《索溪峪的“野”》是人教版六年制國小語文第十一冊的一篇略讀課文，作者以生動優美的語言從山、水、野物、人四個方面，描寫了索溪峪天然的、野性的美，課文篇幅較長，在一課時的教學中，應讓學生抓住自己覺得寫的最好的地方自讀自悟，做到放得開，讀得精，悟得深。
一、教學目標
1、認識“賦、淑、撅、叟、滌”等字，正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內容，感受索溪峪的美，表達了作者對大自然的讚美。
2、理解課文內容，感受索溪峪的美，領悟作者抓住景物特點先概括表述再具體描寫的方法。
3、體會作者的情感，表達了作者對大自然的讚美。
二、教學過程
(一)、創設情景，欣賞導入。
1、同學們，我們的祖國地大物博，歷史悠久，有許多著名的旅遊勝地。你去過張家界嗎?又知道那裏有個舉世聞名的索溪峪嗎?(出示課件，欣賞張家界索溪峪的迷人風光，瞭解索溪峪。)
2、揭示課題：索溪峪的“野”
[設計意圖：藉助課件欣賞索溪峪的風光圖片，激發學生主動參與課文學習的熱情。]
(二)、初讀課文，質疑解疑。
1、默讀課文，讀準字音，讀通順句子。
2、抓題眼，引入研讀。獨立思考，再小組討論：“野”在本課是什麼意思?(純天然的野性美)課文通過哪幾方面的描述來寫出索溪峪的“野”? (山是野的、水是野的、山上的野物當然更是“野”性十足、連遊人也漸漸變得“野”起來。)
討論後彙報，師隨機板書。
[設計意圖：整體感知內容，讀通課文，自學生字，課件出示討論問題。使學生情緒變得活潑輕鬆，營造課堂氛圍，學生與作者、作品產生共鳴。]
(三)、合作研讀，感受索溪峪的“野”
1、分組研讀，交流討論：選擇最感興趣的一個方面，體會作者是怎樣描繪索溪峪的山、水、野物和遊人的“野”的?(帶着問題讀課文，畫出重點語句，認真想一想，並批註體會，與小組成員交流)
2、全班交流學習效果。
(1)賞析“山是野的。”(邊講邊出示課件)
a、齊讀這一段，思考：課文是從哪幾個方面來具體描述“山是野的”這個特點的?課文運用了怎樣的寫作手法?(是一種驚險的美。是一種磅礴的`美。是一種隨心所欲、不拘一格的美。)(先概括特點再具體描寫。)
b、賞析句子：“幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起，半邊懸空的巨石在山風中搖搖晃晃，使人望而生畏。什麼‘一線天’，什麼‘百丈峽’，聽着名字就讓人膽顫。”
你從哪些詞語當中感受到了一種驚險的美?(板書：拔地而起、搖搖晃晃、望而生畏、膽顫)
c、還有哪些地方讓你感受到一種驚險的美?(一線天、百丈峽，它們的名字聽着也讓人覺得害怕。)
d、以索溪峪的山與桂林的山、黃山、泰山、廬山作比較。有感情朗讀, 讀出你的驚訝，讀出你的讚歎，並談談自己的收穫。
(2) 、賞析“水是野的。”(出示課件親眼目睹索溪峪的水“野”)
a、讓我們跟着攝像師的鏡頭，來領略索溪峪水的野吧!
b、賞析句子“索溪峪像一個從深山中蹦跳而出的野孩子，一會兒繞着山奔跑，一會兒撅着屁股，賭着氣又自個兒鬧去了。”
“蹦跳而出的野孩子”給人活潑、靈動之感，把索溪峪想象成“野孩子”，十分傳神地寫出了索溪峪的“野”。它或“奔跑”，或“撅着屁股，賭着氣又自個鬧”，十分調皮、可愛。也從側面表達出了行走在曲折起伏的索溪邊的遊人們輕鬆愉快的心情。
這一段中，作者還有哪些奇特的想象?(索溪峪是一個野孩子，山路是它的哥哥，樹木是它的大叔，石頭是它的弟弟。)
c、賽讀，讀出索溪的趣。
(3) 、賞析“山上的野物是‘野’的。”和“遊人也‘野’了起來。”
a、快速朗讀，想想“野”加引號的含義。
b、賞析句子“人們，在這山水中返樸歸真了。”“返樸歸真”是什麼意思? (“返樸歸真”的意思是去掉外在的裝飾，恢復原來的質樸狀態。)課文中怎樣寫猴子與遊人的“返樸歸真”?
(4) 、仔細觀察文章各段的寫法，說說作者在謀篇佈局上採用了怎樣的描寫方法。(先概括特點，再具體描寫。)
[設計意圖：鼓勵學生合作學習，培養學生口語表達能力，鼓勵多說，儘量發表自己見解。不失時機的出示課件中的圖片與重點語句幫助學生深入理解課文內容，感受索溪峪的景物特點。讀中體會文章的寫作方法。]
(四)、迴歸整體，拓展延伸
1、索溪峪的自然美景在作者的描述中展現在我們的面前，表達了作者怎樣的思想感情呢?你有哪些收穫?(對大自然的讚美，對人與人之間質樸真誠情感的嚮往。)
師激情：不同的人對同樣的風景，會有不同的感受。作者身處美麗的索溪峪，感受到的是一個字──“野”：這裏的山野、水野，這裏的野物“野”性十足，連來這裏遊覽觀景的遊人也返樸歸真，漸漸變得“野”起來。作者描繪了張家界索溪峪獨特的美，在寫景中表達了自己暢遊其中的愉快的心情。
2、回放索溪峪的美景圖，再次感受它的神奇。
[設計意圖：通過總結歸納，使學生最後對課文有一個整體的感受，再次體會“野”的特點。激發學生熱愛大自然的情感，與作者產生共鳴。]
(五)、作業
1、有感情地朗讀課文，選擇一段優美的樂曲練習配樂朗讀。
2、把你認爲最美的一段抄寫在《鑑賞習作本》上，並寫下讀後感 ，嘗試運用先概括再總結的寫作方法.
[設計意圖：理解課文的基礎上，伴隨優美的音樂入境的讀。通過練筆，學以至用。]
合作研讀，感受索溪峪的“野”迴歸整體，拓展延伸
