作爲一位傑出的老師,時常需要準備好教學設計,藉助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。教學設計應該怎麼寫呢?下面是小編爲大家整理的《周長是多少》教學設計,僅供參考,歡迎大家閱讀。
《周長是多少》教學設計1【教材分析】
本節課的內容是蘇教版教材三年級(上冊)《周長是多少》。這是一次實踐活動。教材設計了用線圍一圍、用小棒擺一擺、用小正方形計算相應的周長、以及量一量、估一估等豐富的活動,旨在通過活動,鞏固對長方形、正方形的特徵以及周長的含義和計算方法的認識,同時在發現和解決問題的過程中,培養和發展學生的數學思考以及合作交流能力。
【學生分析】
本課時的教學是在學生已經認識了長方形和正方形的特徵,已經掌握了周長的意義和計算方法的基礎上教學教學,本節課的內容旨在讓學生通過動手操作動腦思考,相互交流,可以進一步明確周長的含義,並有創意地解決實際問題,同時通過小組交流的形式,發展學生的空間觀念和口頭表達能力,並使學生熟練靈活地掌握計算長方形和正方形的周長的方法。
【教學目標】
1、通過實踐加深對周長含義的認識,增強計算長方形、正方形等平面圖形周長的能力。
2、在實踐活動中坦步提高動手操作水平,發展數學思考,培養創新意識和學習數學的積極情感。
【教學準備】
課件
【教學過程】
一、創設情境,激趣導入。
這節課,老師給大家帶來了一份禮物,你們想知道是什麼嗎?
只要今天能獲得三顆星的小朋友就可以看到老師獎勵的禮物了。
你們每個人面前都有一個信封。請你打開,看一看,裏面有哪些學具?你能告訴老師嗎?
今天,老師和大家一起用這些學具來研究一些平面圖形的周長。
板書課題:周長是多少
二、操作實踐,解決問題。
(一)圍一圍。(多媒體出示課本上的插圖)
1、師:看,圖中的小朋友們正在圍着自己喜歡的圖形呢!
(鑰匙、松樹、五角星、三角形)
2、師:你能用一根絲線圍出你喜歡的圖形嗎?請大家拿出信封裏的線圍一圍。
要求:1、要把老師給你的線都用完。
3、把你圍好的圖形形狀填在作業紙第一張表格裏。
學生操作,教師指導。
4、師:說一說,你圍的是什麼圖形。
展示學生的作品。同學們用線圍成的圖形真好看。
5、師:用手指一指你圍成的圖形的周長好嗎?
想一想,圍成的圖形周長是多少?怎樣量最方便?
(把線拉直,用尺量一量)
學生圍圖形、量周長、填表格,在小組內交流。
6、評價:完成老師要求的小朋友可以在評價表裏貼好第一顆星。
【設計說明】讓每個學生自己動手操作,用線圍出美麗的圖形。進一步明確周長的含義,並有創意地解決實際問題。
(二)擺一擺。(多媒體出示課本上的插圖)
1、師:圖上的小朋友在幹什麼?
2、師:請你拿出信封裏的小棒。
量一量:4根短的長度是多少釐米?4根長的長度是多少釐米?
3、師:你打算用幾根小棒,怎樣擺成正方形或長方形呢?
先想一想,想好了再擺一擺。
把你圍好的結果填在作業紙第二張表格裏。
交流:我擺的是長方形,它的長是()釐米,寬是()釐米,周長是()釐米。
我擺的正方形,它的邊長是()釐米,周長是()釐米。
4、互相評價:同桌兩人交流、評價。爲成功的小朋友在評價表裏畫上第二顆星。
【設計說明】給學生足夠的時間操作學具,獨立地擺出自己想象的長方形和正方形,發展學生的空間觀念和口頭表達能力。
(三)估一估。
同學們的表現真不錯,我們一起用紙頭來玩遊戲吧。
老師幫我們每人準備了一張小紙片(長:10釐米,寬:6釐米),你能從這張紙上看出有哪些數學問題,並提問出來讓其他同學來回答嗎?
生:這是什麼圖形的紙?回答:長方形的`。
生:長方形有什麼特點?回答:有4條邊、對邊相等;有4個角,都是直角。
(生評價同學回答的問題)
生:它的周長是多少?回答:長大約~釐米,寬大約~釐米,周長大約是30釐米。
師:要確切知道這張紙的周長,怎麼辦?(量一量)
請大家測量一下這個長方形,並彙報你是怎麼量的,看看這個長方形的周長是多少?(學生動手測量長方形的周長)
學生彙報結果及方法。
(1)10×2+6×2=32
(2)10+6=1616×2=32
【設計說明】學生作爲學習的主人自己提出問題,請同學回答,評價同學的回答。給他們留出了廣闊的思維空間,讓他們在提問、猜測、評價、驗證中體驗成功的喜悅
(四)剪一剪。
師:如果老師讓你在這張長方形紙上剪下一個最大的正方形,你知道這個正方形的邊長是多少?
(邊長是6釐米。邊長就是原來長方形的寬。)
師:對,在長方形裏剪一個最大的正方形,長方形的寬其實就是這個最大正方形的邊長。(板書:寬是正方形的邊長)
師:下面請大家動手摺一折,把這個正方形剪下來,注意不要剪歪了。
學生動手剪正方形。
師:你會計算這個正方形的周長嗎?(6×4=24釐米)
師:你能再把這個正方形剪成兩個完全相同的長方形嗎?
