探索規律”是數學課程標準中“數與代數”領域的一部分，要求學生能夠“發現數字的簡單規律”。 “找規律”是根據新課標理念新增加的學習內容，主要對學生進行數學思維方法的教學。我今天執教的是人教版國小數學一年級下冊第八單元“找規律”，主要讓學生鞏固找規律的方法。由於學生在學前階段就曾接受過“找規律”這部分知識的啓蒙教育，因此，對於學習“數字的規律”這部分內容較爲容易。但是一年級學生的年齡特點是：注意力集中時間短，精神容易分散，語言表達不完整。因此，加強直觀教學，提高數學學習趣味性，強化語言表達訓練，是本節課教學中我較爲注重的學習策略。
我的教學意圖有兩個：一是讓孩子通過找數字的規律能夠說出下一個是什麼；二是讓孩子充分感受圖形裏面的規律。圍繞着這兩個教學意圖，我設計了五個教學環節，分別是：1、找規律填數，2、星星後面藏着幾？3、你來噹噹小醫生4、找找不一樣的一行5、發現圖形裏面的規律，填寫數字。
在第一個個教學環節中充分鞏固規律是怎樣變化的，特別用箭頭表示出來，後一個數和前一個數的關係，讓後進生也能夠充分明白規律是怎樣變化的。
本節課我的教學特點是：充分使用多媒體輔助教學，讓學生的思維無時無刻都在跳躍中，這樣教學內容就顯得生動、活潑，孩子們學起來興趣盎然。
因爲一年級是孩子學習的啓蒙階段，孩子學習數學的興趣，學好數學的信心都將在這一學段定位。作爲一名低年級數學老師，我知道：興趣是一位好老師，有了興趣，喜歡上你，喜歡上你的課，你就成功了。
通過反思教學活動的整個過程，我覺得也有一些遺憾：受40分鐘時間和大班型的限制，很多孩子踊躍舉手了，面對着一雙雙揮動的小手和一聲聲急切的“老師，請我”，老師我卻無法一一滿足他們渴望被提問的小小願望。另外，在各環節的過度上有些快，我的話還是比較多。這些不足將在今後的教學中不斷改進。
一年級數學《找規律》教學反思2教學內容
新課標人教版一年級下冊第P94-P96頁
教學目標
1、鞏固找規律有關內容。
2、熟練掌握通過觀察、推理等活動，發現圖形和數字的變化規律的能力。
3、培養學生掌握創造規律的能力。
教學重、難點
重點：熟練掌握通過觀察、推理等活動，發現圖形和數字的變化規律的能力。
難點：掌握創造規律的能力。
教學過程
一、情境引入，回顧再現
試一試：請你仔細觀察這列圖：
☆○□☆○□☆○□☆○□
這是用☆○□這3個圖形按一個☆、一個○、一個□的規律排列的，你還能用這3種圖形排出和上面不一樣的規律嗎？
找圖形排列規律的關鍵是要仔細觀察圖形呈現出的形狀、顏色、數量的變化來發現規律。
（設計意圖：通過觀察來回顧所學知識，快速引入這節課的複習。）
二、分層練習，強化提高。
1、引導學生看圖：教材94頁第1、10、11題，尋找數學信息。找一找，圈一圈。
2、與學生一起完成教科書94頁第3、4、8、9、13題，塗一塗，畫一畫，填一填。
3、讓學生獨立完成第2、5、6、7、12題填數。
三、自主檢測，評價完善
1、塗一塗。
◇◇◇◇◇◇◇◇◇
☆☆☆☆☆☆
2、擺一擺。
□□○○○□□○○○□□
3、找規律填數
（1）1、3、5、7、（）（）（）；
（2）0、3、6、9、（）（）（）；
（3）2、4、2、4、2、4（）（）
（4）☆○☆○☆○（）（）；
(5)3 5 7 9 □ 13
(6)35 30 25 □ 15 □
(7)□ 17 15 13 □
