作爲一位不辭辛勞的人民教師，編寫教學設計是必不可少的，教學設計是一個系統設計並實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。那麼你有了解過教學設計嗎？以下是小編收集整理的《要好好學字》教學設計3篇，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
《要好好學字》教學設計3篇1
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。
3、懂得幹革命要文化知識，教育學生從小要好好學習，天天向上。
教學重難點：
識字、寫字；朗讀課文。
教具學具準備：
詞卡、投影。
主要板書安排：
要好好學字
毛主席：問、說、聽、寫
小八路：回答
（參加革命了，要好好學字）
作業設計：
課內：抄寫字詞、說話、組詞、填空。
課外：朗讀課文。
教學時間：
二課時。
教學過程：
第一課時
一、揭示課題，引導質疑
1、板書課題，齊讀。
2、討論：看到這個題目，你想知道什麼？
二、初讀課文
1、學生自讀課文兩遍。
(1)畫出生字詞。
(2)畫出長句子，練習朗讀。
(3)標出自然段的序號，練習讀通課文。
2、檢查自學情況。
(1)指名說說課文有幾個自然段。
(2)抽讀生字詞，正音。
(3)指名分節讀課文。
(4)齊讀課文。
3、教師範讀課文，學生思考：課文主要寫誰？寫關於他們的什麼事？
4、讀後討論，引導填空：毛主席在（）遇見（）。毛主席教導他們要（）。
三、精讀課文
1、出示投影，引導觀察。
這是什麼地方？圖上有哪些人？他們在幹什麼？
2、細讀第一段。
（1）自由輕聲讀。
（2）討論：這一段共有幾句話？每句話主要學什麼？
“才”是什麼意思？這裏強調什麼？
（3）齊讀第一段。
（4）小結。這一段告訴我們故事發生的時間、地點和人物。
3、細讀第二段。
（1）指名讀。
（2）說說這一段有幾句話？用“——”畫出寫毛主席的句子。
（3）毛主席是怎樣說的？又是怎樣做的？
比較句子：
毛主席彎下腰，在自己手心上寫了“毛澤東”三個字。
毛主席寫下了“毛澤東”三個字。
指名讀句子。這兩句話有什麼不同，哪句好？爲什麼？“彎下腰”說明了什麼？
（4）指導朗讀。
學生自由練讀、指名讀、齊讀。
4、細讀第三段。
（1）指名讀。
（2）投影出示第三段。師畫出毛主席說的話。
（3）這是誰對誰說的？
（4）這裏的革命指的是幹什麼？
（5）爲什麼說參加革命了，就要好好學字。
（6）指導朗讀。
四、作業
1、練習有感情地朗讀課文。
2、用“參加”說一句話。
第二課時
一、複習檢查
1、抽讀詞語卡片。
2、給下列生字選擇正確的拼音。（拼音略）
二、 總結全文
1、指名讀課文。
2、毛主席希望兩個小八路幹什麼？聽了毛主席的話，你是怎麼想的？
三、教學生字字形，指導書寫。
四、課堂練習
1、讀寫詞語
延安革命參加點頭毛主席毛澤東
2、組詞
延（）劉（）過（）劃（）
3、擴詞
貴（）（）（）腰（）（）（）
革（）（）（）席（）（）（）
４、照樣子，在括號裏填上合適的詞。
例：毛主席（彎下腰）寫字。
（１）爸爸（）看起報紙來。
（２）小白兔（）走進家門。
５、練寫生字。
《要好好學字》教學設計3篇2
教學內容
要好好學字
教學目標
1、正確、流利地朗讀課文，尤其是讀通長句子。
2、學會本課的生字，並能正確、美觀地書寫生字。
3、初步理解課文的內容。
教學重點
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、正確、美觀書寫生字。
教學難點
正確、流利地朗讀課文，尤其是讀通長句子
教學過程
一、導入
1、(出示掛圖)圖上畫了誰?他們在幹什麼?
2、板書課題：要好好學字。
3、齊讀課題。讀了課題，你想知道什麼?
