加法結合律這部分內容是在加法意義的基礎上進行教學的，是繼加法交換律之後的加法第二個運算定律，學好加法結合律，對於加法的簡便運算，提高計算速度和準確程度很有幫助。今天本站小編爲大家整理的《加法結合律》精彩教學設計，僅供學習參考，歡迎大家閱讀瀏覽!
教學目的：
1.使學生理解和掌握加法結合律，並應用結合律使計算簡便。
2.培養學生觀察、歸納、概括能力以及思維靈活性。
3.對學生進行"具體問題具體分析"的辨證唯物主義的.教育。
教學重點：理解並掌握加法結合律。
教學難點：加法結合律的推導。
教學關鍵：通過實例引出規律。
教學過程：
一、情景引入
1.同學們，暑假期間，我們學校舉行軍事夏令營活動，三年級一班有營員42人，二班有營員45人，三班有營員55人，請你計算一下，這三個班共有營員多少人?
(1)全班試做，指名板演。
(2)集體訂正：42+45+55=142(人)
2.師：這道實際應用題同學們做得都很好，老師這還有一道例題(出示例2)，同學們看能不能用兩種方法解答?
二、嘗試探究構建模型
1.出示例2。
例2.四年級一班有48人，二班有50人，三班有49人，三個班共有多少人?(用兩種方法解答)
(1)全班試做。(2)指名板演。
(3)做完的同學自己先說一說每種方法你是先算什麼?再算什麼?結果怎樣?
(4)師：由兩種算法的結果相間，可以看出這兩個算式有什麼關係?這種關係可以怎樣表示?(同桌相互說一說，然後指名回答)教師板書如下：(48+50)+49=48+(50+49)
2.誰能編一道像例2這樣的應用題，(指2至3名學生編)然後全班同學用兩種方法解答。
3.觀察下面每組的兩個算式，它們有什麼樣的關係?(投影出示)
(12+13)+14○12+(13+14)
(320+150)+230○320+(150+230)
4.歸納概括加法結合律。
(1)從黑板和投影上的算式同學們發現了什麼規律?(以小組爲單位說一說)
(2)指名回答發現了什麼規律。
(3)教師準確口述規律，然後出示加法結合律內容。三個數相加，先把前兩個數相加，再同第三個數相加;或者先把後兩個數相加，再同第一個數相加，它們的和不變。
我們把這樣的規律叫做加法結合律。
(揭示並板書課題：加法結合律)
(4)全班整體感知加法結合律。(齊讀)
5.學習加法結合律字母公式。
(1)自學(a+b)+c=a+(b+c)
(2)弄清a、b、c的意思。
6.做一做。
根據運算定律在下面的□裏填上適當的數。
(25+68)+32=25+(□+□)
130+(70+4)=(130+□)+□
7.探究複習題的另一種簡便算法。
學習了加法結合律，同學們想一想：複習題怎樣計算更爲簡便一些?
42+45+55=42+(45+55)
8.小結：加法結合律對於我們今後的學習很有幫助，希望同學們在理解的基礎上切實掌握好。
9.質疑：還有不明白的問題嗎?
三、解決應用
1.應用加法的交換律和結合律，可以使一些計算簡便。
2.學習例3.計算480+325+75
(1)同學們觀察這道題，怎樣計算比較簡便?
(2)全班試做，指名板演。
(3)集體訂正，並指名說出這樣算的根據。
3.學習例4.計算325+480+75
(1)以小組爲單位討論一下，例4怎樣算比較簡便?與例3有什麼不同?應用了什麼運算定律?
(2)全班試做，指名板演。
(3)集體訂正，說出計算時應用了什麼運算定律?
4.問：我們在以前學習過程中有什麼地方應用過加法結合律?
5.練：(做一做)
137+31+63怎樣算比較簡便?用了什麼運算定律?
6.讀：
閱讀教材第14一15頁，看看還有什麼地方不清楚?
7.結：這節課我們學習了加法結合律，並應用運算定律進行了簡便運算，希望同學們在今後計算時，要根據題目特點，靈活運用運算定律，使計算簡便。
四、綜合練習
1.根據運算定律，在下面的□裏填上適當的數。
369+258+147=369+(□+147)
(23+47)+56=23+(□+□)
654+(97+a)=(654+□)+□
2.在符合加法結合律的等式後面打"√"號。
a+(20+9)=(a+20)+9 ( )
△+(○+b)=(△+□)+b ( )
(10+20)+30+40=10+(20+30)+40 ( )
3.有一天，小明爸爸對小明說：你從1數到100，小明剛數完，爸爸便說出了這l00個數的結果是5050，你能幫小明說明爲什麼算得這麼快嗎?
l+2+3+4+5+…+99+100=5050
4.用簡便方法計算下面各題，說一說是怎樣應用運算定律的?
91+89+1185+41+15+59
168+250+32135+49+65+24+11
5.應用加法運算定律，你能很快算出下面兩個算式的和嗎?
1+3+5+7+……+17+19=
2+4+6+8+……+18+20=
五、全課總結
通過這節課的學習，你有哪些新的收穫?