(8)2 2 3 5 8 □
(9)1 6 16 31 □
3、一生彙報答案，其餘自我覈對，糾正錯誤
同學們真能幹。讓我們表揚自己一下吧。
（連續表揚三次）哎，你們發現了嗎？剛纔我們的掌聲有沒有規律？。生活中還有很多的規律，還有那些東西的排列是有規律的呢？誰來說說？
（設計意圖：通過學生自我達標性的獨立練習，進一步強化“雙基”尋找存在的問題，糾正錯誤，並體驗學習成功的喜悅。）
四、歸納小結，課外延伸。
1、這節課我們主要練習了什麼內容？你最大的收穫是什麼？
（設計意圖：使學生感受學習進步，體驗學習的樂趣，讓學生體驗數學和生活的聯繫）
教後反思：
優點
使學生感受學習進步，體驗學習的樂趣，讓學生體驗數學和生活的聯繫
缺點
通過學生自我達標性的獨立練習，進一步強化“雙基”尋找存在的問題，糾正錯誤，並體驗學習成功的喜悅
我的反思
通過觀察來回顧所學知識，快速引入這節課的複習。
一年級數學《找規律》教學反思3“找規律”是根據課程標準改革理念新增加的內容，主要對學生進行數學思維方法的教學。本節課是“找規律”這一單元的第一節課，主要是介紹一些圖形簡單的排列規律，培養學生用數學觀點發現規律的意識，爲進一步學習有關數的排列規律做好準備。新教材對這部分知識的編排，結合學生日常生活實際，從聯歡會裝飾物有規律的排列現象，引出圖形排列的一些簡單規律，使學生感受生活應用的廣泛性，同時使學生受到美的薰陶。本節課採取了獨立思考、合作探究、小組交流的學習方式進行教學。
例1是最簡單的圖形的變化規律，這部分內容比較簡單，固安排在一節課內教學。
爲了讓學生自然地接觸新知識，又能活躍課堂氣氛，調動學生積極性，我設計了遊戲導入環節。通過猜一猜遊戲，學生興趣被調動起來，紛紛說出自己的猜測，整個課堂氣氛高漲，不僅學生熱情全都調動起來了，還滲透了後面即將要學的新知識。
爲吸引學生的學習興趣，我充分利用主題圖，創設情境，讓學生從“六一”的聯歡會情境討論發現事物的排列規律。本節課我使用了現代教育技術輔助教學，例題製成了課件，這樣教學內容就具體化、清晰化。
新課程倡導自主合作的學習方式，在課堂上我把學習主動權交給學生，我充當一個參與者和組織者，讓學生通過討論、猜測、動手擺一擺、塗色等活動，自己發現圖形的排列規律。
在教學最後，我把知識進行了拓展，讓學生找一找生活中的`一些規律，學生都紛紛舉出生活中有規律的事物，通過舉例讓學生體會生活中規律無處不在，因爲有了規律，我們的生活纔會豐富多彩。只要同學們善於觀察，會發現生活中到處有數學。
這節課，我和同學們融爲一體，順利地完成了教學任務。但是，也存在一些不足，由於內容安排較多，所以在動手操作環節倉促而過。
總之，在整個教學活動中，愉快時刻盪漾在課堂上，創新、自主探究、師生互動、生生互動成爲課堂的主旋律。今後，我要繼續學習新課程、新理念提高教學水平。
一年級數學《找規律》教學反思4科任教師：危衛蘭 在教學過程的設計中，我從以下幾個方面來反映和體現《數學課程標準》的理念。
1、讓學生成爲學習的主人。在教學中結合學生已有的認識水平和思維特點，關注知識的形成過程，積極倡導“動手實踐、自主探索”的學習方式。
2、在教學中就要努力挖掘學生身邊的學習資源，爲他們創建一個發現、探究的思維空間，使學生能更好地去發現，去創造。在這一理念的指導下，我以學生喜歡的“猜魔術”爲引子，通過“找簡單的規律——畫規律——找生活中的規律——動手創造規律”等活動。使學生在自己喜歡的實踐活動中探究、發現事物的規律，培養學生初步的觀察、概括、推理能力，以及提高學生間相互合作的意識。