4、帶着問題來讀課文。
二、初讀課文
1、自由讀課文。
要求：
1)標出生字詞、讀準字音。
(2)標出自然段序號，讀通句子。
2、檢查自讀情況。
3、我們把生字帶人課文中，把課文讀正確、流利。
4、指名讀課文，師生共同評議，再指名分段讀。
5、還有許多同學想讀，下面就選擇自己讀得最流利的一段爲大家朗讀。
6、讀後評議，再讀。
三、初步理解課文內容
1、指名分段朗讀課文。思考：課文主要寫的是誰?寫了關於他的什麼事?
2、讀後交流議論，口頭填空：
毛主席在( )遇到( )。毛主席教導他們要( )
3、剛學這課時，你已經懂得了哪個問題，不懂的問題，我們再學習。
四、教學生字
1、出示生字卡片，齊讀，鞏固讀音。
2、自學課後筆順表，並描紅。
3、反饋檢查。
4、指導寫字。
5、學生描紅、仿影、臨寫、教師巡視指導。
6、反饋、評議。
第二課時
教學內容
要好好學字
教學目標
1、有感情朗讀課文。
2、繼續鞏田生字，理解由生字組成的詞語的意思。
3、通過看圖，朗讀懂得幹革命需要文化知識，教育學生從小好好學習，天天向上。
教學重點
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、懂得毛主席說的話的意思。
教學難點
懂得毛主席說的話的意思。
教學過程
一、複習
1、抽讀生字卡片。
2、指名分段朗讀課文。
3、填空：課文寫了( )在( )遇到了( )，並教導他們( )的.事、
過渡，爲什麼這樣說呢?我們來讀課文。
二、細讀課文
1、細讀課文第1自然段。
(1)指名讀這個自然段，思考。這段有幾句話?每句話告訴我們什麼?
(2)學生交流討論。
(3)(出示掛圖)我們來認識這兩個小八路。說說他們長什麼樣?給你留下了什麼印象?
(4)指導朗讀第二句。
2、細讀第二自然段。
(1)自讀課文，一邊讀一邊畫出：
毛主席的話，用“——”標出，毛主席的動作，用“一”標出。
(2)指名讀一讀各自畫的語句。
(3)指導朗讀毛主席的話。
3、細讀第3自然段。
(1)齊讀，思考：這是誰對誰說的話?
(2)“革命”指的是幹什麼?爲什麼參加革命了，就要好好練字呢?(因爲幹革命需要文化知識，不識字是幹不好革命的，是不能讓人民過上好日子的)。
(3)指導朗讀。
三、小結
板書設計
《要好好學字》教學設計3篇3
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。
3、懂得幹革命要文化知識，教育學生從小要好好學習，天天向上。
教學重、難點：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。
3、明白從小就要好好學習，天天向上的道理。
課時安排：
二課時
教學準備：
字詞卡、小黑板
第一課時
一、揭示課題，引導質疑
(師) 1、板書課題，齊讀。
2、討論：看到這個題目，你想知道什麼？
(生) 1、讀題。
2、再次讀題目，提出自己的問題(由質疑入手,激發學生學習興趣)
二、自主學習小黑板出示自學要求：
１、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
２、標出帶有生字的詞或不懂的詞，試着聯繫上下文理解。
３、用學過的方法記憶字形，並給生字口頭組詞。標出自然段。
（生）按照自學要求自主學習課文,解決字詞
（給學生充足的時間，放手讓學生自學，逐步培養學生自學能力）
三、自學檢測
(1)指名說說課文有幾個自然段。
(2)出示字詞卡，,抽讀生字詞，正音。
(3)指名分節讀課文。
(4)齊讀課文。
（檢查學生自學情況，幫助學生正音）
四、教學生字，指導書寫
1、教學字形
2、指導書寫
