過來除數要比餘數大。同桌說一說。
9、你還有什麼疑問？老師有個疑問，餘數爲什麼比除數小？他兩個一樣大行不行？餘數比除數大行不行？同桌討論交流說說理由。
10、如果有99根小棒來搭正方形，餘數的結果又將會是怎樣的呢？
二、進一步理解除數和餘數的。關係。
1、如果我們用小棒搭3角形，餘數可能會出現什麼情況？
2、如果我們用小棒搭的是6邊形呢？
表揚：你們真棒，爲你們的進步鼓掌！
3、昨天吳老師路過麪包店，看到師傅在裝麪包，我發現這裏正好有我們學的數學知識呢。今天帶來和大家一起分享。
書53頁第2題，不同的裝法，可能出現的餘數的情況。
第一種裝法：每袋4個如果每袋裝4個，剩餘的麪包會有哪些可能？
第二種裝法：每袋5個每袋裝5個呢？
第三種裝法：每袋6個
每袋裝6個呢？我們可以把這種裝法用除法算式表示嗎？
（）÷6=（）……（？）
安靜地思考：如果餘下的麪包是4，那一袋可能裝幾個？
（）÷（？）=（）……4
4、到現在爲止，你對有餘數的除法又有了什麼新的認識？
三、拓展應用
1、改錯（豎式）：21÷4=4……516÷4=3……4
猜測遊戲。
媒體呈現一些用小棒搭成的圖形，先組織學生看清這些圖形是由幾根小棒擺成的。
（1）三角形
（2）正方形
（3）五邊形
（4）六邊形
提出問題：現在有三位小朋友（媒體呈現），拿了一些小棒選其中的一種圖形來擺。你能猜出他擺得是什麼圖形嗎？
呈現第一個信息：□÷□＝□……5，請學生回答，說明理由。
呈現第二個信息：我的餘數是3。先請學生交流，再指名口答。
（機動）呈現第三個信息：如果再給我4根，我正好又可以搭一個了。
四、課堂總結
根據餘數和除數的規律，我們可以解決這麼複雜的問題。小朋友們真能幹！
通過這節課的學習，你又學到了有餘數的除法中什麼新的知識？