3、進行數學活動的教學。建構主義學者認爲，學習是主體在對現實的特定操作過程中對自己的活動過程的性質作反省抽象而產生，學習數學是一個“做數學”的過程。根據這一理念，我設計了找一找、塗一塗、拼一拼、說一說等活動，讓學生親身經歷發現規律。
4、數學學習是一個再創造的過程。數學學習的本質是學生的再創造。讓學生動手實踐，自主探索。通過塗色，擺學具、活動，把知識進一步的拓展，從而讓學生再創造出不同規律來。培養學生的動手能力，激發創新意識
5、數學來源於生活，又服務於生活。在教學中，我把知識進行拓展，讓學生都紛紛舉出生活中有規律的事物。通過找生活中的規律，讓學生感受到數學就在身邊，對數學產生親切感。
在整個教學活動中，愉快時刻盪漾在課堂上，創新，自主探究，師生互動，生生互動成爲課堂的主旋律。
一年級數學《找規律》教學反思5爲了讓學生自然地接觸新知識，又能活躍課堂氣氛，調動學生積極性，我設計了這樣一個符合學生心理特點的導入環節。我準備了一些紅花和黃花，告訴他們老師要將這些花擺在花槽中，擺一排。然後，故作神祕地問：“你們猜一猜老師要擺上去的第一朵花是什麼顏色？”這時學生興趣被調動起來，紛紛說出自己的想法。一部分說紅花，一部分說黃花。然後，我將紅花擺上去，猜對的同學很興奮，猜錯的同學有些掃興，但很快又躍躍欲試。
讓他們猜第二朵花是什麼顏色時，還是有兩個答案，當問第三朵花是什麼顏色時，逐漸地越往後問答案越統一，以至於不等問他們就迫不及待地齊聲按着一紅一黃的擺放規律喊出來。我及時地誇他們真聰明猜得真準，學生們各個是樂不可支。我話鋒一轉說：“你們知道老師爲什麼在這擺一排花嗎？”課堂安靜下來，學生們都在猜測。看到他們疑惑的眼神，我公佈說：“是獎給這節課上得好的同學的，回答問題好的獎紅花，遵守紀律、合作好的獎黃花。你們有信心拿到嗎？”此時，學生大聲答道：“能！”整個課堂氣氛高漲，不僅學生熱情全都調動起來了，還滲透了後面即將要學的新知識。
爲吸引學生提高學生學習興趣，我把卡通人物聰聰和明明引入課堂，並貫穿於整個教學全 過程。在教學主題圖時，我設定了一個情境，讓聰聰和明明帶着大家穿越時空隧道，來到“六一”那一天，並配熟悉的“快樂的節日”主題歌，讓學生在愉悅的環境中討論發現規律。本節課我使用了現代教育技術輔助教學，每個例題都製成了課件，這樣教學內容就具體化、清晰化。
新課程倡導自主合作的學習方式，在課堂上我把學習主動權交給學生，我充當一個參與者和組織者，讓學生通過討論、猜測、動手擺一擺、塗色等活動，自己發現圖形的排列規律。
在教學最後，我把知識進行了拓展，讓學生找一找生活中的一些規律，學生都紛紛舉出生活中有規律的事物，通過舉例讓學生體會生活中規律無處不在，因爲有了規律，我們的生活纔會豐富多彩。只要同學們善於觀察，會發現生活中到處有數學。
這節課，我和同學們融爲一體，順利地完成了教學任務。但是，也存在一些不足，由於內容安排較多，所以有些環節倉促而過，並且減少了學生的回答次數
總之，在整個教學活動中，愉快時刻盪漾在課堂上，創新、自主探究、師生互動、生生互動成爲課堂的主旋律。今後，我要繼續學習新課程、新理念提高教學水平。