3、口頭組詞
4、學生在書上描紅
第二課時
一、複習導入
1、抽讀生字卡片
二、自主學習
出示自學要求:
１、仔細看圖，這是什麼地方？圖上有哪些人？他們在幹什麼？
２、在第一段中。你讀懂了什麼？
３、用“——”畫出寫毛主席的句子。
毛主席是怎樣說的？又是怎樣做的？
４、畫出毛主席說的話。這是誰對誰說的？爲什麼說“參加革命了，就要好好學字。”
（生）根據要求認真自學課文，勾畫語句，找出答案
三、小組合作交流。
（師）引導學生在小組內合作交流
（生）小組組員在組長的安排下，交流、探討上面的問題
記錄下小組內的共同問題，在交流的基礎上，加深對課文的理解。進一步培養學生的合作能力
四、展示點評
（師）組織學生在全班交流、點評，相機引導：
比較句子：
a、毛主席彎下腰，在自己手心上寫了“毛澤東”三個字。
b、毛主席寫下了“毛澤東”三個字。
①指名讀句子。
②這兩句話有什麼不同，哪句好？爲什麼？
③“彎下腰”說明了什麼？
（生）小組內派代表在班內交流，其他同學補充、點評
（師）指導朗讀
（生）學生自由練讀、指名讀、齊讀
（給學生展示的平臺，在展示中分享合作學習的樂趣。）
五、拓展延伸
毛主席希望兩個小八路幹什麼？聽了毛主席的話，你是怎樣想的？
（生）交流自己的想法
把“出錯”轉變成“出彩”
學生認識教學過程本是學和發展的過程，是學生從不懂到懂、從不會到會、從人格尚不完善到逐漸完善的過程。在這個過程中，學生說錯話、做錯事都是正常的。有時，正是學生的天真無邪、幼稚無知，使教學活動意趣橫生，多姿多彩。教師要善於從學生的“錯誤”中找準“豁口”，或因勢利導，在“錯誤”中發現合理的因素，把學生從錯誤引向正確；或將錯就錯，讓“錯誤”暴露無遺，使學生自己發現錯誤，自己改正錯誤；或將“錯誤”和“正確”兩相比較，讓學生自行判斷，自已得出結論。
師：讀懂了課文第二、第三小節後我們把課文來演一演。
（教師邀請兩名學生上臺表演，臺下觀衆當小導演。）
生：我覺得他把毛主席的語言讀得很好，讀出了毛主席對小八路的殷切希望。
生：我覺得他演得不到位，漏了動作，沒有“彎下腰”。
師：你們覺得這個動作重要嗎？
生：因爲毛主席個子高，兩個小八路個子矮，如果不彎下腰的話，兩個小八路會看不清楚主席在手心裏寫些什麼。
生：這個動作很重要，說明主席不擺架子，教小八路學字很認真。
生：我也覺得這個動作很重要，說明了革命領袖對小八路的親切關懷。
師：你們體會得真好。（對那一對錶演的學生說）你們聽了“導演”的意見，願意再演一遍嗎？
生：願意！
教學反思：
以上教學片段都不是一帆風順，學生中出現了這樣或那樣的錯誤，正是有了這些“出錯”，才引起師生們的更深層次的探究，拓展了課外知識，深掘了文章中心。這樣的課，將缺點錯誤充分暴露，少了一些規規矩矩，穩穩當當，多了一些智慧交流的浪花，多了一些思維撞擊的火星，課堂教學因而顯得生機勃勃。我有以下幾點體會：
一是課堂教學中不要怕亂。
教學活動中不確定因素很多，學生心理變化無常。要求學生思維活，語言活，學生就不會那麼按部就班，循規蹈矩，就可能出點紕漏，添點“亂子”。此時，如果教師善於調控，適時引導學生進行梳理，就有可能在“亂”中理清頭緒，收到“出奇制勝”的效果。
二是課堂教學中不要怕錯。
教學中，學生暴露錯誤，便於及時矯正。錯誤常常是正確的先導。反之，有的學生在正確和錯誤面前，糊里糊塗，是非不分，就有可能由小錯鑄成大錯。正確和錯誤常常是相比較而存在的，沒有錯誤的認識，顯現不出認識的正確。如果學生老是在“正確”中徘徊，不瞭解錯誤是怎樣產生的，久而久之，學生一旦面對錯誤，就會束手無策。
葉瀾教授曾說過，在教學中“寧要真實的錯誤，不要虛假的成功”，讓我們用教學的藝術把“出錯”轉變成“出彩”！