學生動手剪。
師:現在,每個小長方形的周長是多少呢?你是怎麼算出來的?
方法一:4×6=24(釐米)24÷2=12(釐米)12+6=18(釐米)
方法二:6÷2=3(釐米)3+6=9(釐米)9×2=18(釐米)
方法三:移一移,6×3=18(釐米)
小結:大家剛纔想出了幾種方法,這說明解決問題的途徑很多,只要我們換一個角度去思考,就會有新的發現。
《周長是多少》教學設計2教學目標:
1、通過實踐活動,加深對長方形、正方形特徵的認識和對圖形周長含義的理解,進一步掌握長方形、正方形周長的計算方法。
2、在操作實踐、交流和解決問題的過程中培養創新意識,發展數學思考及合作交流能力。
教學重點、難點:
在實踐操作中運用所學知識解決問題。
教學準備:
小棒、小正方形、手帕、表格、皮尺、捲尺等。
教學過程:
一、創設情境,激趣導入。
談話:同學們,你們聽過龜兔賽跑的故事吧!今天呀,小烏龜和小白兔又要來比賽了。小白兔得意洋洋地說:“哼,這次我肯定贏了!”爲什麼呢?
原來呀,在賽跑的過程中,小白兔爲小烏龜設置了五個關卡,分別有一些題目。只要小烏龜能把題目都做出來了,就贏了,不然就輸了。這下小烏龜犯難了,肯定輸了,它想請同學們幫幫它,願意嗎?
二、操作實踐,解決問題。
1、第一關:說一說。
談話:比賽開始了,小烏龜在槍聲一響後,馬上衝出了起跑線,不一會兒就來到了小白兔爲它設置的第一關。
提問:我們已經學會了計算和測量物體表面或平面圖形的周長。現在請每個同學找一個物體說一說,並指一指它的周長。(同桌交流,指一指,說一說。)
提問:現在誰來指一指這塊黑板的周長。(請兩位同學上來指一指。)如果要知道這塊黑板的周長是多少?你們說該怎麼辦?(“量一量。”並請同學上來量一量(指出只要量什麼?)
量出來後,大家一起算一算周長。)
2、第二關:拼一拼。
談話:真棒,很輕鬆地就把第一關給過了。小烏龜繼續往前爬,來到了第二關,小白兔的問題是:
提問:我們已經學會求長方形和正方形的周長,那麼如果請你們用16個1釐米的小正方形拼成長方形或正方形,會拼嗎?
要求:同桌兩人合作,一個同學拼,一個同學填,比一比哪兩位同學合作最出色?拼出的長方形或正方形最多?(學生動手操作)
提問:請你們猜一猜,都是用16個小正方體拼出來的長方形、正方形,周長會一樣嗎?(計算各長方形、正方形的周長。)
提問:哪個周長最長?哪個最短?你從中發現了什麼?(學生討論,歸納,交流。)
總結:由16個小正方形拼成的圖形周長是不一樣的,而且用同樣個數的小正方形拼出的圖形的長寬的長度越接近,它的周長就越小,反之就越大。
3、第三關:量一量。
談話:你們真聰明!小烏龜開心極了,正在它暗自高興的時候,前面出現了一個岔道口(出示小黑板),小烏龜想:我走哪一條路更近呢?
提問:你們來說說看哪條最近呢?(學生觀察後,指名回答。)
小朋友的意見也不統一,那麼我們一起來動手試一試,算一算,看看到底該聽誰的?(學生拿出紙,自己動手驗證。)
彙報結果:一樣長的。
第一種:把每條線都量一量。
第二種:移一移。
現在我們可以告訴小烏龜走哪條路近了?
4、第四關:我的設計。
談話:小烏龜連闖了三關,他正開心極了,信心十足地往前爬着,來到了第四關。看看這一關有什麼難題呢?
提問:我們都知道,這個學期學校又多了一個校區——東校區,去過的小朋友都知道東校區很漂亮,東校區校門外有兩塊空地,學校準備在這塊空地上建一個周長是20米的花壇,我們是實小的主人,一起爲實小出份力,一起來做這個設計好嗎?(學生自己設計。先設計好的同學把設計貼在黑板上去,其他同學可參觀一下。)
請兩位同學介紹自己的設計。
5、第五關:估一估。
談話:終於到決定勝負的最後一關了,這一關又是什麼呢?“眼力大考驗”
要求:老師出示一個物體,請你估一估它的周長,然後把估好的數據記下來。然後再量出算出它的實際周長,比一比,誰的眼力最準?
師出示一塊手帕。(學生估一估。)
提問:怎樣才能知道這塊手帕的實際周長?還想進行這樣的遊戲嗎?請你們以小組爲單位,先選好要估的物體,並估好它的周長,然後再量一量、算一算、比一比,誰做的最好?(學生和老師一起量這塊手帕的邊長。並計算一下週長。)
三、總結。
你們真棒!在你們的共同努力下,終於幫助小烏龜又一次戰勝了小白兔,小烏龜開心極了!你們開心嗎?