一年級數學《找規律》教學反思6這是人教版數學一年級下冊的最後一個單元的教學內容了，曾經有很多優秀的老師做課，爲此我充分利用教學資源，進行教學時特別輕鬆，孩子們也學得特別紮實。
一、生活情趣數學教學要緊密聯繫學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識基礎出發，創設生動的有趣的情境。本課，從六一的慶祝契機開始，說我們班要佈置班級，老師準備了很多方案，現在我們來欣賞一下，出示主題圖，引導學生用數學的眼光去觀察，尋找規律，發現了規律，我讓學生到電視前指一指，說一說，然後又追問下個應該擺放什麼？然後我們就這樣佈置班級，學生的積極性特別高。本課讓學生體驗到生活中就是在發現問題，解決問題，生活中處處有數學。
二、我是小小設計師“光會解決問題也不是最棒的，看誰能爲咱班再設計點別的裝飾呢？”孩子們紛紛舉手，絲帶、綵球、棒棒糖、小星星等等，於是我讓他們自己畫圖設計，創造自己的規律，然後進行展示。不但激發了孩子熱愛數學主動發現美創造美的情趣，又讓我感到驚歎，原來孩子們的潛力真的好大啊，他們的小腦袋瓜裏是那麼的豐富而美好。
只要給孩子們時間和空間了，激發了他們的學習興趣，他們將會展現出他們最美好的那面。經過這節課讓我知道了，教師心中充滿美好和希望，孩子們一定不會讓我失望的。
一年級數學《找規律》教學反思7“找規律”是根據課程標準改革理念新增加的內容，主要對學生進行數學思維方法的教學。本節課是“找規律”這一單元的第一節課，主要是介紹一些圖形簡單的排列規律，培養學生用數學觀點發現規律的意識，爲進一步學習有關數的排列規律做好準備。新教材對這部分知識的編排，結合學生日常生活實際，從聯歡會裝飾物有規律的排列現象，引出圖形排列的一些簡單規律，使學生感受生活應用的廣泛性，同時使學生受到美的薰陶。本節課採取了獨立思考、合作探究、小組交流的學習方式進行教學。
爲了讓學生自然地接觸新知識，又能活躍課堂氣氛，調動學生積極性，我設計了遊戲導入環節。通過遊戲，學生興趣被調動起來，跟着老師做有規律的動作。然後讓學生自己創造有規律的動作，課堂氣氛相當熱鬧。整個課堂氣氛高漲，不僅學生熱情全都調動起來了，還滲透了後面即將要學的新知識。
爲吸引學生提高學生學習興趣,讓學生猜六月一日是什麼節日。再出示教學主題圖，讓學生在愉悅的環境中討論發現規律。本節課我使用了現代教育技術輔助教學，每個例題都製成了課件，這樣教學內容就具體化、清晰化。教學中遵循兒童由易到難的認知規律，先找簡單的規律再找複雜的規律，先由老師“扶”着學再到老師“放”開讓學生自主學，既面向全體，又讓有困難的學生能在老師的引導下學懂，還滿足了思維活躍的學生想自己探究、找出規律的渴求。(通過對比，讓學生體會到規律既可以是單層的，也可以是多層的，既可以是2個2個一組的，也可以是3個3個一組的，體會規律的多樣化。)
在課堂上我把學習主動權交給學生，我充當一個參與者和組織者，讓學生通過討論、猜測、動手擺一擺、塗色等活動，自己發現圖形的排列規律。在教學最後，我把知識進行了拓展，讓學生找一找生活中的一些規律，學生都紛紛舉出生活中有規律的事物，通過舉例讓學生體會生活中規律無處不在，因爲有了規律，我們的生活纔會豐富多彩。只要同學們善於觀察，會發現生活中處處有數學。
