六年級下冊手指教案設計
一。先出示:謎語:兩棵小樹十個叉,不長葉子不開花。
能寫會算還會畫,天天干活不說話。
二。作者介紹
豐子愷(1898~1975)現代散文家、畫家。浙江崇德縣(今桐鄉縣)人。長期致力於藝術教育事業,美術和文學創作。他的漫畫、書法自然瀟灑,風韻別緻,稱譽藝壇。他的散文,先後結集出版的有《緣緣堂隨筆》、《車廂社會》、《緣緣堂再筆》等。他厭惡人世間的虛僞、卑俗、自私,讚美兒童的真誠、純潔、聰明,兒童在他“心中佔有與神明、星辰、藝術同等的地位”。豐子愷的散文感情真率自然,語言樸素灑脫,形式靈活多樣,信筆所至,妙趣橫生,於平易瑣細中寓深意,在淡泊飄逸中見真情,如同他的漫畫、書法一樣,寫意傳神,別具風采。他還勤於翻譯工作,譯過屠格涅夫、柯羅連柯、夏目漱石等人的作品,將並日本長篇古典文學名著《源氏物語》譯成中文。
三。出示學習目標(學生讀讀)
1.讀讀記記“堂皇、渺小、附庸、養尊處優”等詞語。
2.概括課文主要內容,瞭解五根手指的不同特點,瞭解作者描寫手指的方法。
3.領悟課文蘊含的道理,感悟人生哲理。
四。字詞正音:
sā ǎng ǎtiǎ huì
搔癢 窈窕 穢物
niǔ u iǎ zēng
鈕釦 渺小 愛憎
五。自主學習
1。自由讀課文,課文圍繞哪一句話寫的?主要寫了什麼內容?並填寫下表。
2。作者通過描寫五根手指各自不同的特點,告訴我們一個什麼道理?
展示交流:
課文主要內容:課文先總寫一隻手上的五根手指______,然後分別具體寫_______,最後總結寫___________。
課文是圍繞哪一句話來寫的?
(一隻手上的五根手指,各有不同的姿態,各具不同的性格,各有所長,各有所短。)
出示重點句子:
①拿筆的時候,全靠它推動筆桿;遇到危險的事,都要由他去試探或冒險;穢物、毒物、烈物,他接觸得最多;刀傷、燙傷、軋傷、咬傷,他消受的機會最多。
這句話是對食指的描寫,運用了排比的句式,寫出了食指的作用及他勤奮賣力、敢於探險、不怕犧牲的性格特徵。
②他永遠不受外物衝撞,所以曲線優美,處處顯示着養尊處優。
中指所處的獨特位置,受到無名指和食指的保護,所以纔有“曲線優美”的姿態,“養尊處優”的性格。這裏運用了擬人的手法,寥寥幾筆,勾勒出了中指美的姿態和高傲的特點。
③舞蹈演員的手指不是常作蘭花狀嗎?這兩根手指正是這朵蘭花中最優美的兩瓣。
作者運用設問的句式,強調了舞蹈演員的手指常作蘭花狀,這蘭花狀的'姿態是優美的,而無名指和小指則是最優美的。
六。思考:
1.你覺得作者喜歡哪根手指?本文的描寫果真“卻無愛憎在其中”嗎?
2.你願意做哪根手指呢?爲什麼?
3。 作者通過描寫五根手指各自不同的特點,告訴我們什麼道理?
七。當堂檢測
1、聯繫上下文,理解“養尊處優”一詞的意思
2、短文中的中指給你留下什麼印象?
3、文中畫線部分的句子,運用了( )和( )的修辭手法。
八。作業:
我們每人都有五官,有一個相聲曾經講了五官爭功的故事,你有興趣寫寫它的故事嗎?請以五官的爲題,寫一篇作文。
《手指》教後反思:
《手指》是一篇略讀課文。略讀課文的教學是以“把握閱讀材料爲大意”爲主要的閱讀目的。教學目標是瞭解課文主要內容,學習作者留心生活、善於觀察、勤于思考,從司空見慣的事物中得到啓示的習慣。有感情的朗讀課文,瞭解五個手指的各自特點,體會到任何事物都各有所長,各有所短的道理。
因此在教學中,我先讓學生認真朗讀課文,通過讀拼音,聯繫上下文理解生字新詞。並歸納總結出五根手指的特點,是從哪些句子體會出來的。在學生自學結束後,全班交流。此時,我重點引導孩子們分析了寫大拇指的自然段。在學生歸納出大拇指特點的基礎上,我讓他們細讀了這個自然段。然後我讓他們學習前面的方法,去學習其他段落,找出其他手指的特點,最後學習課文的開頭和結尾的兩個自然段,談談得到了什麼啓示,得出“團結就是力量”。但是還有些同學讀得不認真,找不出其他手指的特點,有待在作業時去補講落實,還有讀書讀不出那種風趣幽默的情感。
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