下面是本站小編整理的關於教學設計的評價標準，歡迎閱讀參考。更多內容請瀏覽本站應屆畢業生網。
教學設計評價指標：
1 指導思想 以學生爲中心，重視創新精神與實踐能力的培養 以學生爲本，按照學生的學來設計和組織教師的教。擯棄灌輸式的教學模式，實行啓發式、精講多練、理論與實踐密切聯繫、穿插交融而互動的教學模式。
2 基本結構 結構清晰，重點突出 (1)課程基本描述(課程名稱、英文名稱、學時、授課對象、開課單位等);(2)教學目標; (3)授課對象分析;(4)教材的選擇與分析;(5)課程講授(知識點與學時分配、重點與難點、教學方法設計);(6)作業設計(課程論文設計、大作業設計、實驗設計);(7)考試方法設計(考題設計、記載辦法及正態分佈設計)。
3 教學目標 滿足教學大綱的要求，適合學生的能力與個別差異 教學目標是指通過教學活動，學生學到了什麼，是知識與技能，還是態度與觀念。教師可以用行爲目標、學習目標或作業目標等術語，用精確的行爲動詞來描述教學目標。教師在闡述教學目標時主要應參考學習結果的外顯行爲。
4 學生分析 分析學生的初始能力，瞭解學習者的特徵 對學生的分析的目的是瞭解學生的學習準備情況及其影響學習的心理因素，爲了下階段教學決策提供依據。一般包括對學生的認知成熟度、性別、動機水平、焦慮水平和學習風格等方面的分析。
5 教材分析 教材的選擇具有針對性，適合授課對象 選擇適當的教材和教學參考書，分析教材及參考書的`特點。
6 教學手段 選擇適當的教學媒體 分析有哪些教學媒體可以使用以及每種教學媒體的教學特性是什麼。良好的教學設計應是對現有多種媒體條件進行最優良整合，發揮其最大的應用價值，包括傳統媒體、多媒體等。
7 作業設計 教學模式研究型，將學習與研究融入教學過程 所謂“研究型”教學模式，就是強調學習與研究的結合，建立一種基於研究探索的學習模式。教師應以“學習和研究相結合”爲指導思想，設計研究型、設計型作業，設計大作業、課程論文、課程設計，設計實驗。
8 考試設計 實行累加式、重能力、求創新的考試方法 累加式，即一門課程的成績由多個環節的成績累加而成，例如平時作業，課堂討論、課程論文(設計)、大作業、實驗、期會考試、期末考試等環節的成績各佔一定比例。重能力求創新是指要考學生運用知識解決問題的能力，考創新精神與實踐能力。
9 教學策略 教學策略選擇適當，運用靈活 教學策略意指對完成特定的教學目標而採用的教學活動的程序、方法、形式和媒體等因素的總體考慮。(1)教學傳遞策略，是指教學信息以什麼樣的媒體形式、按照什麼樣的順序傳遞給學生的。教學順序的安排要符合從整體到部分、由一般到個別、從已知到未知的規律，同時要充分注意學習內容之間的橫向聯繫。(2)教學組織策略。基本上有三種教學組織形式，集體授課、個別化學習和小組學習，各有其使用條件和適用的對象，在實際教學設計和實施過程中要綜合考慮、組合使用。(3)教學管理策略，主要包括教學進度管理、教學資源管理和教學活動的控制管理。
10 設計效果 教學設計多次應用於教學活動，不斷完善，教學效果良好 教學設計只有應用於教學，才能夠檢驗其合理性，並通過真實教學效果的反饋來進一步調整、完善下一循環的教學設計。原則上，參加教學設計評比的課程，不應少於三個教學循環。教學效果是檢驗教學設計成功與否的重要參考，可以學生評教、專家評教和院系評價三個方面綜合評定。
教學設計的評語範例：
1、本節設計能能很好的體現了學生是數學學習的主人，教師是學生學習的組織者，引導者與合作者。
2、本節教學設計能大膽地把課堂交給學生，讓學生做課堂的真正主人。
3、本節教學設計充分發揮了學生的主體地位，激發了學生學習的積極性。
4、本節教學設計能不斷創設有意義的問題情境和數學活動，激發了學生的興趣。
5、關愛每一名學生，準能煥發數學課堂的活力。
6、創設貼近學生實際生活的情境，激發了學生探索數學問題的興趣。
7、教師是學生學習的組織者，激勵者。
8、發揮評價的激勵作用，保護了學生的自尊心和自信心。
9、動手實踐，自主探索，合作交流是學生學習數學的重要方式。