總之這節課，我和同學們融爲一體，順利地完成了教學任務。但是，也存在一些不足，由於內容安排較多，有些環節有些倉促，今後，我要繼續學習新課程、新理念提高教學水平。
一年級數學《找規律》教學反思8教學內容：
人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》一年級下冊第88－89頁。
教學準備：
課件、氣球、三角彩旗、粘繩、塑料圓件（3個紅、3個黃、3個藍）。
教學目標與策略選擇：
1．找準起點。
找規律是《數學課程標準》實驗教材的新增內容，它蘊涵着深刻的數學思想，是學生今後學習，生活最基礎的知識之一。可學生對於“規律”一詞很難理解，理論的解釋對一年級的學生來說是徒勞無功的，但生活中卻處處存在着規律，學生也時刻接觸着規律，因而用孩子的眼睛看世界，從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將身邊感興趣的實際問題抽象成數學模型並進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力，情感態度與價值觀等方面得到進步和發展。
2．確立目標。
（1）經歷觀察、猜測、操作、欣賞等數學活動，發現事物中隱含着的簡單規律；
（2）培養學生初步的合作交流與創新意識；
（3）培養學生用數學的眼光看世界，體驗數學的有序美。
3．策略選擇。
本課教學以“活動”爲主線，讓學生充分經歷觀察、猜測、操作、交流、探索等數學活動，幫助學生建立起對規律的認識。
教學中讓學生始終沉浸在“慶六一”的節日氛圍中，充分利用教學具和多媒體課件的各自優勢，讓學生在可看、可玩、可想的事情中愉快地度過每一個有意義的數學活動。
教學流程設計及意圖：
教學過程
設計意圖
（一）創設情境，感知規律
1．欣賞場景。
師：六一兒童節就要到了，爲了慶祝小朋友這個快樂的節日，老師特意把教室裝扮得漂漂亮亮的，你們高興嗎？請小朋友認認真真地、仔仔細細地觀察一下我們的頭頂上這些美麗的氣球（紅黃、紅黃……）和彩旗（紅藍綠、紅藍綠……）你認爲老師掛得怎麼樣，你能從中發現什麼？
2．感受體驗。
師：老師這裏還有一些氣球和彩旗，你們想不想也來掛一掛，把我們的教室裝扮得更漂亮？
待學生掛上後，組織交流，揭示規律。
（二）動手實踐，創造規律
1．分配任務。
師：現在我們的頭頂上，中間掛滿了彩旗，前後掛滿了氣球，但是左右兩邊……（引導學生把左右兩邊也進行裝扮）。
師：小朋友手上有3個▲，3個○，3個□和一條粘繩，你能用你心中的規律創造出一串漂亮的燈籠嗎？
2．創作燈籠、打扮教室。
3．成果展示、抽象規律。
（1）介紹自己的燈籠，說說你是按什麼規律創作的？
(2) 走出座位，把你喜歡的燈籠記錄下來（可以用聲音、動作、圖形或符號等表示它的規律）。
（三）鞏固應用、解釋規律
1．塗出規律。
2．找找生活中的規律。
（1）課件顯示幾張美麗的照片，讓學生在欣賞中尋找其中的規律；
（2）讓學生回顧一下生活中有規律的事件。
讓數學爲“六一”添光彩，讓學生體會數學的無窮魅力。
讓數學與學生進行零距離接觸，讓數學直接從學生的手指間誕生，真實體驗一回做數學的感覺，體現“主動創造”這一人本理念。
展示自我，體驗成功，讓不同層次的學生創造出不同層次的規律。在開放、互動的自評和他評中不斷碰撞，提升自我。
數學源於生活，而用於生活。欣賞生活中常見的有規律的事物的美麗景象，體會規律無處不在，我們時時在接觸規律、用規律，感覺數學與日常生活的密切聯繫。
教學片段實錄：
師：誰願意把你記錄下來的規律和大家交流一下？
生：我記錄下來的是三角形、圓形、正方形、三角形、圓形、正方形、三角形、圓形、正方形。
師：這串燈籠有規律嗎？（並板書）
生：有！
師：如果還有圖形，那接下來是什麼？
生：接下來還是三角形、圓形、正方形。
師：是的，這些圖形是按一定的規律重複出現的，那還有誰也這樣記錄的？
生：老師──老師──（有點不自信）我不是這樣記錄的，但我的規律和他的一樣。
師：（疑惑）請接着說。
生：我是紅黃藍、紅黃藍、紅黃藍的。
師邊板書邊問：你說的規律和他的一樣是什麼意思，你能再說具體一點嗎？
生：我……
老師（另一生搶答）：我的也是，（稍頓）我是ABC、ABC、ABC。
師：不愧是雙語學校的，還能用字母記錄，你能說說到底哪兒和他的一樣。
生：我覺得畫圖，寫字（指漢字）都很麻煩，我就用A代紅三角形B代黃圓形、C代藍正方形。
師：好傢伙！
此時其他小朋友也好像有所頓悟，都投以讚許的目光；
生：老師，那用304、304、304記錄也可以吧？
師：大家說呢？
教學反思：
整節課下來，學生好像是在“節日”中度過，時時閃爍着創新思維的火花。反思整個教學過程，我認爲教學成功主要有以下幾點：
1．內容的真實性是教學成功的前提。
本課基本圍繞“裝扮我們的教室，過快樂的六一”這一主題，將學生置身於一個真實的現實場景中，將數學與學生進行零距離接觸。在這美麗的“節日世界”裏，學生用獨具個性化的思維方式、審美方式，以積極的心態去創造、去享受，以激發他們愛數學、發現美的情感，增強數學應用意識、創新意識。
2．探究性、活動化是教學成功的關鍵和保障。
《標準》指出：動手操作、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式。讓學生參與裝扮教室，用3種不同顏色、不同形狀的圖形，設計製作燈籠，給學生帶來了創造的空間。不同層次的學生可以自主創造出不同層次的規律，有圖形形狀的規律，顏色的規律，還有不同數量變化的規律。我先讓學生自主操作，如遇困難可以求助組內同學或老師合作完成，然後展示成果。學生運用心中的“規律”創作出一串串漂亮的燈籠，爲“六一”節增彩，個個都成爲了小小設計師。留出時間和空間讓學生展示自我，是培養學生創新意識的必要環節。同時，學生在展示自我的同時，一直在擔當着主人翁的角色，主動地探索規律、創造規律，體現了“學生是學習的主人”這一理念。
一年級數學《找規律》教學反思9“找規律”是根據課程標準改革理念新增加的內容，主要對學生進行數學思維方法的教學。本節課是“找規律”這一單元的第一節課，主要是介紹一些圖形簡單的排列規律，培養學生用數學觀點發現規律的意識，爲進一步學習有關數的排列規律做好準備。新教材對這部分知識的編排，結合學生日常生活實際，從聯歡會裝飾物有規律的排列現象，引出圖形排列的一些簡單規律，使學生感受生活應用的廣泛性，同時使學生受到美的薰陶。本節課採取了獨立思考、合作探究、小組交流的學習方式進行教學。
例1、例2、例3是最簡單的圖形的變化規律，例4是簡單的圖形的變化規律。基於這兩部分內容比較接近，固安排在一節課內教學。
爲了讓學生自然地接觸新知識，又能活躍課堂氣氛，調動學生積極性，我設計了這樣一個符合學生心理特點的導入環節。我準備了一些紅花和黃花，告訴他們老師要將這些花擺在花槽中，擺一排。然後，故作神祕地問：“你們猜一猜老師要擺上去的第一朵花是什麼顏色？”這時學生興趣被調動起來，紛紛說出自己的想法。一部分說紅花，一部分說黃花。然後，我將紅花擺上去，猜對的同學很興奮，猜錯的同學有些掃興，但很快又躍躍欲試。讓他們猜第二朵花是什麼顏色時，還是有兩個答案，當問第三朵花是什麼顏色時，逐漸地越往後問答案越統一，以至於不等問他們就迫不及待地齊聲按着一紅一黃的擺放規律喊出來。我及時地誇他們真聰明猜得真準，學生們各個是樂不可支。我話鋒一轉說：“你們知道老師爲什麼在這擺一排花嗎？”課堂安靜下來，學生們都在猜測。看到他們疑惑的眼神，我公佈說：“是獎給這節課上得好的同學的，回答問題好的獎紅花，遵守紀律、合作好的獎黃花。你們有信心拿到嗎?”此時，學生大聲答道：“能！”整個課堂氣氛高漲，不僅學生熱情全都調動起來了，還滲透了後面即將要學的新知識。
爲吸引學生提高學生學習興趣，我把卡通人物聰聰和明明引入課堂，並貫穿於整個教學全過程。在教學主題圖時，我設定了一個情境，讓聰聰和明明帶着大家穿越時空隧道，來到“六一”那一天，並配熟悉的“快樂的節日”主題歌，讓學生在愉悅的環境中討論發現規律。本節課我使用了現代教育技術輔助教學，每個例題都製成了課件，這樣教學內容就具體化、清晰化。
新課程倡導自主合作的學習方式，在課堂上我把學習主動權交給學生，我充當一個參與者和組織者，讓學生通過討論、猜測、動手擺一擺、塗色等活動，自己發現圖形的排列規律。
一年級數學《找規律》教學反思10“找規律”是根據課程標準改革理念新增加的內容，主要對學生進行數學思維方法的教學。本節課是“找規律”這一單元的第一節課，主要是介紹一些圖形簡單的排列規律，培養學生用數學觀點發現規律的意識，爲進一步學習有
關數的排列規律做好準備。新教材對這部分知識的編排，結合學生日常生活實際，從聯歡會裝飾物有規律的排列現象，引出圖形排列的一些簡單規律，使學生感受生活應用的廣泛性，同時使學生受到美的薰陶。
本節課採取了獨立思考學習方式進行教學。從生活中的斑馬膚色開始引出黑白條紋的規律。然後出現彩旗、花朵、燈籠的組合，讓學生體驗規律。這些是最簡單的圖形的變化規律，這部分內容比較簡單。
爲了讓學生自然地接觸新知識，又能活躍課堂氣氛，調動學生積極性，我設計了遊戲競猜入環節。通過課件遊戲，學生興趣被調動起來，紛紛說出自己的想法，課堂氣氛相當熱鬧。不僅學生熱情全都調動起來了，還滲透了後面即將要學的新知識。此外我緊緊抓住理論聯繫實際，並貫穿於整個教學全過程，讓學生在愉悅的環境中討論發現規律。本節課我使用了現代教育技術輔助教學，每個例題都製成了課件，這樣教學內容就具體化、清晰化。讓學生通過討論、猜測、塗色等活動，自己發現圖形的排列規律。在教學最後，我把知識進行了拓展，讓學生找一找生活中的一些規律，學生都紛紛舉出生活中有規律的事物，通過舉例讓學生體會生活中規律無處不在，因爲有了規律，我們的生活纔會豐富多彩。只要同學們善於觀察，會發現生活中到處有數學。
不足之處在於學生的良好學習習慣未養成，由於是一年級學生，注意力往往只有15分鐘，所以後來部分學生在開小差；同時學生回答時沒有要求學生把話說完整；此外在學生做作業之前沒有講清要求；在找尋和辨別規律的組合時，沒有用線條區分開來，影響了本節課的時間和效率。
